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摘 要： 教育是由自我教育和“他人教育与传媒影响”组成，真正的教育是通过自我教育而实现的。自我教育包括自我认识、自我要求、自我践行和自我评价四个环节组成的动态结构。在班集体中，通过培养学生们的自我教育能力，培养学生们的自信、自强、自立、自尊的优良品质。
关键词： 职业学校学生 自我教育能力 班集体
在如今每个人都受到应有的尊重的时代，教育工作者要重新思考“我们如何去教育孩子”这个问题。教育是由自我教育和“他人教育与传媒影响”组成的，真正的教育是通过自我教育而实现的。自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。然而职业学校学生学习习惯不太好，知识经验少，缺乏自我教育能力，这就有赖于老师通过班集体对学生进行培养和训练。
自我教育包括自我认识、自我要求、自我践行和自我评价四个环节组成的动态结构。如果能长期进行自我教育，反复进行这四个环节，那么学生们最终会形成具有自信、自强、自立、自尊品质的独立人格。在班主任工作实践中，我采取如下方法培养学生自我教育能力的。
一、指导学生自我认识，培养学生自信的品质
（一）指导学生发现自己的优点。
信心对于一个学生来说非常重要。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。在一年级的第一个学期，我班开展了“认识自我，认识同学”的班队活动。活动要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。这使大家认识到，即使是学习较差的、生活中较懒散的学生也有不少值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。
（二）指导学生看到自己的不足。
所谓尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。在开展了“认识自我，认识同学”的活动之后，我们紧接着又开展了“……同学，你可以更完美”的活动。通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身或多或少的缺点。学生懂得了人人都不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。
二、引导学生自我要求，培养学生自强的品质
如果自我认识是使学生知道应该怎样做的话，自我要求就是学生想要怎么做。在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我激励、自我要求、自我完善、自我提高。
人的活动，特别是创造性活动的完成，都需要有人的感情支持。一个人在完成了自己预定的计划，做出了某种成绩之后，以一定的方式，进行自我奖励，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，进而激励自己继续努力。另外，每一个人都有得到别人承认的愿望。让学生把自己的成功告诉同学或父母老师，可使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励中获得自信，体验快慰，从而不断地自我要求自我完善。
课余我组织学生读科学家、名人的故事，看《美丽的大脚》、《变形记》等有意义的电视电影，观看《感动中国》并写观后感，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性，有一位学生写道：“是妈妈给了我伟大的爱，同学问我，如果你的母亲生命垂危，需要你身上的一件器官时，你会肯吗？我的回答是义无反顾，她问我，为什么你义无反顾，如果那件器官很珍贵，少了它，你的生理会出现不方便，你还会那么做吗？我会，我斩钉截铁地回答：我愿意，妈妈为我付出了很多……”
三、引导学生自我践行，培养学生自立的品质
从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动提供了应用和锻炼能力的机会。班主任应创造各种机会，让学生参加实践活动，以培养学生的自我教育能力，从而培养自立的品质。
（一）实行责任制，进行自我监督。
我们班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人。由于各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，基本上也能按部就班，正常开展工作。在这过程中，我并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以调动学生自我管理的积极性和自觉性。在班集体中，培养自我监督要充分发挥集体的“大我”作用，以集体的舆论和班风影响约束每一名学生。
（二）设立“值日班长”，提高自我控制的能力。
素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在班主任工作中，我们改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放的、民主的，由学生参与的班级管理体制——设立“值日班长”，按学号每人都轮流当一天“班主任”。在这一天内，其工作职责是组织全体同学积极学习，积极参加集体活动，做个别学生的思想工作，督促检查班干部的日常工作，督促值日生做好日常规工作。
“值日班长”制度的设立，可把教师对学生的要求较好地内化为学生自己的意志和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。
（三）告诉方法，提高自我调节的能力。
一般来说，学生较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行为就失去了控制。因此要告诉学生“可以做什么”、“该怎样做”等。平时，要培养学生良好的学习习惯；要告诉学生自我调节的方法：自己对自己讲道理，从而使自己的心情平静下来，等等。
四、引导学生进行正确的自我评价，培养自尊的品质
自我评价是自我教育的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。学生评价能力的发展规律是，从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。自我评价要有标准，也就是要有一定的价值观。社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展规律，都要求我们在班级管理中对学生提出不同的要求，让他们树立正确的价值观。
有时，学生不仅要评价事情的本身，还要评价事情发生的原因和后果；做好事的同学要讲讲事先想些什么，为什么要做这件事；做错事的同学也要说说做错的原因，认清后果。一般学生能初步排除他律的影响，形成自己的价值观。这样，学生就会用联系的、发展的、变化的观点分析他人和自己，并做出正确的评价。
苏霍姆林斯基曾说：“学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”总之，一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会更好地促进班集体的建设。
参考文献
[1]斯宾塞·约翰逊原著.马泽峰主译.每天自我思考5分钟[M].2004.
[2]张康桥.在教育家的智慧里呼吸[M].2012.
[3]冉乃彦.真正的教育是自我教育[M].2004.
[4]李昊.管理越简单越好[M].2005.
关键词： 职业学校学生 自我教育能力 班集体
在如今每个人都受到应有的尊重的时代，教育工作者要重新思考“我们如何去教育孩子”这个问题。教育是由自我教育和“他人教育与传媒影响”组成的，真正的教育是通过自我教育而实现的。自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。然而职业学校学生学习习惯不太好，知识经验少，缺乏自我教育能力，这就有赖于老师通过班集体对学生进行培养和训练。
自我教育包括自我认识、自我要求、自我践行和自我评价四个环节组成的动态结构。如果能长期进行自我教育，反复进行这四个环节，那么学生们最终会形成具有自信、自强、自立、自尊品质的独立人格。在班主任工作实践中，我采取如下方法培养学生自我教育能力的。
一、指导学生自我认识，培养学生自信的品质
（一）指导学生发现自己的优点。
信心对于一个学生来说非常重要。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。在一年级的第一个学期，我班开展了“认识自我，认识同学”的班队活动。活动要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。这使大家认识到，即使是学习较差的、生活中较懒散的学生也有不少值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。
（二）指导学生看到自己的不足。
所谓尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。在开展了“认识自我，认识同学”的活动之后，我们紧接着又开展了“……同学，你可以更完美”的活动。通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身或多或少的缺点。学生懂得了人人都不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。
二、引导学生自我要求，培养学生自强的品质
如果自我认识是使学生知道应该怎样做的话，自我要求就是学生想要怎么做。在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我激励、自我要求、自我完善、自我提高。
人的活动，特别是创造性活动的完成，都需要有人的感情支持。一个人在完成了自己预定的计划，做出了某种成绩之后，以一定的方式，进行自我奖励，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，进而激励自己继续努力。另外，每一个人都有得到别人承认的愿望。让学生把自己的成功告诉同学或父母老师，可使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励中获得自信，体验快慰，从而不断地自我要求自我完善。
课余我组织学生读科学家、名人的故事，看《美丽的大脚》、《变形记》等有意义的电视电影，观看《感动中国》并写观后感，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性，有一位学生写道：“是妈妈给了我伟大的爱，同学问我，如果你的母亲生命垂危，需要你身上的一件器官时，你会肯吗？我的回答是义无反顾，她问我，为什么你义无反顾，如果那件器官很珍贵，少了它，你的生理会出现不方便，你还会那么做吗？我会，我斩钉截铁地回答：我愿意，妈妈为我付出了很多……”
三、引导学生自我践行，培养学生自立的品质
从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动提供了应用和锻炼能力的机会。班主任应创造各种机会，让学生参加实践活动，以培养学生的自我教育能力，从而培养自立的品质。
（一）实行责任制，进行自我监督。
我们班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人。由于各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，基本上也能按部就班，正常开展工作。在这过程中，我并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以调动学生自我管理的积极性和自觉性。在班集体中，培养自我监督要充分发挥集体的“大我”作用，以集体的舆论和班风影响约束每一名学生。
（二）设立“值日班长”，提高自我控制的能力。
素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在班主任工作中，我们改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放的、民主的，由学生参与的班级管理体制——设立“值日班长”，按学号每人都轮流当一天“班主任”。在这一天内，其工作职责是组织全体同学积极学习，积极参加集体活动，做个别学生的思想工作，督促检查班干部的日常工作，督促值日生做好日常规工作。
“值日班长”制度的设立，可把教师对学生的要求较好地内化为学生自己的意志和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。
（三）告诉方法，提高自我调节的能力。
一般来说，学生较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行为就失去了控制。因此要告诉学生“可以做什么”、“该怎样做”等。平时，要培养学生良好的学习习惯；要告诉学生自我调节的方法：自己对自己讲道理，从而使自己的心情平静下来，等等。
四、引导学生进行正确的自我评价，培养自尊的品质
自我评价是自我教育的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。学生评价能力的发展规律是，从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。自我评价要有标准，也就是要有一定的价值观。社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展规律，都要求我们在班级管理中对学生提出不同的要求，让他们树立正确的价值观。
有时，学生不仅要评价事情的本身，还要评价事情发生的原因和后果；做好事的同学要讲讲事先想些什么，为什么要做这件事；做错事的同学也要说说做错的原因，认清后果。一般学生能初步排除他律的影响，形成自己的价值观。这样，学生就会用联系的、发展的、变化的观点分析他人和自己，并做出正确的评价。
苏霍姆林斯基曾说：“学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”总之，一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会更好地促进班集体的建设。
参考文献
[1]斯宾塞·约翰逊原著.马泽峰主译.每天自我思考5分钟[M].2004.
[2]张康桥.在教育家的智慧里呼吸[M].2012.
[3]冉乃彦.真正的教育是自我教育[M].2004.
[4]李昊.管理越简单越好[M].2005.