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【中图分类号】G639.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01
在全社会关心教育事业的今天，教育工作者的健康问题更应受到重视。据数据统计，50%以上的教师身体处于亚健康状况，有22%的教师患有肩周炎，18%的教师患有颈椎增生，8%的人患有下肢静脉曲张等症状，身患各种病症的教师加在一起比例占到近50%”（据《北京青年报》）。更值得关注的是，在社会越来越多的人重视学生的心理健康的同时，却很少有人在关心教师的心理健康，据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测结果，表明中小学教师心理障碍发生率竟高达50%！
心理学家表示，由于升学率这座大山的压迫，教师中有强迫症、焦虑症、及偏执倾向的比例远高于一般人群；此外，社会和家长对教师责难过多，家长的期望值过高也使得许多教师既要背负沉重的“升学率”负担，又要面临来自社会、家长及舆论的强大压力。在过度劳碌与沉重压力下的教师的身心健康问题令人忧虑。
下面，笔者仅从教师心理问题产生的原因分析如下：
一、高要求的职业特点
“台上一分钟，台下十年功”是教师真实的写照。教师要为教学工作的顺利进展进行不懈的努力与积累，学生每一点知识的习得、品德的形成，都需要教师周密细致的设计、指导。毕竟，教育非同其他行业，农业春季减产还可秋季补产，工人出次品也可重新加工返修，惟独教师对学生的教育绝对不允许出差错。
“十年树木，百年树人”，所以教师应安于默默无闻的教书育人。急功近利之徒、沽名钓誉之辈是难以适应教育工作的。
“学高为师，身正为范”，教师常常扮演的是为人师表的角色，他们从事“人类灵魂的工程师”这种职业，就不得不满足人们对这个神圣职业的要求，就不得不因此而常常掩盖和压抑自己的一些真性情，从而造成心理状况的失调。
基于以上种种情况，一些教师的孤独、无助、穷困、焦虑、自卑乃至绝望的不良心理油然而生！这种反差，往往使得教师的心理压力几近承受的底线。
二、来自学校、家庭和社会的因素
现阶段以来，教师超负荷工作早已成为不争的事实。在素质教育的春风下，“分分分，学生的命根”虽已成为学生们的历史，可却成了“分分分，老师的命根”，它紧套在教师的头上。教师的教学质量决定其评优晋级和奖金的发放，甚至关系到个人的“饭碗”，而衡量教师教学质量的标准还是学生的考分和升学率，这给教师带来了很大的心理压力，使他们变得脆弱、多虑，总是担心教不好课程，总是担心教学质量上不去……考不完的试，做不完的活，操不完的心，这些都压得教师透不过气来，整日心绪难宁！
在学校之外，教师在家庭中充当种种角色，为人父、为人母、为人子女，要应付来自家庭生活中的多种人际交往。多方位的角色转换容易造成教师的心理矛盾和冲突，因此不能很好地转换角色，使得有的教师不能恰当的处理多种关系，加重了心理负担。
教师职业负有重大的社会责任。社会对教师的期望甚高，且复杂多样。教师不但要付出许多时间和精力来照顾学生，同时还要面对来自家长、社会的诸多要求以及现实环境的种种限制。一旦教师犯了错，就会招来一片指责声。面对社会上的一些误解甚至是不理解，一些教师难免会对自身的社会地位及教育理想产生怀疑，常常有种“采得百花酿成蜜，为谁辛苦为谁忙”的失落感。
那么，如何才能提高教师良好的心理健康素质呢？
一、改革教育评估标准
目前，存在一面推行素质教育一面保留应试评估体系的矛盾现象。为了素质教育，一方面取消等级制，严禁给学生成绩排队，严禁集体补课，并极力为学生减负，减到家庭零作业。然而，另一方面却以全学科竞赛、期末考试、中考考查的结果作为教师教学的质量评估标准。这种过程要求与评估结论的不统一性，致使教师处于左右为难的尴尬境地。因此，学校应该改革教育评估体系，同时深入教学实际，针对教师的不同需求，采用不同激励方式，提高教师心理满意度，使之保持良好的心态。
二、呼吁社会的理解
全社会要树立“尊师重教，科教兴国”的良好气氛，提高教师地位、尊重教师劳动成果、理解教师苦衷、减轻教师过重的社会压力和心理负荷，创设一个融洽、温馨、积极进取的工作环境，才能使教师大胆而充分地发挥自我
三、教师个人要重视心理保健
教师应树立正确的人生观、价值观，正确认识自我，化压力为动力，努力健全自我人格，完善自我，提高“耐压”度。
我想，在政府和社会有关部门的共同关注下，在教师群体的自身努力下，一定会建设一支高水平、高素质、全面健康的师资队伍，那不但是中国教育的希望，更是中华民族崛起的希望！
在全社会关心教育事业的今天，教育工作者的健康问题更应受到重视。据数据统计，50%以上的教师身体处于亚健康状况，有22%的教师患有肩周炎，18%的教师患有颈椎增生，8%的人患有下肢静脉曲张等症状，身患各种病症的教师加在一起比例占到近50%”（据《北京青年报》）。更值得关注的是，在社会越来越多的人重视学生的心理健康的同时，却很少有人在关心教师的心理健康，据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测结果，表明中小学教师心理障碍发生率竟高达50%！
心理学家表示，由于升学率这座大山的压迫，教师中有强迫症、焦虑症、及偏执倾向的比例远高于一般人群；此外，社会和家长对教师责难过多，家长的期望值过高也使得许多教师既要背负沉重的“升学率”负担，又要面临来自社会、家长及舆论的强大压力。在过度劳碌与沉重压力下的教师的身心健康问题令人忧虑。
下面，笔者仅从教师心理问题产生的原因分析如下：
一、高要求的职业特点
“台上一分钟，台下十年功”是教师真实的写照。教师要为教学工作的顺利进展进行不懈的努力与积累，学生每一点知识的习得、品德的形成，都需要教师周密细致的设计、指导。毕竟，教育非同其他行业，农业春季减产还可秋季补产，工人出次品也可重新加工返修，惟独教师对学生的教育绝对不允许出差错。
“十年树木，百年树人”，所以教师应安于默默无闻的教书育人。急功近利之徒、沽名钓誉之辈是难以适应教育工作的。
“学高为师，身正为范”，教师常常扮演的是为人师表的角色，他们从事“人类灵魂的工程师”这种职业，就不得不满足人们对这个神圣职业的要求，就不得不因此而常常掩盖和压抑自己的一些真性情，从而造成心理状况的失调。
基于以上种种情况，一些教师的孤独、无助、穷困、焦虑、自卑乃至绝望的不良心理油然而生！这种反差，往往使得教师的心理压力几近承受的底线。
二、来自学校、家庭和社会的因素
现阶段以来，教师超负荷工作早已成为不争的事实。在素质教育的春风下，“分分分，学生的命根”虽已成为学生们的历史，可却成了“分分分，老师的命根”，它紧套在教师的头上。教师的教学质量决定其评优晋级和奖金的发放，甚至关系到个人的“饭碗”，而衡量教师教学质量的标准还是学生的考分和升学率，这给教师带来了很大的心理压力，使他们变得脆弱、多虑，总是担心教不好课程，总是担心教学质量上不去……考不完的试，做不完的活，操不完的心，这些都压得教师透不过气来，整日心绪难宁！
在学校之外，教师在家庭中充当种种角色，为人父、为人母、为人子女，要应付来自家庭生活中的多种人际交往。多方位的角色转换容易造成教师的心理矛盾和冲突，因此不能很好地转换角色，使得有的教师不能恰当的处理多种关系，加重了心理负担。
教师职业负有重大的社会责任。社会对教师的期望甚高，且复杂多样。教师不但要付出许多时间和精力来照顾学生，同时还要面对来自家长、社会的诸多要求以及现实环境的种种限制。一旦教师犯了错，就会招来一片指责声。面对社会上的一些误解甚至是不理解，一些教师难免会对自身的社会地位及教育理想产生怀疑，常常有种“采得百花酿成蜜，为谁辛苦为谁忙”的失落感。
那么，如何才能提高教师良好的心理健康素质呢？
一、改革教育评估标准
目前，存在一面推行素质教育一面保留应试评估体系的矛盾现象。为了素质教育，一方面取消等级制，严禁给学生成绩排队，严禁集体补课，并极力为学生减负，减到家庭零作业。然而，另一方面却以全学科竞赛、期末考试、中考考查的结果作为教师教学的质量评估标准。这种过程要求与评估结论的不统一性，致使教师处于左右为难的尴尬境地。因此，学校应该改革教育评估体系，同时深入教学实际，针对教师的不同需求，采用不同激励方式，提高教师心理满意度，使之保持良好的心态。
二、呼吁社会的理解
全社会要树立“尊师重教，科教兴国”的良好气氛，提高教师地位、尊重教师劳动成果、理解教师苦衷、减轻教师过重的社会压力和心理负荷，创设一个融洽、温馨、积极进取的工作环境，才能使教师大胆而充分地发挥自我
三、教师个人要重视心理保健
教师应树立正确的人生观、价值观，正确认识自我，化压力为动力，努力健全自我人格，完善自我，提高“耐压”度。
我想，在政府和社会有关部门的共同关注下，在教师群体的自身努力下，一定会建设一支高水平、高素质、全面健康的师资队伍，那不但是中国教育的希望，更是中华民族崛起的希望！