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英语写作在英语教学中占着重要的地位，因为英语写作能力是学生英语综合能力的体现，而且它是一种检测英语学习成果的重要的方法，所以教师在教学过程中应该注意去提升学生的英语写作能力。而作为一种新的教学方法支架模式在英语写作教学中产生了很好的作用，它为英语写作教学指明了新的方向。支架模式主张以学生为主体，为学生提供学习的条件，以此来激发学生学习英语的兴趣，提升他们英语的综合能力。所以教师在教学的过程中可以采取此模式来进行教学，并且将支架模式与现实中的教学内容相联系真正发挥支架模式在英语写作中的重要作用，提升学生的英语写作能力。
1.支架理论的应用
首先支架模式强调学习的主动性。它认为学生应该自己去构建自己的知识体系，并且主动去进行相关知识的学习，所以教师在进行教学的过程中应该以此模式为基础，将学生看作教学的主体。而且这种支架理论是以前苏联著名心理学家的维果茨基“最近发展区域理论”为支撑的。那么教师在进行教学的过程中可以根据学生的不同能力去搭建不同的支架，并且教师要发挥引导作用，让学生能够形成对知识结构的建造，并且在最终将支架撤去，让学生形成自己的独立的思维结构。
教师在进行英语写作的教学过程中可以作为场景和任务的设计者，当然，教师在进行任务设计时要充分利用新知识和旧知识间的联系，然后把英语的整个教学活动作为一个支架，让学生能够在支架中去进行思考。教师在写作中的作用任务的设计者。如在就新教学过程中，教师可以先让学生去进行列提纲，从而让学生的写作思维更加清晰。例如作文《How to learn English well》，教师可以这样为学生示例提纲：首先是英语的重要性，既然英语这么重要，那么其次就要讲一些不同的人的学习与方法，最后进行总结。运用支架模式将作文写作进行分段，可以让学生在写的过程中思维更加清晰，逻辑表达更加清楚，从而写出更好的作文。
2.支架模式的建立
既然支架模式这么有效，我们就需要在平时的英语教学过程中去进行支架模式的建立，首先我们应该以初中生的心理，生理为基础去进行模式的构建。以学生的心理、生理为基础进行构建可以提升学生学习的兴趣，兴趣是最好的教师，有了兴趣的学生肯定学习与作文会更加努力。而教师在进行模式的设计时，不仅仅要进行学案的设计，还应该进行其他的设计，例如档案，可以利用档案去记录学生每次的作文成绩，以此来让学生看到自己的进步，以及不足，这可以为他们提供努力的方向，从而使他们的英语写作能力提升更加迅速。并且支架模式可以让学生有效的去控制整个学习的过程，从而增加他们的成就感，以及对英语学习的信心。但是在进行支架模式教学时，教师应该去为该模式奠定基础，也就是说要先创建一个轻松氛围的课堂，让学生能够在该课堂中随意发挥，从而写出更加优秀的作文。
例如，作文《My beautiful hometown》，教师可以先让学生自行列提纲，如：我的家乡人美，風景美，习俗美……之后教师可以为学生去创造一个分享的课堂模式，让学生能够将自己想要表达的一些情感和内容去与其他学生分享，以此来激励学生写作的兴趣。
3.支架课堂的设计
在进行英语写作教学过程中，教师不仅仅是要去教给学生如何去写，还应该教给学生如何去说，那么教师便可以将说和写相结合，从而引入支架模式教学，让课堂能够以学生为中心，并且通过一定的任务设计为教学途径来让学生在完成教师指定任务的同时进行相关知识的学习。教师可以设置各种各样的支架模式教学如k让学生进行自主讨论，或者是进行合作完成教师指定的任务等等，无论是哪一种教学方法都可以让学生在彼此之间相互合作，相互学习，从而让他们能够在提升英语说这种能力的同时提升自己的逻辑能力，从而提升他们的写作能力，而且利用该支架模式还可以让一些英语基础学习比较差的学生去学习，比较优秀学生的支架，让他们能够彼此交流，彼此进步，完成个人无法完成的团体任务，以此来激励他们进行英语学习。
以A trip to…为题写一篇作文。那么进行作文教授时，教师可以先以度假为话题去展开师生互动，让学生能够进入教师设计的支架模式中。紧接着教师可以以此主题来展开更加详尽的话题，在支架上添枝加叶，从而让学生的思维发散开来。不同的学生有不同的想法，可能有的学生会想写过去的一次旅行，如A trip to Beijing，而有的学生可能会写自己在梦中的经历，或者有的学生干脆去写未来计划中的一场旅行。
实践表明，支架理论的英语写作教学可以让学生在愉快的教学氛围中去进行作文能力的提高，让他们能够在学习过程中去自主学习，并且能够合作学习，从而让他们能够更加深入的去探究英语的相关知识，提升自己的英语写作能力。所以在进行英语教学的过程中，教师应该把支架理论去运用于英语的写作教学过程中，这不仅仅是教学方法的一种改进，更是思想的一种进步。而且只要教师好好利用该种模式，就能够将英语课堂作文教学的效率大大提升。
1.支架理论的应用
首先支架模式强调学习的主动性。它认为学生应该自己去构建自己的知识体系，并且主动去进行相关知识的学习，所以教师在进行教学的过程中应该以此模式为基础，将学生看作教学的主体。而且这种支架理论是以前苏联著名心理学家的维果茨基“最近发展区域理论”为支撑的。那么教师在进行教学的过程中可以根据学生的不同能力去搭建不同的支架，并且教师要发挥引导作用，让学生能够形成对知识结构的建造，并且在最终将支架撤去，让学生形成自己的独立的思维结构。
教师在进行英语写作的教学过程中可以作为场景和任务的设计者，当然，教师在进行任务设计时要充分利用新知识和旧知识间的联系，然后把英语的整个教学活动作为一个支架，让学生能够在支架中去进行思考。教师在写作中的作用任务的设计者。如在就新教学过程中，教师可以先让学生去进行列提纲，从而让学生的写作思维更加清晰。例如作文《How to learn English well》，教师可以这样为学生示例提纲：首先是英语的重要性，既然英语这么重要，那么其次就要讲一些不同的人的学习与方法，最后进行总结。运用支架模式将作文写作进行分段，可以让学生在写的过程中思维更加清晰，逻辑表达更加清楚，从而写出更好的作文。
2.支架模式的建立
既然支架模式这么有效，我们就需要在平时的英语教学过程中去进行支架模式的建立，首先我们应该以初中生的心理，生理为基础去进行模式的构建。以学生的心理、生理为基础进行构建可以提升学生学习的兴趣，兴趣是最好的教师，有了兴趣的学生肯定学习与作文会更加努力。而教师在进行模式的设计时，不仅仅要进行学案的设计，还应该进行其他的设计，例如档案，可以利用档案去记录学生每次的作文成绩，以此来让学生看到自己的进步，以及不足，这可以为他们提供努力的方向，从而使他们的英语写作能力提升更加迅速。并且支架模式可以让学生有效的去控制整个学习的过程，从而增加他们的成就感，以及对英语学习的信心。但是在进行支架模式教学时，教师应该去为该模式奠定基础，也就是说要先创建一个轻松氛围的课堂，让学生能够在该课堂中随意发挥，从而写出更加优秀的作文。
例如，作文《My beautiful hometown》，教师可以先让学生自行列提纲，如：我的家乡人美，風景美，习俗美……之后教师可以为学生去创造一个分享的课堂模式，让学生能够将自己想要表达的一些情感和内容去与其他学生分享，以此来激励学生写作的兴趣。
3.支架课堂的设计
在进行英语写作教学过程中，教师不仅仅是要去教给学生如何去写，还应该教给学生如何去说，那么教师便可以将说和写相结合，从而引入支架模式教学，让课堂能够以学生为中心，并且通过一定的任务设计为教学途径来让学生在完成教师指定任务的同时进行相关知识的学习。教师可以设置各种各样的支架模式教学如k让学生进行自主讨论，或者是进行合作完成教师指定的任务等等，无论是哪一种教学方法都可以让学生在彼此之间相互合作，相互学习，从而让他们能够在提升英语说这种能力的同时提升自己的逻辑能力，从而提升他们的写作能力，而且利用该支架模式还可以让一些英语基础学习比较差的学生去学习，比较优秀学生的支架，让他们能够彼此交流，彼此进步，完成个人无法完成的团体任务，以此来激励他们进行英语学习。
以A trip to…为题写一篇作文。那么进行作文教授时，教师可以先以度假为话题去展开师生互动，让学生能够进入教师设计的支架模式中。紧接着教师可以以此主题来展开更加详尽的话题，在支架上添枝加叶，从而让学生的思维发散开来。不同的学生有不同的想法，可能有的学生会想写过去的一次旅行，如A trip to Beijing，而有的学生可能会写自己在梦中的经历，或者有的学生干脆去写未来计划中的一场旅行。
实践表明，支架理论的英语写作教学可以让学生在愉快的教学氛围中去进行作文能力的提高，让他们能够在学习过程中去自主学习，并且能够合作学习，从而让他们能够更加深入的去探究英语的相关知识，提升自己的英语写作能力。所以在进行英语教学的过程中，教师应该把支架理论去运用于英语的写作教学过程中，这不仅仅是教学方法的一种改进，更是思想的一种进步。而且只要教师好好利用该种模式，就能够将英语课堂作文教学的效率大大提升。