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摘 要：在计算机课的教学中，教师富有哲理和情趣的教学语言、生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而使教师教得轻松，学生学得愉快。
关键词：语言艺术；实践；课堂气氛
中国分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-074-01
如何使学生成为学习的主人，积极、主动地参与到我们的教学活动中来，提高实践能力，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，是我们每一个教育工作者应当积极探索的新课题。
一、在教学中，营造一种既不是自由放任，也不是“独断专行”的理想课堂气氛。
一些研究者认为，课堂上的喧闹程度大致上可以显示一个班级的学习气氛。在“独断专行”气氛浓厚的班级中，课堂上只是听到教师的声音，要不就是一片寂静；而在一个自由放任的班级中，课堂上充塞着极不和谐的“喧闹”。这两种氛围均不利于学生创造性才能的开发。理想的班级环境是中度的“喧闹”，即师生之间，或学生之间进行语言交流而引起的嗡嗡声，专家们认为，这种环境可促进学生的创造性思维活动。
作为一名计算机教师，在多年的教学中深切的感受到，计算机的基本概念和理论性的知识，往往会使教师感到棘手，也使学生感到抽象、枯燥、难以记忆。在讲授时，如果教师能运用风趣、幽默的语言、形象生动的比喻，就能将繁杂化为简洁，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
比如在讲解内存与外存的读取速度的时候，为了把抽象的内容讲清楚，我举例说：“内存与外存的读取速度就好比我们的大脑与我们用于记录的笔记本，信息是直接从你头脑中找到快呢，还是翻笔记本快呢？”，通过深入浅出地讲解，打比方，同学们轻松地领会了知识，课堂气氛轻松愉快，同学们学习兴趣浓厚。这使我深深体会到合理的教学模式与理想的课堂气氛对激发学生的学习兴趣和培养学生的学习的主动性起着举足轻重的作用。教师角色也应由以往的课堂主宰者转变为一个参与者，与学生融为一体，就像一个优秀的“主持人”，随时调节课堂气氛，为学生营造一个宽松、热烈、积极的学习氛围，让他们感受到参与的乐趣。
二、让学生在感性的环境中去体会抽象的概念。
我们都有这样的体会，认识一个具体的事物很容易。那么在我们的教学活动中，可以将一些难以理解的抽象的知识用具体的实物或可见的过程展示给学生，让他们对其有一个感性的认识，再去体会其中的抽象概念就不难了。
我在为学生上第一节计算机课时将学生带入机房，在适当讲述电脑室使用规则和电脑维护常识后，让学生面对伸手可触的计算机，看一看，摸一摸，仔细观察各部分外貌，然后提出“你认识面前的这台机器吗？你知道它由哪几个部分组成的？这些部分各叫做名字？有什么作用？”等问题，引导学生思考，让他们认识计算机的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件部分。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快“进入情况”，消除对电脑的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始计算机的学习。之后，以“电脑是人脑的延伸”为切入点，通过形象比喻，调动学生的想象力，一步步引导其理解各硬件的作用及其相互关系，理解计算机模拟人脑工作的基本原理。显然，这个开场白利用了首因效应，使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色，诱发了他们求知的需要，大大地激发了学生的热情与学习的自觉性。
三、运用语言和积极心理暗示，激发学生对知识的渴求。
教师语言的艺术，是一种创造性的语言运用艺术，它是教师先进的教育思想、丰厚的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的言语运用能力的完美结合，也是教师人格美、情操美和语言美的统一。计算机是一门新型的学科，在计算机课的教学中，教师富有哲理和情趣的教学语言、生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。
课堂上，注意导入、新授、小结的艺术，尽力让学生感受到心智的紧张、情绪的昂扬、感受到层层递进的教学所带来的和谐教学节律。时而诱之以趣，寓知于喻；时而昭示一疑，造成悬念，使学生感到“有味、有趣、有奇、有惑”，引起学生的愉悦的情绪体验，同时，也能满足学生强烈的求知需要，自然也就能强化了学生的学习直接兴趣。
让学生在学习过程中充分体验成功的欢乐，这也是激发和培养学生的兴趣的重要因素。因此，在教学过程中经常采用鼓励和表扬的语言（如“你真聪明”、“你干得很好”、“你一定能做好的”等）、动作（如微笑、点点头、拍拍肩等）、物质，让学生体验到学习乐趣，形成学习的内动力，在计算机教学过程中，以学生自己动手为主，由浅入深，例如，在学生学会使用文本框输入文字的时候，我就提出疑问：如何插入一张图片，学会插入图片以后，再提出如何让图片动起来……这样一步一步地，同学们的兴趣越来越浓，最终，他们利用自己掌握的知识设计出了丰富多彩的幻灯片：有的制作出了利用打点计时器测重力加速度的物理课件，有的同学展示了网络的强大功能，有的同学描绘出了太阳系的状况。
四、让学生们在实践中体会成功的乐趣。
计算机是一门实践性非常强的课程，对学生的动手能力要求很高，在计算机教学中培养学生的动手能力，要使他们敢于实践、乐于实践，不仅使他们掌握计算机操作的基本方法，还要训练其动作的准确性、迅速性、协调性和灵活性。在上机实践过程中，我有意识引导学生观察思考，使学生养成认真观察屏幕、使用帮助信息等习惯，并能够对屏幕显示的信息进行分析得出相应的结论，使学生在实践中发现新的方法，学到新的知识，从而培养学生的观察能力和思维能力。以观察能力、思维能力和动手能力为核心建构起来的科技结构，将会极大地促进学生创造性思维能力的形成。
关键词：语言艺术；实践；课堂气氛
中国分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-074-01
如何使学生成为学习的主人，积极、主动地参与到我们的教学活动中来，提高实践能力，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，是我们每一个教育工作者应当积极探索的新课题。
一、在教学中，营造一种既不是自由放任，也不是“独断专行”的理想课堂气氛。
一些研究者认为，课堂上的喧闹程度大致上可以显示一个班级的学习气氛。在“独断专行”气氛浓厚的班级中，课堂上只是听到教师的声音，要不就是一片寂静；而在一个自由放任的班级中，课堂上充塞着极不和谐的“喧闹”。这两种氛围均不利于学生创造性才能的开发。理想的班级环境是中度的“喧闹”，即师生之间，或学生之间进行语言交流而引起的嗡嗡声，专家们认为，这种环境可促进学生的创造性思维活动。
作为一名计算机教师，在多年的教学中深切的感受到，计算机的基本概念和理论性的知识，往往会使教师感到棘手，也使学生感到抽象、枯燥、难以记忆。在讲授时，如果教师能运用风趣、幽默的语言、形象生动的比喻，就能将繁杂化为简洁，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
比如在讲解内存与外存的读取速度的时候，为了把抽象的内容讲清楚，我举例说：“内存与外存的读取速度就好比我们的大脑与我们用于记录的笔记本，信息是直接从你头脑中找到快呢，还是翻笔记本快呢？”，通过深入浅出地讲解，打比方，同学们轻松地领会了知识，课堂气氛轻松愉快，同学们学习兴趣浓厚。这使我深深体会到合理的教学模式与理想的课堂气氛对激发学生的学习兴趣和培养学生的学习的主动性起着举足轻重的作用。教师角色也应由以往的课堂主宰者转变为一个参与者，与学生融为一体，就像一个优秀的“主持人”，随时调节课堂气氛，为学生营造一个宽松、热烈、积极的学习氛围，让他们感受到参与的乐趣。
二、让学生在感性的环境中去体会抽象的概念。
我们都有这样的体会，认识一个具体的事物很容易。那么在我们的教学活动中，可以将一些难以理解的抽象的知识用具体的实物或可见的过程展示给学生，让他们对其有一个感性的认识，再去体会其中的抽象概念就不难了。
我在为学生上第一节计算机课时将学生带入机房，在适当讲述电脑室使用规则和电脑维护常识后，让学生面对伸手可触的计算机，看一看，摸一摸，仔细观察各部分外貌，然后提出“你认识面前的这台机器吗？你知道它由哪几个部分组成的？这些部分各叫做名字？有什么作用？”等问题，引导学生思考，让他们认识计算机的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件部分。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快“进入情况”，消除对电脑的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始计算机的学习。之后，以“电脑是人脑的延伸”为切入点，通过形象比喻，调动学生的想象力，一步步引导其理解各硬件的作用及其相互关系，理解计算机模拟人脑工作的基本原理。显然，这个开场白利用了首因效应，使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色，诱发了他们求知的需要，大大地激发了学生的热情与学习的自觉性。
三、运用语言和积极心理暗示，激发学生对知识的渴求。
教师语言的艺术，是一种创造性的语言运用艺术，它是教师先进的教育思想、丰厚的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的言语运用能力的完美结合，也是教师人格美、情操美和语言美的统一。计算机是一门新型的学科，在计算机课的教学中，教师富有哲理和情趣的教学语言、生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。
课堂上，注意导入、新授、小结的艺术，尽力让学生感受到心智的紧张、情绪的昂扬、感受到层层递进的教学所带来的和谐教学节律。时而诱之以趣，寓知于喻；时而昭示一疑，造成悬念，使学生感到“有味、有趣、有奇、有惑”，引起学生的愉悦的情绪体验，同时，也能满足学生强烈的求知需要，自然也就能强化了学生的学习直接兴趣。
让学生在学习过程中充分体验成功的欢乐，这也是激发和培养学生的兴趣的重要因素。因此，在教学过程中经常采用鼓励和表扬的语言（如“你真聪明”、“你干得很好”、“你一定能做好的”等）、动作（如微笑、点点头、拍拍肩等）、物质，让学生体验到学习乐趣，形成学习的内动力，在计算机教学过程中，以学生自己动手为主，由浅入深，例如，在学生学会使用文本框输入文字的时候，我就提出疑问：如何插入一张图片，学会插入图片以后，再提出如何让图片动起来……这样一步一步地，同学们的兴趣越来越浓，最终，他们利用自己掌握的知识设计出了丰富多彩的幻灯片：有的制作出了利用打点计时器测重力加速度的物理课件，有的同学展示了网络的强大功能，有的同学描绘出了太阳系的状况。
四、让学生们在实践中体会成功的乐趣。
计算机是一门实践性非常强的课程，对学生的动手能力要求很高，在计算机教学中培养学生的动手能力，要使他们敢于实践、乐于实践，不仅使他们掌握计算机操作的基本方法，还要训练其动作的准确性、迅速性、协调性和灵活性。在上机实践过程中，我有意识引导学生观察思考，使学生养成认真观察屏幕、使用帮助信息等习惯，并能够对屏幕显示的信息进行分析得出相应的结论，使学生在实践中发现新的方法，学到新的知识，从而培养学生的观察能力和思维能力。以观察能力、思维能力和动手能力为核心建构起来的科技结构，将会极大地促进学生创造性思维能力的形成。