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摘要：《普通高中英语课程标准（试验）》指出，不管是实施还是设计高中英语课程，都应有助于对学生的英语学习方式的优化，使他们能主动采取探究、体验、观察等学习方法，将自己的学习潜能有效的发挥出来。形成有效的学习策略，进而使学生自主学习能力得到大幅提升，本文重点研究的是如何培养高中生英语自主学习的能力。
关键词：自主性学习；高中生；能力；培养
英语教学的宗旨，是培养学生的想象能力、思维能力和观察能力，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，而这些必须经过教师长时间的引导和培养。但很多教师因为受传统教学观念的影响，对培养学生自学能力没有引起足够的重视。特别是高中阶段的学习，因为繁重的教学任务和不断增加的教学内容，很多教师对这个问题不重视或者是无暇顾及，这样使学生即便升入了大学，自学能力仍然很匮乏。所以，如何培养学生的自主学习能力，是需要每一名高中英语教师认真思考的问题。
一、自主性学习的策略和方法
1、对自主性学习教学模式进行构建
课堂教学效果的好坏，直接受自主性学习的影响。而其成功的关键因素，是以问题探究为中心，对课堂教学模式进行构建。而自主性教学模式应是对情境进行创设、对任务进行布置、开展自主性探究。发现问题之后，采用合作的方式，进行小组间的讨论。对问题澄清之后，再通过复习的方式予以巩固。教师在此学习模式中，应给予适当和必要的指导和点拨，对学生的探究能力、自主学习的能力以及对问题的解决能力进行培养。
2、对自主性学习氛围进行营造
培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度，将学生的学习兴趣激发出来，构建一种参与式的学习格局。以学生为学习的主体，让学生充分展现自己的个性、发挥自己的才能，将其学习主动性和积极性充分的发挥出来，使自主解决问题的能力得到真正的提高。
3、对学生独立负责的态度进行培养
对学生自主性学习能力进行培养的关键，是帮助学生养成良好的学习习惯。为了能及时对英语学习中遇到的问题进行查找，可通过写小结的方式，使他们能对自身语言运用能力、做题的准确率、听课效率和学习状况准确掌握和了解。使学生能主动参与到学习的过程中，对自身的学习情况随时进行跟踪。并对自我进行及时的监控和调整，培养自主学习的良好习惯。
4、对小组合作学习的方式进行倡导
合作学习是采用成组或者是成对学习的方式，将个别的自习和单调的演讲所取代。使学生通过应用和练习，共同对问题进行思考，并寻找一种最佳的解决方式。这种合作模式的优点是：人人参与、面向全体。采用组内合作的方式，对能力进行锻炼。共同提高、互帮互助。
二、自主性学习的具体实践
1、课前表演或演讲
采用课前表演或演讲的方式，学生需要自备材料、对信息进行搜集，这样可锻炼学生实践创新和自主运用英语语言的能力。在授课前三分钟时间，可组织学生对一些实事、自己感兴趣的话题以及个人感受等，进行演讲。或者是自制道具、自由发挥、表现小品，开展全班互动的形式。在结束表演之后，教师可进行恰当的点评，指出需改进之处和闪光点。通过这样一种方式，不仅能使课堂气氛大大的活跃，还能纠正一些同学语法上的错误，提高学生对语言的应用能力。
2、采用交互式阅读教学模式
采用这种模式，可培养学生掌握四项阅读理解策略：包括提问、预测、总结和澄清。培养生生之间和师生之间的互动和合作、交流和探讨的能力，使学生的理解、阅读和授课效率提高。
预测是指在开始阅读前，教师提出相关的问题，让学生回答，将学生的阅读兴趣有效激发出来。而学生通过联想，在已学知识的基础上，对文章的内容进行预测，对阅读的方向进行判断。教师所提出的问题，既要紧密联系生活，同时也要和阅读理解的话题衔接紧密，这样交互式教学才能有条不紊的进行。
提问和澄清是指，将英语阅读的全文提供给学生，并对完成阅读的时间进行限定。要求学生提出问题，并展开小组讨论。可利用工具书或者是词典等，对问题自行解决。教师还应对各种典型问题搜集和了解，同时针对问题的错误理解，进行必要的更正和解释。
最后的总结是指对于短文的要义和主旨进行概括性总结。教师将试题部分用投影仪打出，让学生选择最佳选项进行讨论。最后，在根据问题进行解释和引导，并寻找答案。通过小组的互动和教师的引导，学生对全文能够通透掌握。
三、自主性学习的反思
1、上好实践课，为探究式学习打好基础
完成英语教学的基础和上好英语课的重要环节，就是实践课，这也是进行探究式学习的重要保障。在实践过程中，学生能紧密联系生活实际和学习内容，对学习的实际意义进行体验，同时使英语学习的兴趣得到提高。
2、营造愉悦和宽松的课堂氛围
教师应努力构建一种支持、接纳、宽容的课堂氛围。中学生因为富有强烈的好奇心，喜欢探寻新鲜事物。教师在课堂上的教学方法应尽量形象和直观，可通过利用一些直观设备，如投影和幻灯等，让学生大胆尝试，在活泼和轻松的氛围中，愉快和主动的进行学习。
结语：在自主学习的教学模式中，教师应善于引导学生主动提出问题和思考问题，努力营造一种适宜的时机，学生通过开展小组学习的方式，进行思维的碰撞和交流。互相补充、相互启发、自我监控、自我检查、自我认识。不断完善思维过程，实现一种日臻成熟的思维结果，真正实现高中英语培优创新能力的培养。
参考文献
[1]孙丽娟.浅析英语教学中各种能力的培养[J].考试周刊.2011（17）
[2]张梅.浅谈在英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].南方论刊.2006（09）
[3]杨欣瑶.学习策略与自主学习中学生角色在大学英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版）.2011（01）
[4]孙永华.浅谈学生英语自主学习能力培养[J].中国职业技术教育.2009（02）
[5]张永慧.元认知理论与英语学习策略探究[J].通化师范学院学报.2011（10）
[6]曹喜梅.大学生外语自主学习能力的培养探究[J].和田师范专科学校学报.2009（02）
关键词：自主性学习；高中生；能力；培养
英语教学的宗旨，是培养学生的想象能力、思维能力和观察能力，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，而这些必须经过教师长时间的引导和培养。但很多教师因为受传统教学观念的影响，对培养学生自学能力没有引起足够的重视。特别是高中阶段的学习，因为繁重的教学任务和不断增加的教学内容，很多教师对这个问题不重视或者是无暇顾及，这样使学生即便升入了大学，自学能力仍然很匮乏。所以，如何培养学生的自主学习能力，是需要每一名高中英语教师认真思考的问题。
一、自主性学习的策略和方法
1、对自主性学习教学模式进行构建
课堂教学效果的好坏，直接受自主性学习的影响。而其成功的关键因素，是以问题探究为中心，对课堂教学模式进行构建。而自主性教学模式应是对情境进行创设、对任务进行布置、开展自主性探究。发现问题之后，采用合作的方式，进行小组间的讨论。对问题澄清之后，再通过复习的方式予以巩固。教师在此学习模式中，应给予适当和必要的指导和点拨，对学生的探究能力、自主学习的能力以及对问题的解决能力进行培养。
2、对自主性学习氛围进行营造
培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度，将学生的学习兴趣激发出来，构建一种参与式的学习格局。以学生为学习的主体，让学生充分展现自己的个性、发挥自己的才能，将其学习主动性和积极性充分的发挥出来，使自主解决问题的能力得到真正的提高。
3、对学生独立负责的态度进行培养
对学生自主性学习能力进行培养的关键，是帮助学生养成良好的学习习惯。为了能及时对英语学习中遇到的问题进行查找，可通过写小结的方式，使他们能对自身语言运用能力、做题的准确率、听课效率和学习状况准确掌握和了解。使学生能主动参与到学习的过程中，对自身的学习情况随时进行跟踪。并对自我进行及时的监控和调整，培养自主学习的良好习惯。
4、对小组合作学习的方式进行倡导
合作学习是采用成组或者是成对学习的方式，将个别的自习和单调的演讲所取代。使学生通过应用和练习，共同对问题进行思考，并寻找一种最佳的解决方式。这种合作模式的优点是：人人参与、面向全体。采用组内合作的方式，对能力进行锻炼。共同提高、互帮互助。
二、自主性学习的具体实践
1、课前表演或演讲
采用课前表演或演讲的方式，学生需要自备材料、对信息进行搜集，这样可锻炼学生实践创新和自主运用英语语言的能力。在授课前三分钟时间，可组织学生对一些实事、自己感兴趣的话题以及个人感受等，进行演讲。或者是自制道具、自由发挥、表现小品，开展全班互动的形式。在结束表演之后，教师可进行恰当的点评，指出需改进之处和闪光点。通过这样一种方式，不仅能使课堂气氛大大的活跃，还能纠正一些同学语法上的错误，提高学生对语言的应用能力。
2、采用交互式阅读教学模式
采用这种模式，可培养学生掌握四项阅读理解策略：包括提问、预测、总结和澄清。培养生生之间和师生之间的互动和合作、交流和探讨的能力，使学生的理解、阅读和授课效率提高。
预测是指在开始阅读前，教师提出相关的问题，让学生回答，将学生的阅读兴趣有效激发出来。而学生通过联想，在已学知识的基础上，对文章的内容进行预测，对阅读的方向进行判断。教师所提出的问题，既要紧密联系生活，同时也要和阅读理解的话题衔接紧密，这样交互式教学才能有条不紊的进行。
提问和澄清是指，将英语阅读的全文提供给学生，并对完成阅读的时间进行限定。要求学生提出问题，并展开小组讨论。可利用工具书或者是词典等，对问题自行解决。教师还应对各种典型问题搜集和了解，同时针对问题的错误理解，进行必要的更正和解释。
最后的总结是指对于短文的要义和主旨进行概括性总结。教师将试题部分用投影仪打出，让学生选择最佳选项进行讨论。最后，在根据问题进行解释和引导，并寻找答案。通过小组的互动和教师的引导，学生对全文能够通透掌握。
三、自主性学习的反思
1、上好实践课，为探究式学习打好基础
完成英语教学的基础和上好英语课的重要环节，就是实践课，这也是进行探究式学习的重要保障。在实践过程中，学生能紧密联系生活实际和学习内容，对学习的实际意义进行体验，同时使英语学习的兴趣得到提高。
2、营造愉悦和宽松的课堂氛围
教师应努力构建一种支持、接纳、宽容的课堂氛围。中学生因为富有强烈的好奇心，喜欢探寻新鲜事物。教师在课堂上的教学方法应尽量形象和直观，可通过利用一些直观设备，如投影和幻灯等，让学生大胆尝试，在活泼和轻松的氛围中，愉快和主动的进行学习。
结语：在自主学习的教学模式中，教师应善于引导学生主动提出问题和思考问题，努力营造一种适宜的时机，学生通过开展小组学习的方式，进行思维的碰撞和交流。互相补充、相互启发、自我监控、自我检查、自我认识。不断完善思维过程，实现一种日臻成熟的思维结果，真正实现高中英语培优创新能力的培养。
参考文献
[1]孙丽娟.浅析英语教学中各种能力的培养[J].考试周刊.2011（17）
[2]张梅.浅谈在英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].南方论刊.2006（09）
[3]杨欣瑶.学习策略与自主学习中学生角色在大学英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版）.2011（01）
[4]孙永华.浅谈学生英语自主学习能力培养[J].中国职业技术教育.2009（02）
[5]张永慧.元认知理论与英语学习策略探究[J].通化师范学院学报.2011（10）
[6]曹喜梅.大学生外语自主学习能力的培养探究[J].和田师范专科学校学报.2009（02）