【摘 要】
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学案式教学在国内的起源可以追溯到20世纪90年代初期,而且至今为止一直是众多学校的首选教学方式之一.该教学方式之所以如此盛行,主要原因在于其对教学效果和学生学习效率的提高.尤其是在国家“双减”政策的倡导下,如何才能“提质增效”,导学案的选择不失为最佳的教学方式之一.然而,导学案的制作存在很多模式和框架.那么,究竟怎样的设计目标才是符合《中国高考评价体系》和新教材以及新的《普通高中物理课程标准》的要求?究竟怎样的设计模式或者框架才是符合学生的认知和成长规律?究竟怎样的设计思想才是符合国家对立德树人的要求?怎
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学案式教学在国内的起源可以追溯到20世纪90年代初期,而且至今为止一直是众多学校的首选教学方式之一.该教学方式之所以如此盛行,主要原因在于其对教学效果和学生学习效率的提高.尤其是在国家“双减”政策的倡导下,如何才能“提质增效”,导学案的选择不失为最佳的教学方式之一.然而,导学案的制作存在很多模式和框架.那么,究竟怎样的设计目标才是符合《中国高考评价体系》和新教材以及新的《普通高中物理课程标准》的要求?究竟怎样的设计模式或者框架才是符合学生的认知和成长规律?究竟怎样的设计思想才是符合国家对立德树人的要求?怎样的设计才能体现本学科的核心素养?不管如何设置,导学案的设计都应该满足以下原则.
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