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体育是学校教育的重要组成部分，是增强学生体质，传授与学习优育知识、技能的有组织有计划的教学活动，同时又是人体运动形态美和精神美的一种特殊表现。在体育教学中体态语言不同于日常交流，可以有较大的随意性，它是服务于教学的一种手段，但一定要准确、规范、明白、简洁。教师不仅要示范动作的一招一式，严格按教材去做，其他如提醒、评价、指挥等体态语言也要有明确的目的，体现出教师应有的气质和修养。
在体育教学中的准备活动，教师应尽可能采用多种多样的方法，如定位体操、器械操、徒手操、绳操等。这样能使学生感到每堂课都有新鲜感，进而在愉快的情绪下学习。从体育心理学来讲，人对于某种事物采取什么样的态度，常常决定于该事物与人的需要能否相适应，一般来说能够满足个人的欲求，就能带来喜悦和快乐。人都有美的追求，更希望体现美，在这种心理作用下，学生的学习积极性高涨，动作也能很快掌握。比如在篮球教学中的高运球一节中，我首先让学生自己运球，体会动作要领，然后由他们自己说出运球过程中的体会：如果只有小臂动，就控制不了篮球；如果仅是手使劲向下压，球就不会向前走。学生都踊跃发言，最后得出高运球所应该注意的问题。这样就在融洽的氛围中既让学生掌握了知识，学到了技术，又提高了他们的逻辑思维能力。高运球这一节的重点和难点学生自己通过动手、动脑、动口得到了总结和归纳，既培养了思维的独创性和探索精神，又锻炼了身体，我也在为学生服务的同时收到了实效——学生的学习成绩提高，体质增强，并且形成了良好的品质，懂得相互帮助，相互协作，共同参与。学生长期生活在这种体育氛围中，就会加深了解，密切来往，使心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚而广泛的友情。
以往的教学，教师“一言堂”居多，教师讲，学生听，整堂课死气沉沉，失去了体育课的魅力，学生只是被动地听，机械地做，效率低下。学生并不是消极被动的受体，他们的心理和情绪都是与特定的心理活动相适应的，教师注意观察和分析这些体态语言，就能洞察学生心理的微妙变化，并据此调整教学。以“传道、授业、解惑”为己任的教师，应该自觉调控自己的语言，盡力消除负面影响，这不仅需要清醒的理智，而且需要深厚的修养和坚强的意志。教师应该记住老子的话：“知人者智，自知者明；胜人者力，自胜者强。”体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育意识，是学校体育发展的趋势，也是体育教师必须认识到的问题。所以教师必须主动地适应社会变化的这种要求。激发和保持学生的运动兴趣，使学生更自觉积极地进行体育锻炼，比教师强下命令取得的效果要强百倍，体育课的教学设计就应该让体育课成为学生渴望参与其中的空间，成为孩子们运动的乐园。教师多创造一些体育比赛条件，让学生充分展示自我，学生亲身感受到运动带来的乐趣和满足，就会更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为学生自觉自愿的运动习惯。
在体育教学中，体育教师的形象也很重要，要摒弃人们所认为的，体育教师就是拖拖拉拉、不修边幅、四肢发达、头脑简单的代名词。体育教师不仅要有高超的体育技巧，还要具有高超的人格魅力。内在的体现是热爱体育教学工作，有丰富的情感、开朗的性格，用乐观的态度感染和影响学生，丰富学生的知识技能，开发学生的智力。和学生有默契的配合，达到心有灵犀，这样师生就不会在课堂上出现尴尬的局面，教师就会教得自然，学生也学得到位，进而达到教与学的统一，师生双方在行为、态度、情感和其他心理方面产生能动的相互影响，真正获得体育乐趣的体验。教师的外在形象主要体现在教师要以朝气蓬勃的精神面貌投入教学，力求示范动作到位、协调、舒展大方，这样就可以提高学生的跃跃欲试的实践欲望。学生有了强烈的学习欲望，学起动作来就会又快又好，这是其他学科所不具备的。真正做到这一点，学校体育工作就会朝气蓬勃发展起来，对学生的升学，以及将来走向社会都是受益无穷的，体育教育的目的也就会达到。
在体育教学中，教师要注意学生的喜爱憎恶，不能随意性太大，而要培养学生的情感，提高体育娱乐功能的地位。教师不能墨守陈规，而要勇于创新，从学生的兴趣出发，多增设一些比赛项目，多调动他们的积极性，不唱独角戏，这样在比赛当中一些技术要领学生将会无师自通，事半功倍。一节课下来，学生会有意犹未尽的感觉，身体、心智双丰收。对于比较枯燥的内容，教师要灵活变通，让学生参与进来，听教师讲，看教师示范，学生模仿，讲体会，找方法，解决问题，一堂课下来，问题解决了，学生也能体会到探索的乐趣，增长知识，培养虚心向别人请教的好习惯。总之，体育教学是一种有多种价值的教学活动，随着社会的发展，体育教学在学校教学中的地位越来越高，这就需要体育教师付出更多的艰辛和努力。
在体育教学中的准备活动，教师应尽可能采用多种多样的方法，如定位体操、器械操、徒手操、绳操等。这样能使学生感到每堂课都有新鲜感，进而在愉快的情绪下学习。从体育心理学来讲，人对于某种事物采取什么样的态度，常常决定于该事物与人的需要能否相适应，一般来说能够满足个人的欲求，就能带来喜悦和快乐。人都有美的追求，更希望体现美，在这种心理作用下，学生的学习积极性高涨，动作也能很快掌握。比如在篮球教学中的高运球一节中，我首先让学生自己运球，体会动作要领，然后由他们自己说出运球过程中的体会：如果只有小臂动，就控制不了篮球；如果仅是手使劲向下压，球就不会向前走。学生都踊跃发言，最后得出高运球所应该注意的问题。这样就在融洽的氛围中既让学生掌握了知识，学到了技术，又提高了他们的逻辑思维能力。高运球这一节的重点和难点学生自己通过动手、动脑、动口得到了总结和归纳，既培养了思维的独创性和探索精神，又锻炼了身体，我也在为学生服务的同时收到了实效——学生的学习成绩提高，体质增强，并且形成了良好的品质，懂得相互帮助，相互协作，共同参与。学生长期生活在这种体育氛围中，就会加深了解，密切来往，使心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚而广泛的友情。
以往的教学，教师“一言堂”居多，教师讲，学生听，整堂课死气沉沉，失去了体育课的魅力，学生只是被动地听，机械地做，效率低下。学生并不是消极被动的受体，他们的心理和情绪都是与特定的心理活动相适应的，教师注意观察和分析这些体态语言，就能洞察学生心理的微妙变化，并据此调整教学。以“传道、授业、解惑”为己任的教师，应该自觉调控自己的语言，盡力消除负面影响，这不仅需要清醒的理智，而且需要深厚的修养和坚强的意志。教师应该记住老子的话：“知人者智，自知者明；胜人者力，自胜者强。”体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育意识，是学校体育发展的趋势，也是体育教师必须认识到的问题。所以教师必须主动地适应社会变化的这种要求。激发和保持学生的运动兴趣，使学生更自觉积极地进行体育锻炼，比教师强下命令取得的效果要强百倍，体育课的教学设计就应该让体育课成为学生渴望参与其中的空间，成为孩子们运动的乐园。教师多创造一些体育比赛条件，让学生充分展示自我，学生亲身感受到运动带来的乐趣和满足，就会更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为学生自觉自愿的运动习惯。
在体育教学中，体育教师的形象也很重要，要摒弃人们所认为的，体育教师就是拖拖拉拉、不修边幅、四肢发达、头脑简单的代名词。体育教师不仅要有高超的体育技巧，还要具有高超的人格魅力。内在的体现是热爱体育教学工作，有丰富的情感、开朗的性格，用乐观的态度感染和影响学生，丰富学生的知识技能，开发学生的智力。和学生有默契的配合，达到心有灵犀，这样师生就不会在课堂上出现尴尬的局面，教师就会教得自然，学生也学得到位，进而达到教与学的统一，师生双方在行为、态度、情感和其他心理方面产生能动的相互影响，真正获得体育乐趣的体验。教师的外在形象主要体现在教师要以朝气蓬勃的精神面貌投入教学，力求示范动作到位、协调、舒展大方，这样就可以提高学生的跃跃欲试的实践欲望。学生有了强烈的学习欲望，学起动作来就会又快又好，这是其他学科所不具备的。真正做到这一点，学校体育工作就会朝气蓬勃发展起来，对学生的升学，以及将来走向社会都是受益无穷的，体育教育的目的也就会达到。
在体育教学中，教师要注意学生的喜爱憎恶，不能随意性太大，而要培养学生的情感，提高体育娱乐功能的地位。教师不能墨守陈规，而要勇于创新，从学生的兴趣出发，多增设一些比赛项目，多调动他们的积极性，不唱独角戏，这样在比赛当中一些技术要领学生将会无师自通，事半功倍。一节课下来，学生会有意犹未尽的感觉，身体、心智双丰收。对于比较枯燥的内容，教师要灵活变通，让学生参与进来，听教师讲，看教师示范，学生模仿，讲体会，找方法，解决问题，一堂课下来，问题解决了，学生也能体会到探索的乐趣，增长知识，培养虚心向别人请教的好习惯。总之，体育教学是一种有多种价值的教学活动，随着社会的发展，体育教学在学校教学中的地位越来越高，这就需要体育教师付出更多的艰辛和努力。