论文部分内容阅读
摘 要 当前，我国现代教育改革的步伐在不断加快，越来越多的先进教育理念被渗透进各个年级的教学过程当中，发挥指导作用。创新是教育发展的重要推动力，使得教育持续向前发展。新课改理念突出了生本理念的意义。数学作为初中阶段的一门基础课程，按照新课改的要求对教学方法进行创新已经成为了一项关键性的教育工作。本文就新课改下初中数学教学方法的改革与创新路径展开了一系列的分析。
关键词 新课改；初中数学；教学创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0002-01
在新课改背景下，学生作为主体，教师作为引导者已经成为了一种主要教学原则，这就使得教师不应该仅仅将向学生传授知识作为教学目标，而是应该重视培养学生的兴趣和核心素养。将创新理念融入到初中数学教学中为教师提供了更多的教学思路。因此，初中数学教师应该对新课改政策的内容和内涵形成正确的认识，将其充分渗透进日常教学活动当中，结合初中生的学习特点，为学生开展创新型教学活动。
一、采用分层理念开展针对性教学
不同的学生在学习能力等方面都存在较大的差异性。初中阶段的学生还没有形成较强的认知能力和学习意识，这就体现了分层教学在学生接受和学习新知识方面的重要作用。传统的以师为本教学模式已经无法得到有效的运用。针对初中生的学习特点，教师应该根据科学性教育原则对教学目标、学生、教学内容、评价标准等方面进行分层，采用这样的教学方法为学生提供具有针对性的数学教育。例如，教师讲解到“随机事件”这个部分时，教师可以根据初中生的认知特点，运用一些生活化的元素作为数学知识的载体呈现给学生，比如，教师可以准备一个纸箱，在里面装入两种颜色不一致的小球，各100个，为学生模拟商场举办的抽奖活动，设计不同的抽奖方式和中奖规则，通过这样的方式使学生根据生活常识理解随机事件的概念，了解生活中的哪些事件属于随机事件。教师可以针对不同学生的学习能力，根据教学内容设计具有层次性的课堂问题和练习题，分别布置给不同层次的学生。
二、充分发挥交互白板的教学优势
交互白板是一种具有创新性质教学工具，将信息技术充分融入到现代教学当中。初中数学教师在开展教学活动的过程中，可以根据教学内容为学生开展交互白板教学活动。通过这样的方式一改由教师作为唯一授课主体的模式，而是在信息技术的支持下，使学生通过运用电子设备的方式对数学知识展开深入探究。这样的教学模式不仅有利于培养学生形成自主学习能力，还能在很大的程度上使学生的合作意识得到强化。例如，教师讲解到“三角形全等的判定”这个部分时，教师可以带领学生到学校的计算机教室中，对班级的学生实施科学分组，使每个小组作为一个学习单位，教师可以利用交互白板的方式为学生布置学习任务，使教学任务能呈现在每个学生前面的屏幕上。比如，让学生通过小组合作讨论的方式总结判定三角形全等的条件有哪些，每个学生对学习任务都持有自己的想法。学生可以利用计算机对自己的想法进行一些验證，运用交互白板在屏幕上进行作图，并可以利用网络将合作学习的成果直接传输到教师的计算机上，使得教师运用感应笔在屏幕上对知识点的讲解和书写过程都能直接呈现在学生的眼前，对于一些讲解过的内容，还可以使用“橡皮”直接擦掉。有的学生认为，既然是三角形，那么SSS一定是判定全等的条件，有的学生认为，既然SSS能证明三角形全等，那么AAA是不是也能证明三角形全等呢？学生可以利用交互白板在小组中展开绘图和研究。教师可以根据学生的讨论结果进行点拨和讲解。
三、运用信息技术构建翻转课堂
当前，信息技术已经成为了初中数学教师开展教学活动一项重要工具。在新课改政策以及创新理念的指导下，教师应该结合数学学科的特点，发挥信息技术的优势为学生开展创新型教学活动。通过这样的教学方法提高初中数学教学的生动性，使学生发现学习数学知识的乐趣。在课中环节，教师可以一边播放微课，一边针对学生反馈的学习问题进行详细点拨和讲解，帮助学生突破学习问题。在课后环节，教师可以督促学生反复观看微课，结合教师在课堂中讲解的知识点，完成微课中所布置的课后练习。通过这样的方式培养学生形成良好的学习习惯，并构建完整的学习系统。
四、结合知识的形成过程创设教学情境
在教育改革的背景下，更加注重学生获取和运用知识的过程，而不是结果。初中数学教师在开展教学活动的过程中，应该改变一味向学生灌输数学理论知识的方式，而是鼓励学生积极发表自己的看法以及对数学知识的理解。只有重视学生对知识的认识和应用过程，才能达到较为理想的教学效果。
五、结论
综上所述，在新课改政策的指导下，初中教育一直处于改革和发展的状态当中，使得创新理念的重要性得到了进一步的凸显，在这样的教育背景下，初中数学教师可以通过采用分层理念开展针对性教学，充分发挥交互白板的教学优势，运用信息技术构建翻转课堂，结合知识的形成过程创设教学情境的方式进行教学创新。通过本文对新课改下初中数学教学方法的改革与创新路径展开的一系列分析，希望能为提高初中数学教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]何淑莲.自主?合作?探究——论新课改背景下的初中数学教学转型[J].数学学习与研究，2018（12）：122.
[2]孙海霞，郝晓燕.新课改背景下初中数学有效教学的几点尝试[J].学周刊，2018（20）：78-79.
[3]蔡群.创新教学重在方法——浅谈新课改理念下的初中数学教学方法[J].数学学习与研究，2018（11）：92.
关键词 新课改；初中数学；教学创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0002-01
在新课改背景下，学生作为主体，教师作为引导者已经成为了一种主要教学原则，这就使得教师不应该仅仅将向学生传授知识作为教学目标，而是应该重视培养学生的兴趣和核心素养。将创新理念融入到初中数学教学中为教师提供了更多的教学思路。因此，初中数学教师应该对新课改政策的内容和内涵形成正确的认识，将其充分渗透进日常教学活动当中，结合初中生的学习特点，为学生开展创新型教学活动。
一、采用分层理念开展针对性教学
不同的学生在学习能力等方面都存在较大的差异性。初中阶段的学生还没有形成较强的认知能力和学习意识，这就体现了分层教学在学生接受和学习新知识方面的重要作用。传统的以师为本教学模式已经无法得到有效的运用。针对初中生的学习特点，教师应该根据科学性教育原则对教学目标、学生、教学内容、评价标准等方面进行分层，采用这样的教学方法为学生提供具有针对性的数学教育。例如，教师讲解到“随机事件”这个部分时，教师可以根据初中生的认知特点，运用一些生活化的元素作为数学知识的载体呈现给学生，比如，教师可以准备一个纸箱，在里面装入两种颜色不一致的小球，各100个，为学生模拟商场举办的抽奖活动，设计不同的抽奖方式和中奖规则，通过这样的方式使学生根据生活常识理解随机事件的概念，了解生活中的哪些事件属于随机事件。教师可以针对不同学生的学习能力，根据教学内容设计具有层次性的课堂问题和练习题，分别布置给不同层次的学生。
二、充分发挥交互白板的教学优势
交互白板是一种具有创新性质教学工具，将信息技术充分融入到现代教学当中。初中数学教师在开展教学活动的过程中，可以根据教学内容为学生开展交互白板教学活动。通过这样的方式一改由教师作为唯一授课主体的模式，而是在信息技术的支持下，使学生通过运用电子设备的方式对数学知识展开深入探究。这样的教学模式不仅有利于培养学生形成自主学习能力，还能在很大的程度上使学生的合作意识得到强化。例如，教师讲解到“三角形全等的判定”这个部分时，教师可以带领学生到学校的计算机教室中，对班级的学生实施科学分组，使每个小组作为一个学习单位，教师可以利用交互白板的方式为学生布置学习任务，使教学任务能呈现在每个学生前面的屏幕上。比如，让学生通过小组合作讨论的方式总结判定三角形全等的条件有哪些，每个学生对学习任务都持有自己的想法。学生可以利用计算机对自己的想法进行一些验證，运用交互白板在屏幕上进行作图，并可以利用网络将合作学习的成果直接传输到教师的计算机上，使得教师运用感应笔在屏幕上对知识点的讲解和书写过程都能直接呈现在学生的眼前，对于一些讲解过的内容，还可以使用“橡皮”直接擦掉。有的学生认为，既然是三角形，那么SSS一定是判定全等的条件，有的学生认为，既然SSS能证明三角形全等，那么AAA是不是也能证明三角形全等呢？学生可以利用交互白板在小组中展开绘图和研究。教师可以根据学生的讨论结果进行点拨和讲解。
三、运用信息技术构建翻转课堂
当前，信息技术已经成为了初中数学教师开展教学活动一项重要工具。在新课改政策以及创新理念的指导下，教师应该结合数学学科的特点，发挥信息技术的优势为学生开展创新型教学活动。通过这样的教学方法提高初中数学教学的生动性，使学生发现学习数学知识的乐趣。在课中环节，教师可以一边播放微课，一边针对学生反馈的学习问题进行详细点拨和讲解，帮助学生突破学习问题。在课后环节，教师可以督促学生反复观看微课，结合教师在课堂中讲解的知识点，完成微课中所布置的课后练习。通过这样的方式培养学生形成良好的学习习惯，并构建完整的学习系统。
四、结合知识的形成过程创设教学情境
在教育改革的背景下，更加注重学生获取和运用知识的过程，而不是结果。初中数学教师在开展教学活动的过程中，应该改变一味向学生灌输数学理论知识的方式，而是鼓励学生积极发表自己的看法以及对数学知识的理解。只有重视学生对知识的认识和应用过程，才能达到较为理想的教学效果。
五、结论
综上所述，在新课改政策的指导下，初中教育一直处于改革和发展的状态当中，使得创新理念的重要性得到了进一步的凸显，在这样的教育背景下，初中数学教师可以通过采用分层理念开展针对性教学，充分发挥交互白板的教学优势，运用信息技术构建翻转课堂，结合知识的形成过程创设教学情境的方式进行教学创新。通过本文对新课改下初中数学教学方法的改革与创新路径展开的一系列分析，希望能为提高初中数学教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]何淑莲.自主?合作?探究——论新课改背景下的初中数学教学转型[J].数学学习与研究，2018（12）：122.
[2]孙海霞，郝晓燕.新课改背景下初中数学有效教学的几点尝试[J].学周刊，2018（20）：78-79.
[3]蔡群.创新教学重在方法——浅谈新课改理念下的初中数学教学方法[J].数学学习与研究，2018（11）：92.