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[摘要]根据课改要求,注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的和谐;注重学生主体与教师主导的和谐;加强多种教学方式的和谐。
[关键词]课改 和谐 注意 注重 加强
[中图分类号]G642.421[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0130-01
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中指出:“构建社会主义和谐社会,是我们推进经济社会发展的重要目标,也是经济社会发展的重要保障。要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的要求,加快推进和谐社会建设。”就学校教育来说,我们在进行新课程改革的过程中,也要根据学生、教师的实际,从推进师生、学校、社会和谐相处的要求出发,把握课改实质,构建和谐课堂,统筹师生发展。
一、注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的和谐
思想政治课不仅要向学生传授马克思主义的基本知识、基本观点,提高学生分析问题、解决问题的能力,还要帮助学生形成正确的情感态度价值观,培养学生良好、健康的道德情操,这是思想政治课的特殊性。新课程十分强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一。因此,在新课程改革背景下的教学工作,我们必须注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一、和谐,帮助学生健康发展。因为,在以往的教学过程中,教师往往比较注意的是知识目标的教学,强调知识的识记、理解和运用,忽视了情感方面的要求。新课程标准下更加强调知识、能力、情感态度价值观的统一,要有机地处理好三者的关系,达到和谐统一,不能强调了一方面而忽视另一方面,从一个极端走向另一个极端。同时,教学目标要具体化,不能“虚化”,如果把教学目标定得过高、过大,学生看不到,也摸不着,这样的教学目标就形同虚设。
二、注重学生主体与教师主导的和谐
新课程强调探究、合作学习,注重在学生的活动中主动建构知识。但在具体的教学过程中,有些教师在理解上产生了偏差,认为既然强调学生自主学习、合作学习,就只要学生自己学习就行了,有没有教师的教无所谓,这是一种典型的“不和谐”现象。实际上,教学过程是一个教师与学生共同完成的互动过程,必须发挥好教师的主导作用和学生的主体作用。不是不需要教师的教,反而对教师的教提出了更高的要求。教师要深刻理解新课程的教学理念,认真钻研教材,研究学生,探讨教法、学法,不断提高自身素质,才能更好地教,更好地引导学生自主学习,当好学生学习的引路人。在整个教学过程中,我们都要从具体的教学实际出发,摆正学生和教师的位置,处理好学生主体与教师主导的关系。每个学生都有自己的特点,他们的个性特长、智慧和信息量在某些方面可能超越教师。因此,教师在教学过程中不可能也没有必要包揽一切,重点应放在如何引导学生学习上。在指导方式上应该变传统教师对学生的单向指导为现代“师生互导、生生互导”的多向互动的指导方式。教师应该放弃权威观念,广泛深入到学生自学、商讨、辩论、参观、访问、调查等各个环节中去,与学生一道在室内室外、校内校外、书内书外、课内课外相互“传道、授业、解惑”,并有效地组织学生相互启发、相互诱导、相互取长补短。教师的引导作用不仅不能削弱,不能被“淡化”,反而更应加强。
三、加强多种教学方式的和谐
新课程改革在许多方面提出了具体的要求,如在教学方法和手段上:必须体现教与学的交融,重视教法与学法的相互转化;在教学结构上:必须体现集体教学、小组教学和个别教学等多种教学组织形式的有机组合,必须体现主动学习、合作学习、竞争学习和个体化学习的兼容并存,构建多边互动的课堂教学结构。出于对新课程教学的需要,许多教师对课堂教学过程、教学结构、教学方式做了较大的改革,非常注重教学形式的多样化。情境的设置、视频音频的剪接、小品的表演、多媒体动画的引入……应有尽有,无疑这些形式对充实课堂教学内容、活跃课堂教学气氛、激发学生学习兴趣发挥了一定的作用。但同时我们也在思考,是不是每一节课都需要这样做?政治课是不是一种大杂烩?政治教师是不是什么都要会?最关键的是这种课堂改革的教学实效如何?形式是为内容服务的,再好的形式没有效果都是徒劳的,就不能用。因此,在选择教学方法、教学形式时,应该从教学的效果出发,注重多种教学方式的“和谐”,不能只注重好看、热闹、多样,防止教学模式的“形式化”。如:我们听过这样一节课,老师在讲课时把能用上的现代化教学手段都用上了,热热闹闹一堂课下来了,可是回头一看学生该掌握的知识根本没有掌握,只看热闹了。因此,我们应该从教学实际出发,充分发挥教师各自的优势,把多种教学形式统筹起来,和谐处理它们之间的关系。
新课程改革是一个长期、持续的过程,必须真正领会新课程改革的实质,立足于当前基础教育领域所特有的实际情况,不能一蹴而就,更不应该从一个极端走向另一个极端。我们要统筹各种教学资源、各种教学方式,构建有利于促进师生全面发展的和谐课堂。
【参考文献】
[1]吉林教育学会主办.现代教育科学.吉林教育科学院.
[2]陕西师范大学主办.中学政治教学参考.陕西师范大学杂志社.
[3]吉林教育厅主管.吉林教育.吉林教育杂志社.
[关键词]课改 和谐 注意 注重 加强
[中图分类号]G642.421[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0130-01
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中指出:“构建社会主义和谐社会,是我们推进经济社会发展的重要目标,也是经济社会发展的重要保障。要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的要求,加快推进和谐社会建设。”就学校教育来说,我们在进行新课程改革的过程中,也要根据学生、教师的实际,从推进师生、学校、社会和谐相处的要求出发,把握课改实质,构建和谐课堂,统筹师生发展。
一、注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的和谐
思想政治课不仅要向学生传授马克思主义的基本知识、基本观点,提高学生分析问题、解决问题的能力,还要帮助学生形成正确的情感态度价值观,培养学生良好、健康的道德情操,这是思想政治课的特殊性。新课程十分强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一。因此,在新课程改革背景下的教学工作,我们必须注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一、和谐,帮助学生健康发展。因为,在以往的教学过程中,教师往往比较注意的是知识目标的教学,强调知识的识记、理解和运用,忽视了情感方面的要求。新课程标准下更加强调知识、能力、情感态度价值观的统一,要有机地处理好三者的关系,达到和谐统一,不能强调了一方面而忽视另一方面,从一个极端走向另一个极端。同时,教学目标要具体化,不能“虚化”,如果把教学目标定得过高、过大,学生看不到,也摸不着,这样的教学目标就形同虚设。
二、注重学生主体与教师主导的和谐
新课程强调探究、合作学习,注重在学生的活动中主动建构知识。但在具体的教学过程中,有些教师在理解上产生了偏差,认为既然强调学生自主学习、合作学习,就只要学生自己学习就行了,有没有教师的教无所谓,这是一种典型的“不和谐”现象。实际上,教学过程是一个教师与学生共同完成的互动过程,必须发挥好教师的主导作用和学生的主体作用。不是不需要教师的教,反而对教师的教提出了更高的要求。教师要深刻理解新课程的教学理念,认真钻研教材,研究学生,探讨教法、学法,不断提高自身素质,才能更好地教,更好地引导学生自主学习,当好学生学习的引路人。在整个教学过程中,我们都要从具体的教学实际出发,摆正学生和教师的位置,处理好学生主体与教师主导的关系。每个学生都有自己的特点,他们的个性特长、智慧和信息量在某些方面可能超越教师。因此,教师在教学过程中不可能也没有必要包揽一切,重点应放在如何引导学生学习上。在指导方式上应该变传统教师对学生的单向指导为现代“师生互导、生生互导”的多向互动的指导方式。教师应该放弃权威观念,广泛深入到学生自学、商讨、辩论、参观、访问、调查等各个环节中去,与学生一道在室内室外、校内校外、书内书外、课内课外相互“传道、授业、解惑”,并有效地组织学生相互启发、相互诱导、相互取长补短。教师的引导作用不仅不能削弱,不能被“淡化”,反而更应加强。
三、加强多种教学方式的和谐
新课程改革在许多方面提出了具体的要求,如在教学方法和手段上:必须体现教与学的交融,重视教法与学法的相互转化;在教学结构上:必须体现集体教学、小组教学和个别教学等多种教学组织形式的有机组合,必须体现主动学习、合作学习、竞争学习和个体化学习的兼容并存,构建多边互动的课堂教学结构。出于对新课程教学的需要,许多教师对课堂教学过程、教学结构、教学方式做了较大的改革,非常注重教学形式的多样化。情境的设置、视频音频的剪接、小品的表演、多媒体动画的引入……应有尽有,无疑这些形式对充实课堂教学内容、活跃课堂教学气氛、激发学生学习兴趣发挥了一定的作用。但同时我们也在思考,是不是每一节课都需要这样做?政治课是不是一种大杂烩?政治教师是不是什么都要会?最关键的是这种课堂改革的教学实效如何?形式是为内容服务的,再好的形式没有效果都是徒劳的,就不能用。因此,在选择教学方法、教学形式时,应该从教学的效果出发,注重多种教学方式的“和谐”,不能只注重好看、热闹、多样,防止教学模式的“形式化”。如:我们听过这样一节课,老师在讲课时把能用上的现代化教学手段都用上了,热热闹闹一堂课下来了,可是回头一看学生该掌握的知识根本没有掌握,只看热闹了。因此,我们应该从教学实际出发,充分发挥教师各自的优势,把多种教学形式统筹起来,和谐处理它们之间的关系。
新课程改革是一个长期、持续的过程,必须真正领会新课程改革的实质,立足于当前基础教育领域所特有的实际情况,不能一蹴而就,更不应该从一个极端走向另一个极端。我们要统筹各种教学资源、各种教学方式,构建有利于促进师生全面发展的和谐课堂。
【参考文献】
[1]吉林教育学会主办.现代教育科学.吉林教育科学院.
[2]陕西师范大学主办.中学政治教学参考.陕西师范大学杂志社.
[3]吉林教育厅主管.吉林教育.吉林教育杂志社.