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新课程改革下， 许多语文教师在教育教学工作中进行了许多创新和尝试， 逐渐摸索出了许多行之有效的方法。但如何让高中语文课堂趣味盎然却又不失其本色， 是我们语文教师应当思考的问题。语文课堂是一个能够张扬个性、交流情感， 充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所， 它更是一个动态的、双方的、发展的过程。
一、让朗读回归语文课堂
如鱼儿离不开水， 语文课不能没有琅琅书声。新课程改革呼唤把课堂还给学生， 语文课要把语文还给语文课教学中。要培养学生“读” 的好习惯， 不同的课文学生可选择自己喜爱的方式来读， 并逐步提高读的技巧， 从而领悟读的乐趣， 提高学习语文的自觉性。朗读可以引起师生、作品之间的共鸣。一篇好的文学作品， 要想让学生产生兴趣， 光靠老师的讲解是远远不够的， 莎士比亚有言： “一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”， 只有当学生开始读， 才能称得上是学生真正开始走进文本， 也只有这样，他们才能产生自己的主观体验， 去感知作者内心细腻复杂的情感， 从而让课堂上形成一种探讨的氛围， 让学生真正走进课堂， 产生对语文的兴趣。例如赏析徐志摩的《再别康桥》， 就需要引导学生通过反复朗读来感知诗人对康桥的依依惜别的深情， 领悟到诗的韵律美， 从而达到与诗人的情感共鸣， 从文本中得到美的熏陶。
二、让时尚文化走入语文课堂
21 世纪是科技的发展日新月异， 文化也呈现出多样化潮流。面对着日益更新着的、滚滚而来的时尚文化， 传统的语文教学显得被动与弱小。中学语文传统的教学方法，教学手段显得有些苍白无力。但是， 语文从来未隔断与现时文化的关系， 它与现时的文化保持着最直接的亲密关系。语文时时追逐着时尚。早在一千多年以前， 白居易就倡导“文章合为时而著， 歌诗合为事而作”。当代的语文教育应该与时俱进， 让时尚走入语文课堂。
“时尚语文” 首先表现为让青少年学生主动地在时尚中选择自己喜闻乐见的那部分。生活中学生无时无刻不在和语文打交道， 他们喜欢听流行歌曲， 优美的歌词是“语文”； 他们喜欢看动漫， 基于故事的创作是“语文”； 兴趣是最好的老师， 语文教学可以投其所好， 让古典文学在时尚中历久弥新。
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝， 也是我国民族文化的精髓， 不仅内涵丰富， 具有很高的艺术感染力， 而且短小精悍， 词句优美， 韵律和谐。放眼望乐坛， 有许多作词家从古典诗词中汲取营养， 创作出被大众喜闻乐见的音乐作品。
2.1 教学中可以让学生在欣赏音乐中， 去感悟古典文学的魅力
蒹葭苍苍， 白露为霜。所谓伊人， 在水一方。溯洄从之， 道阻且长。溯游从之， 宛在水中央。（《诗经秦风蒹葭》）， 就被邓丽君演绎成了《在水一方》： 绿草苍苍白雾茫茫， 有位佳人在水一方， 绿草萋萋白雾迷离， 有位佳人靠水而居。我愿逆流而上， 依偎在他身旁。无奈前有险滩，道路又远又长， 我愿顺流而下， 找寻他的方向， 却见依稀仿佛， 他在水的中央。教学中可以让学生在欣赏音乐中，去感悟古典文学的魅力。让学生分成小组来讨论对作品的理解。
2.2 让学生比较古典诗词与流行歌词之间的差异， 试着让学生把古典诗词改写， 培养他们的语言运用能力
《山行》： 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。晏几道的《鹧鸪天》： 彩袖殷勤捧玉钟， 当年拼却醉颜红。舞低杨柳楼心月， 歌尽桃花扇底风。从别后， 忆相逢， 几回魂梦与君同。今宵剩把银釭照，犹恐相逢是梦中。这类优秀作品就可以让学生改写成散文。假以时日， 学生的语言运用能力就会得到很大的提高。
三、让口语交际融入课堂
口语交际是一种即时性较强的活动， 只有具备了丰富的文化知识， 才能启其心志， 才能在复杂的环境中巧妙问答， 应变自如。因此教学中必须注意增加学生文化知识积累的总量， 提高学生文化素养。教师不妨在课堂上抽出一些时间， 针对一些社会热点问题让学生发表自己的见解，鼓励他们引经据典， 来支撑他们的观点。中学生好胜心理强， 为了驳倒对方， 他们就会有意识的搜集整理一些名人事例， 格言警句等等， 不断培养自己的表达能力。
四、把教师的魅力带进课堂
为了走在时代的前列， 不做知识的落伍者， 这就要求我们必须是一个不断学习， 勤奋学习、善于学习、终身学习、可持续发展的人。应具有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优良品质， 在学生的心目中永远是一个博览群书永不殆尽的学者形象。教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识， 陶冶学生的情操， 塑造学生的人格。我们要善于更新知识结构， 更新教学手段， 更新教育教学理念， 用精彩的语言魅力感染学生， 用渊博的学识来感染学生， 用博大的胸怀来接受学生， 用欣赏的眼光来看待学生。营造轻松愉悦的课堂氛围。
语文作为一门学科， 是有着自己特有的课程价值和课程目标的。让语文课堂趣味盎然， 并不是为了活跃课堂而活跃课堂。语文教学应当自始至终在培养学生的语文素养上下工夫。只要我们走出课文内容分析的误区， 摆脱纯知识教学的束缚， 深入课文内部， 抓住语言这个根本， 强化语言品味训练， 语文课才能讲出语文“味” 来， 语文教学效率才能有望得到提高。愿更多的语文教师携起手来， 为语文教改不懈努力。
一、让朗读回归语文课堂
如鱼儿离不开水， 语文课不能没有琅琅书声。新课程改革呼唤把课堂还给学生， 语文课要把语文还给语文课教学中。要培养学生“读” 的好习惯， 不同的课文学生可选择自己喜爱的方式来读， 并逐步提高读的技巧， 从而领悟读的乐趣， 提高学习语文的自觉性。朗读可以引起师生、作品之间的共鸣。一篇好的文学作品， 要想让学生产生兴趣， 光靠老师的讲解是远远不够的， 莎士比亚有言： “一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”， 只有当学生开始读， 才能称得上是学生真正开始走进文本， 也只有这样，他们才能产生自己的主观体验， 去感知作者内心细腻复杂的情感， 从而让课堂上形成一种探讨的氛围， 让学生真正走进课堂， 产生对语文的兴趣。例如赏析徐志摩的《再别康桥》， 就需要引导学生通过反复朗读来感知诗人对康桥的依依惜别的深情， 领悟到诗的韵律美， 从而达到与诗人的情感共鸣， 从文本中得到美的熏陶。
二、让时尚文化走入语文课堂
21 世纪是科技的发展日新月异， 文化也呈现出多样化潮流。面对着日益更新着的、滚滚而来的时尚文化， 传统的语文教学显得被动与弱小。中学语文传统的教学方法，教学手段显得有些苍白无力。但是， 语文从来未隔断与现时文化的关系， 它与现时的文化保持着最直接的亲密关系。语文时时追逐着时尚。早在一千多年以前， 白居易就倡导“文章合为时而著， 歌诗合为事而作”。当代的语文教育应该与时俱进， 让时尚走入语文课堂。
“时尚语文” 首先表现为让青少年学生主动地在时尚中选择自己喜闻乐见的那部分。生活中学生无时无刻不在和语文打交道， 他们喜欢听流行歌曲， 优美的歌词是“语文”； 他们喜欢看动漫， 基于故事的创作是“语文”； 兴趣是最好的老师， 语文教学可以投其所好， 让古典文学在时尚中历久弥新。
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝， 也是我国民族文化的精髓， 不仅内涵丰富， 具有很高的艺术感染力， 而且短小精悍， 词句优美， 韵律和谐。放眼望乐坛， 有许多作词家从古典诗词中汲取营养， 创作出被大众喜闻乐见的音乐作品。
2.1 教学中可以让学生在欣赏音乐中， 去感悟古典文学的魅力
蒹葭苍苍， 白露为霜。所谓伊人， 在水一方。溯洄从之， 道阻且长。溯游从之， 宛在水中央。（《诗经秦风蒹葭》）， 就被邓丽君演绎成了《在水一方》： 绿草苍苍白雾茫茫， 有位佳人在水一方， 绿草萋萋白雾迷离， 有位佳人靠水而居。我愿逆流而上， 依偎在他身旁。无奈前有险滩，道路又远又长， 我愿顺流而下， 找寻他的方向， 却见依稀仿佛， 他在水的中央。教学中可以让学生在欣赏音乐中，去感悟古典文学的魅力。让学生分成小组来讨论对作品的理解。
2.2 让学生比较古典诗词与流行歌词之间的差异， 试着让学生把古典诗词改写， 培养他们的语言运用能力
《山行》： 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。晏几道的《鹧鸪天》： 彩袖殷勤捧玉钟， 当年拼却醉颜红。舞低杨柳楼心月， 歌尽桃花扇底风。从别后， 忆相逢， 几回魂梦与君同。今宵剩把银釭照，犹恐相逢是梦中。这类优秀作品就可以让学生改写成散文。假以时日， 学生的语言运用能力就会得到很大的提高。
三、让口语交际融入课堂
口语交际是一种即时性较强的活动， 只有具备了丰富的文化知识， 才能启其心志， 才能在复杂的环境中巧妙问答， 应变自如。因此教学中必须注意增加学生文化知识积累的总量， 提高学生文化素养。教师不妨在课堂上抽出一些时间， 针对一些社会热点问题让学生发表自己的见解，鼓励他们引经据典， 来支撑他们的观点。中学生好胜心理强， 为了驳倒对方， 他们就会有意识的搜集整理一些名人事例， 格言警句等等， 不断培养自己的表达能力。
四、把教师的魅力带进课堂
为了走在时代的前列， 不做知识的落伍者， 这就要求我们必须是一个不断学习， 勤奋学习、善于学习、终身学习、可持续发展的人。应具有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优良品质， 在学生的心目中永远是一个博览群书永不殆尽的学者形象。教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识， 陶冶学生的情操， 塑造学生的人格。我们要善于更新知识结构， 更新教学手段， 更新教育教学理念， 用精彩的语言魅力感染学生， 用渊博的学识来感染学生， 用博大的胸怀来接受学生， 用欣赏的眼光来看待学生。营造轻松愉悦的课堂氛围。
语文作为一门学科， 是有着自己特有的课程价值和课程目标的。让语文课堂趣味盎然， 并不是为了活跃课堂而活跃课堂。语文教学应当自始至终在培养学生的语文素养上下工夫。只要我们走出课文内容分析的误区， 摆脱纯知识教学的束缚， 深入课文内部， 抓住语言这个根本， 强化语言品味训练， 语文课才能讲出语文“味” 来， 语文教学效率才能有望得到提高。愿更多的语文教师携起手来， 为语文教改不懈努力。