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摘要：小学班主任工作属于小学教育的核心工作。一个成功的班主任，除了具备相应的工作能力外，还应具备下列条件：有理想、爱学生、为学生的成长奉献身心等。本文是笔者在多年的教学实践中总结出的如何做好班主任工作的一些做法与体会。
关键词：小学班主任；管理工作；措施
作为班级的管理者，小学班主任对小学生的学习及成长都会产生极大的影响。如何构建和谐的师生关系，让小学生快乐成长是本文探讨的主要内容。
一、亲近学生、以爱感人
曾有人说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”[1]小学生只有体会到班主任的爱，才能让他们打开心扉。反之，若小学生无法感受到班主任的爱，便不会轻易在班主任面前流露出自己的真实情感，从而造成自身在学习及心理情感方面的问题。因此，要做好班主任工作，必须具备一颗爱心，发自内心地去关爱学生。当学生犯了错，班主任不要一味责备，而要有一颗包容的心，和孩子们做朋友，适度地提出意见，让他们认识到班主任是真正为了他们好。这样也能让学生进一步增加对学习的兴趣，保证身心的健康发展。要从学生的学习、生活、思想等方面加以关心，并在教学过程中为他们提供轻松、愉快、和谐、民主的课堂气氛，鼓励他们大胆说出自己的看法，并允许自由讨论、提问、提建议。多利用课余时间和学生一起活动、交流，这样才能真正赢得孩子们的心。
二、积极与学生交流，起到熏陶与感染的作用
班主任工作基本是和学生打交道，从晓理、动情到导行都常常依靠语言这一“媒介”来实现。因此，班主任在开展工作时，应善于捕捉与学生交流的机会，要放得下“身份”，“蹲”到学生中去。要试着从学生的角度来思考问题，才能实现师生间的心灵互动。没有一种工具能取代班主任的语言，它对学生的心灵会产生极大的影响，也是维系师生关系的纽带。因此，班主任应多接触学生，善于倾听，拉近师生间的心理距离。此外，在交流时应利用语言艺术，注意措辞，以免无意中伤害到学生的心灵。班主任要对自己的话负责，不可信口开河，以免误导学生。
三、尊重学生，善于发现他们的闪光点
在班级管理中，班主任要尊重学生，对他们一视同仁，公平、公正地对待全班学生，不可有优等生与差生之别。由于小学生正处于身体与心理发展的重要时期，好奇心强烈，但注意力不易集中。若班主任对学生表现出厌烦与不喜欢的神情，便会极大地挫伤学生的自尊心及自信心。这样也极易让学生对班主任产生反感情绪，难以建立和谐的师生关系。因此，班主任要善于发现学生的闪光点与优点，及时赞扬、鼓励学生，使他们建立自信，并让自身特长得到发展。班主任除了挖掘学生的优点外，还应为他们创设展现自我的机会，使他们有更多展现自我、大胆实践的机会，实现学生个性化的发展。
四、构建一套有效的班主任管理方法
作为小学班主任，首先应形成正确的师生理念，树立人本主义的学生理念，正确认识自身位置。在管理过程中，不可对学生的要求过于严格或过于宽泛，也不可个人主义。要积极建立和谐、平等的师生关系，利用多元化的民主管理方式，让更多学生参与到班集体管理中来。班主任还应全面分析每个学生的个性特点，如性格、爱好、学习能力等，了解他們的生活环境，从而分清哪些是需重点关注的学生、后进生、优等生等，为下一步工作找准方向。
为了确保班级活动的良好运行，班主任还需进一步健全班集体制度。根据本班级的具体情况，建立健全相关班级制度，重点抓好以下几方面：首先，加强对常规考核制度的进一步完善。利用相关的日常教育考核制度，确保班级日常教学活动的有序展开，同时，还能使学生形成积极进取的危机意识。其次，做好班级计划，细化各项班级管理制度，如请假、出勤、卫生、奖罚、评优评价等制度，尤其要留意相关制度中是否有漏洞或盲点。再次，在制定班级制度时注意留下余地。班级活动可能出现各种各样的情况，难免有意外发生，一套制度根本不能涵盖所有情况。因此，班主任在确定班级制度时，应为班干部留下一定的灵活处理余地，使他们能更好地应对意外情况。最后，选拔班干部时可采取平等民主的选举制或聘任制，让每个学生都有机会为班级服务。同时，还可以成立班主任的管理委员会，更好地监督班干部的权利执行。
五、采用个性化的评价机制
班主任管理工作中最重要的一环是形成一套有效的个性化评价机制。纵观我国基础教育的现状，我们可以看到在长期应试教育的影响下，导致学生个性严重缺失甚至人格扭曲。因此，班主任的眼中不能只有成绩，要试着从多方面来科学评价学生，并给予他们肯定与鼓励。在班级管理中，班主任应遵循“统而不死，活而不乱”的原则，以公正、客观的态度去评价每位学生，不用等级制度来划分学生[2]。要树立以人为本的管理理念，真正将以人为本的理念体现到班主任的日常管理工作中，才能对学生有一个全面、科学的认识，从而促进学生各方面的健康发展。
参考文献：
[1]程木娟.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].考试，2013，（6）：128.
[2]温莉.试论以人为本的小学班主任管理[J].科教创新，2013，（7）：67.
关键词：小学班主任；管理工作；措施
作为班级的管理者，小学班主任对小学生的学习及成长都会产生极大的影响。如何构建和谐的师生关系，让小学生快乐成长是本文探讨的主要内容。
一、亲近学生、以爱感人
曾有人说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”[1]小学生只有体会到班主任的爱，才能让他们打开心扉。反之，若小学生无法感受到班主任的爱，便不会轻易在班主任面前流露出自己的真实情感，从而造成自身在学习及心理情感方面的问题。因此，要做好班主任工作，必须具备一颗爱心，发自内心地去关爱学生。当学生犯了错，班主任不要一味责备，而要有一颗包容的心，和孩子们做朋友，适度地提出意见，让他们认识到班主任是真正为了他们好。这样也能让学生进一步增加对学习的兴趣，保证身心的健康发展。要从学生的学习、生活、思想等方面加以关心，并在教学过程中为他们提供轻松、愉快、和谐、民主的课堂气氛，鼓励他们大胆说出自己的看法，并允许自由讨论、提问、提建议。多利用课余时间和学生一起活动、交流，这样才能真正赢得孩子们的心。
二、积极与学生交流，起到熏陶与感染的作用
班主任工作基本是和学生打交道，从晓理、动情到导行都常常依靠语言这一“媒介”来实现。因此，班主任在开展工作时，应善于捕捉与学生交流的机会，要放得下“身份”，“蹲”到学生中去。要试着从学生的角度来思考问题，才能实现师生间的心灵互动。没有一种工具能取代班主任的语言，它对学生的心灵会产生极大的影响，也是维系师生关系的纽带。因此，班主任应多接触学生，善于倾听，拉近师生间的心理距离。此外，在交流时应利用语言艺术，注意措辞，以免无意中伤害到学生的心灵。班主任要对自己的话负责，不可信口开河，以免误导学生。
三、尊重学生，善于发现他们的闪光点
在班级管理中，班主任要尊重学生，对他们一视同仁，公平、公正地对待全班学生，不可有优等生与差生之别。由于小学生正处于身体与心理发展的重要时期，好奇心强烈，但注意力不易集中。若班主任对学生表现出厌烦与不喜欢的神情，便会极大地挫伤学生的自尊心及自信心。这样也极易让学生对班主任产生反感情绪，难以建立和谐的师生关系。因此，班主任要善于发现学生的闪光点与优点，及时赞扬、鼓励学生，使他们建立自信，并让自身特长得到发展。班主任除了挖掘学生的优点外，还应为他们创设展现自我的机会，使他们有更多展现自我、大胆实践的机会，实现学生个性化的发展。
四、构建一套有效的班主任管理方法
作为小学班主任，首先应形成正确的师生理念，树立人本主义的学生理念，正确认识自身位置。在管理过程中，不可对学生的要求过于严格或过于宽泛，也不可个人主义。要积极建立和谐、平等的师生关系，利用多元化的民主管理方式，让更多学生参与到班集体管理中来。班主任还应全面分析每个学生的个性特点，如性格、爱好、学习能力等，了解他們的生活环境，从而分清哪些是需重点关注的学生、后进生、优等生等，为下一步工作找准方向。
为了确保班级活动的良好运行，班主任还需进一步健全班集体制度。根据本班级的具体情况，建立健全相关班级制度，重点抓好以下几方面：首先，加强对常规考核制度的进一步完善。利用相关的日常教育考核制度，确保班级日常教学活动的有序展开，同时，还能使学生形成积极进取的危机意识。其次，做好班级计划，细化各项班级管理制度，如请假、出勤、卫生、奖罚、评优评价等制度，尤其要留意相关制度中是否有漏洞或盲点。再次，在制定班级制度时注意留下余地。班级活动可能出现各种各样的情况，难免有意外发生，一套制度根本不能涵盖所有情况。因此，班主任在确定班级制度时，应为班干部留下一定的灵活处理余地，使他们能更好地应对意外情况。最后，选拔班干部时可采取平等民主的选举制或聘任制，让每个学生都有机会为班级服务。同时，还可以成立班主任的管理委员会，更好地监督班干部的权利执行。
五、采用个性化的评价机制
班主任管理工作中最重要的一环是形成一套有效的个性化评价机制。纵观我国基础教育的现状，我们可以看到在长期应试教育的影响下，导致学生个性严重缺失甚至人格扭曲。因此，班主任的眼中不能只有成绩，要试着从多方面来科学评价学生，并给予他们肯定与鼓励。在班级管理中，班主任应遵循“统而不死，活而不乱”的原则，以公正、客观的态度去评价每位学生，不用等级制度来划分学生[2]。要树立以人为本的管理理念，真正将以人为本的理念体现到班主任的日常管理工作中，才能对学生有一个全面、科学的认识，从而促进学生各方面的健康发展。
参考文献：
[1]程木娟.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].考试，2013，（6）：128.
[2]温莉.试论以人为本的小学班主任管理[J].科教创新，2013，（7）：67.