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摘 要:目前我国的职业教育与市场需求存在着很大的矛盾,特别是在专业设置上与社会需求发展不相一致,导致学生毕业后就业难的问题。本文对职业学校如何在专业设置上主动面向市场,紧随市场灵活设置专业,根据需求适时地进行调整优化组合的问题进行了探析,以期对职业学校在专业设置上有所启迪。
关键词:职业学校 专业设置 市场
一、职业学校紧随市场设置专业的必要性
根据调查研究发现目前大部分专业的人才供给大于人才需求。如计算机专业,2004年需求11.63万人,供给16.39万人,供给是需求的1.41倍;2005年需求11.5万人,供给29.1万人,供给是需求的2.53倍;2007年需求16.3万人,供给59.1万人,供给是需求的3.63倍,毕业生增长的速度远远大于行业需求增长的速度。说明教育快速发展超过经济增长的比例。职业学校毕业生就业难将是一个较长时期的问题。因此,改革调整当前职业学校设置的专业,设置紧随市场需求的专业才是提高职业学校人才培养质量,促进职业教育稳步发展的重要途径。
二、紧随市场设置专业的步骤
职业教育始终面对两个市场,即就业市场和生源市场。在设置和调整专业时,不仅要考虑生源市场和吸引考生的问题,还要考虑就业市场,想到他们的出路;在毕业生就业时,不仅要推荐现有毕业生的就业,还要深入了解就业市场信息,为下一轮调整专业、招生提出可靠的依据。以就业为导向设置专业,既侧重了就业市场的人才需求,也照顾了生源市场的需求。因此在设置专业时可以采取以下步骤:
1.专业调查
进行专业调查即要弄清楚本地区的产业政策,搞明白哪些是重点产业,哪些是支柱产业,哪些是需要发展的新兴产业。同时,学校还要进一步了解、掌握与所开专业相应的行业现有规模、发展趋势、技术状况、岗位设置以及人才需求等情况,以便为专业论证、专业设置提供可靠的依据。
2.制定培养目标
专业的培养目标特指专业的具体业务目标,而并非人才素质的德、智、体、美等诸方面全面发展的总目标。按照布卢姆(B.S.Bloom)的教育目标分类法,不同的专业有不同的培养目标,即或专业名称相同,由于设置的层次与类型不同,其培养目标也有区别。因此学校要根据自己的层次、类型设计好专业培养目标。
3.制定教学计划
教学计划亦称人才培养方案,是根据专业培养目标而制定的有关课程设置、教学环节、生产劳动、课外活动等内容及其顺序、时数安排的教育、教学指导性文件。任何一个专业都必须有独立的教学计划,以体现其具体的培养目标和业务范围。
4.课程设置
课程设置是指对一个专业的全部教学科目、教学内容及其进程所进行的系统组合和科学安排,设置哪些文化课、专业基础课、专业课和实践课取决于专业培养目标和专业教学计划,是为专业人才的培养直接服务的。合理的专业设置在职业学校的发展目标中处于核心地位,可以说设置学校就是设置专业。专业设置又是优化整个办学过程的首要环节,影响着教学设施、仪器设备、师资队伍和教学资料等资源的配置,制约着教学的目的、要求、内容、过程和结构,一旦在这里出现严重失误,即便在后续的教学工作中做出超常的努力,也往往是无济于事的。
三、调整职业学校专业设置的策略
1.职业学校专业设置要“跟市场”,而不要“跟风”
当前的一些专业,如:经济、会计专业人才,前几年还是市场紧俏的人才,一些学校纷纷设置这些新专业。仅仅几年的时间,经济、会计专业的人才就趋向饱和,需求快速下落。这个现象说明对人才市场需求要进行预测,要将教育周期相对较长的特性与市场需求短期性之间的关系处理好,适应市场变化。
2.专业设置既要“跟热”,也要“跟冷”
人才需求增长的专业,走向热门的专业,学校对市场比较关注,相对跟得比较紧,用通常说的一句话表述是,有条件要上,没有条件创造条件也要上。但对于需求减少的专业,学校对市场的变化就不敏感,或因种种原因下不了压缩和舍弃决心,造成一些专业毕业生的就业困难。
3.专业设置要有“超前意识”
职业学校的专业设置必须要有“超前意识”,要实现这一点,必须重视对本地区或更大范围经济发展和产业结构变化的分析,重视教育行政管理部门的宏观指导。
4.专业设置既要看到本地区的人才需求,也要关注全国甚至是世界范围的人才需求的变化。
随着经济的发展,现在全国是统一的大市场,劳动力将在全国范围内流动,甚至是跨国流动、走向世界。过去,我们强调职业教育要为当地经济建设和社会发展服务,新形势下既要立足当地,也要面向全国,还要面向世界,善于在主动适应国内和国际劳动力市场变化的过程中,把握好发展的方向,用好发展的机遇,创造发展的条件,掌握好发展的全局。
总之,紧随市场设置职业学校专业的策略,十分符合现阶段我国的国情。职业教育今后的发展要重视实现自己的就业功能,尤其在当前职业教育和市场需求脱节较为严重的情况下,紧随市场设置专业能够解决许多现实问题。
参考文献:
1.刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002
2.朱新业.中等职业学校专业设置制约因素分析[J].教育发展研究,2007.(11)
3.辛东北.双重挑战下职业教育的创新[J].职业技术教育(长春),2000.(10)
4.课题组.加入WTO后的中国职业技术教育[J].职业技术教育(人大复印资料)(北京),2001.(1)
作者单位:河南省焦作市职业技术教育中心
关键词:职业学校 专业设置 市场
一、职业学校紧随市场设置专业的必要性
根据调查研究发现目前大部分专业的人才供给大于人才需求。如计算机专业,2004年需求11.63万人,供给16.39万人,供给是需求的1.41倍;2005年需求11.5万人,供给29.1万人,供给是需求的2.53倍;2007年需求16.3万人,供给59.1万人,供给是需求的3.63倍,毕业生增长的速度远远大于行业需求增长的速度。说明教育快速发展超过经济增长的比例。职业学校毕业生就业难将是一个较长时期的问题。因此,改革调整当前职业学校设置的专业,设置紧随市场需求的专业才是提高职业学校人才培养质量,促进职业教育稳步发展的重要途径。
二、紧随市场设置专业的步骤
职业教育始终面对两个市场,即就业市场和生源市场。在设置和调整专业时,不仅要考虑生源市场和吸引考生的问题,还要考虑就业市场,想到他们的出路;在毕业生就业时,不仅要推荐现有毕业生的就业,还要深入了解就业市场信息,为下一轮调整专业、招生提出可靠的依据。以就业为导向设置专业,既侧重了就业市场的人才需求,也照顾了生源市场的需求。因此在设置专业时可以采取以下步骤:
1.专业调查
进行专业调查即要弄清楚本地区的产业政策,搞明白哪些是重点产业,哪些是支柱产业,哪些是需要发展的新兴产业。同时,学校还要进一步了解、掌握与所开专业相应的行业现有规模、发展趋势、技术状况、岗位设置以及人才需求等情况,以便为专业论证、专业设置提供可靠的依据。
2.制定培养目标
专业的培养目标特指专业的具体业务目标,而并非人才素质的德、智、体、美等诸方面全面发展的总目标。按照布卢姆(B.S.Bloom)的教育目标分类法,不同的专业有不同的培养目标,即或专业名称相同,由于设置的层次与类型不同,其培养目标也有区别。因此学校要根据自己的层次、类型设计好专业培养目标。
3.制定教学计划
教学计划亦称人才培养方案,是根据专业培养目标而制定的有关课程设置、教学环节、生产劳动、课外活动等内容及其顺序、时数安排的教育、教学指导性文件。任何一个专业都必须有独立的教学计划,以体现其具体的培养目标和业务范围。
4.课程设置
课程设置是指对一个专业的全部教学科目、教学内容及其进程所进行的系统组合和科学安排,设置哪些文化课、专业基础课、专业课和实践课取决于专业培养目标和专业教学计划,是为专业人才的培养直接服务的。合理的专业设置在职业学校的发展目标中处于核心地位,可以说设置学校就是设置专业。专业设置又是优化整个办学过程的首要环节,影响着教学设施、仪器设备、师资队伍和教学资料等资源的配置,制约着教学的目的、要求、内容、过程和结构,一旦在这里出现严重失误,即便在后续的教学工作中做出超常的努力,也往往是无济于事的。
三、调整职业学校专业设置的策略
1.职业学校专业设置要“跟市场”,而不要“跟风”
当前的一些专业,如:经济、会计专业人才,前几年还是市场紧俏的人才,一些学校纷纷设置这些新专业。仅仅几年的时间,经济、会计专业的人才就趋向饱和,需求快速下落。这个现象说明对人才市场需求要进行预测,要将教育周期相对较长的特性与市场需求短期性之间的关系处理好,适应市场变化。
2.专业设置既要“跟热”,也要“跟冷”
人才需求增长的专业,走向热门的专业,学校对市场比较关注,相对跟得比较紧,用通常说的一句话表述是,有条件要上,没有条件创造条件也要上。但对于需求减少的专业,学校对市场的变化就不敏感,或因种种原因下不了压缩和舍弃决心,造成一些专业毕业生的就业困难。
3.专业设置要有“超前意识”
职业学校的专业设置必须要有“超前意识”,要实现这一点,必须重视对本地区或更大范围经济发展和产业结构变化的分析,重视教育行政管理部门的宏观指导。
4.专业设置既要看到本地区的人才需求,也要关注全国甚至是世界范围的人才需求的变化。
随着经济的发展,现在全国是统一的大市场,劳动力将在全国范围内流动,甚至是跨国流动、走向世界。过去,我们强调职业教育要为当地经济建设和社会发展服务,新形势下既要立足当地,也要面向全国,还要面向世界,善于在主动适应国内和国际劳动力市场变化的过程中,把握好发展的方向,用好发展的机遇,创造发展的条件,掌握好发展的全局。
总之,紧随市场设置职业学校专业的策略,十分符合现阶段我国的国情。职业教育今后的发展要重视实现自己的就业功能,尤其在当前职业教育和市场需求脱节较为严重的情况下,紧随市场设置专业能够解决许多现实问题。
参考文献:
1.刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002
2.朱新业.中等职业学校专业设置制约因素分析[J].教育发展研究,2007.(11)
3.辛东北.双重挑战下职业教育的创新[J].职业技术教育(长春),2000.(10)
4.课题组.加入WTO后的中国职业技术教育[J].职业技术教育(人大复印资料)(北京),2001.(1)
作者单位:河南省焦作市职业技术教育中心