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长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在一定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要呢？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？
1.开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息。
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。教师要根据儿童好动、好玩的特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理和枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，又动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄。”歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，她的这一举动让全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还做出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，走路时应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。
2.从学生游戏中来。
仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。如做“找领袖”游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做!”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种形式。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。
3.从学生的爱好中来。
小学生的爱好很多，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。于是，教师可以运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识。
4.从学生的“已知”中来。
从他们的“已知”“先知”入手，引入“未知”“后知”。如教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是:“红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来……”老师在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈头像，最后画一个十分可爱的小女孩头像。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。
5.启发学生表现美，激发唱歌兴趣。
如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车。他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌之间兴奋地交流着感情，那眼睛像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
6.开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣。
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握识谱知识，可以更准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时我编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好像上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，让学生既动手又动脑，朗朗上口，易懂易记，能使他们对五线谱产生浓厚的学习兴趣，可收到事半功倍的效果。
7.各种音符的学习。
认识音符名称、时值，掌握基本节奏型，基础知识的教学，根据学生的实际情况，不同年级采用不同的教学方法。对于一年级学生我们主要是通过模仿、游戏等来引导学生对节奏的感受和学习的。如学习四分音符和八分音符时，采用踏步、跑步的游戏；学习十六分音符时，让学生模拟射击，大多数孩子都能从游戏比赛中感受到不同节奏的韵律。在此基础上，我们变换游戏的方式，如邀请一名小朋友和老师合作，引导学生更好地来掌握，然后又换同桌的形式来进一步巩固他们对节奏的体验与合作精神的培养。结果效果不错，孩子们都能较清晰地把节奏掌握好。
1.开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息。
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。教师要根据儿童好动、好玩的特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理和枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，又动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄。”歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，她的这一举动让全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还做出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，走路时应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。
2.从学生游戏中来。
仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。如做“找领袖”游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做!”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种形式。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。
3.从学生的爱好中来。
小学生的爱好很多，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。于是，教师可以运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识。
4.从学生的“已知”中来。
从他们的“已知”“先知”入手，引入“未知”“后知”。如教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是:“红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来……”老师在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈头像，最后画一个十分可爱的小女孩头像。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。
5.启发学生表现美，激发唱歌兴趣。
如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车。他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌之间兴奋地交流着感情，那眼睛像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
6.开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣。
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握识谱知识，可以更准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时我编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好像上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，让学生既动手又动脑，朗朗上口，易懂易记，能使他们对五线谱产生浓厚的学习兴趣，可收到事半功倍的效果。
7.各种音符的学习。
认识音符名称、时值，掌握基本节奏型，基础知识的教学，根据学生的实际情况，不同年级采用不同的教学方法。对于一年级学生我们主要是通过模仿、游戏等来引导学生对节奏的感受和学习的。如学习四分音符和八分音符时，采用踏步、跑步的游戏；学习十六分音符时，让学生模拟射击，大多数孩子都能从游戏比赛中感受到不同节奏的韵律。在此基础上，我们变换游戏的方式，如邀请一名小朋友和老师合作，引导学生更好地来掌握，然后又换同桌的形式来进一步巩固他们对节奏的体验与合作精神的培养。结果效果不错，孩子们都能较清晰地把节奏掌握好。