论文部分内容阅读
摘 要：随着我国新课改进程的不断完善，越来越多的高中数学教学课堂改革得到了不断的完善。在数学教学当中，如何培养学生的数学思维能力，进而引导學生更好的学习高中数学成为了，当前众多在新课改模式下寻找学生发展的高中数学老师一直想要解决的关键问题之一。本文主要对探析高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究进行了简要的阐述，而后有针对性的提出了一系列相关完善高中学生的数学教学的措施，最终希望借助于本次研究，能够为相关的高中数学教学，提供一些可供参考的内容。
关键词：高中数学教学；培养；数学思维能力；措施
在高中阶段的学习当中，对大部分的高中生来说，如何有效提高自身的数学学习能力是至关重要的。相关研究表明，学生的数学思维能力薄弱，是造成学生数学成绩一直得不到提高的主要原因。针对此类现象，在新课改教学背景的前提下，数学教学一定要充分注意并提高学生的数学思维能力，并为提高高中生的数学学习成绩带来新的契机。因此，本文主要就探析高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践研究，来为相关的高中数学教学，提高一些现实的指导意见。
一、课程研究基础
1.数学思维的涵义
数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般的思维规律认识数学内容的理性活动。
2.数学思维能力的涵义
我国高中数学大纲中指出，思维能力是会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
3.数学思维能力主要包括
（1）会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；
（2）会用归纳、演绎和类比进行推理；
（3）会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；
（4）能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
二、高中数学教学中学生数学思维能力培养的问题
1.数学思想方法缺乏
教学思想缺乏一般主要表现在两方面：一方面指，深受应试教育的普遍影响，很多高中生在进行数学教学学习当中，都会因为长期受到数学老师“填鸭式”的教学灌溉，很多学生在学习的过程中，都出现了面对一类型数学题，只会用老师教授的数学方法，并不会举一反三，也不会对数学教学进行创新学习，由于数学学习方法的缺乏，严重制约学生有效数学思维能力培养的状况普遍存在。另一方面指，很多数学老师一味追求学生的数学教学成绩和高考竞争机制下，学校的教学升学率，从而对素质教育的号召充耳不闻，进而在日常教学模式中表现出缺乏对学生数学思想方法的培养，以及数学思维能力的培养淡漠等现象。
2.思维惯性造成思维机械
一般，具体的思维惯性造成思维机械指：思维的惯性常伴随着思维的惰性而存在，学生在解数学题时，常尚未看清题意，一见到术语，便罗列公式，生搬硬套；一见到数据，便带入演算，拼凑解答等。这一系列的思维机械，通常普遍存在于当前很多高中阶段学生的数学学习当中，究其原因主要是学生对应试教育教学方法下，形成的定向思维，产生了思维惯性，因而在后期的数学学习当中，出现了思维机械的情况。
3.数学思维的差异性
学生在数学思维方面表现出来的差异性，主要是指每个学生数学学习基础的差异不同，因而在培养学生的数学思维中，也表现出了不同程度的差距。因为学生对同一数学问题的认识和理解问题的方式不同，进而导致学生对数学学習的结果也不尽相同，从而最终在培养学生的数学思维上表现出了巨大的思维差异性。
三、高中数学教学中学生数学思维能力培养的措施
1.找准数学思维能力培养的突破口
要想缓解学生在高中数学教学思维能力培养中数学思想方法缺乏的现象，首先在培养高中学生的数学思维能力时，需要找准数学思维能力培养的突破口。具体包括培养学生树立透过现象看本质，全面思考以及养成对数学教学追根究底的习惯，进而在此基础上，高中数学老师应该注意在日常的教学中，引导学生对数学教学养成举一反三的思维教学习惯，通过引导学生养成开拓性的思维学习习惯，培养学生创造性的思维品质，从而引导学生对课堂所学大胆质疑，进而培养学生批判性的思维品质。
2.调动学生的创新思维
针对，研究学生在在高中数学教学思维能力培养中思维惯性造成思维机械的现象，高中数学老师应该在实现日常的高中数学教学中充分调动学生的创新思维。具体包括，首先培养学生的教学兴趣，让学生迸发创新思维。这就要求数学老师在日常的课堂教学中，注意改革课堂教学的模式，采用课堂设置疑问或者挑选一些适合学生与老师互换角色进行课堂教学的教学内容来引导学生开拓创新思维；其次，在此基础上高中数学老师应该在教学中注意分散教学难点，让学生喜欢思维。如老师可以结合实际情况，结合实际教学内容的难易程度，适时对课堂教学分散教学难点，从而引导学生增强学习的积极性和主动性，进而乐于思维。值得注意的是，在培养学生教学兴趣和分散教学难点的过程中，高中数学老师都需要一直鼓励学生，将鼓励机制融入其中，从而培养学生树立独立思维的意识，进而缓解由于思维惯性造成的思维机械现象。
3.平等对待每位学生的数学思维
由于，学生数学学习基础的不同，高中数学老师在培养学生的数学思维过程，经常会出现全班学生的数学思维差异巨大的现象。针对此类现象，首先数学老师应该对数学学习基础比较差的学生，加强关注的力度，在与学生实现平等交流的基础上，针对学生的实际情况，对学生进行针对性的教学帮助，进而提高学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
四、结束语
本文主要就《探析高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究》，进行了相关的研究与探讨。首先针对此项课题的研究基础做出了简单的分析，进而在此基础上对高中数学教学中学生数学思维能力培养的问题展开了深入探究，从而指明了高中数学教学中学生数学思维能力培养的措施，等一系列相关的改善措施。最终希望通过对本文的分析研究，能够给予相关的专家学者一些更具个性化的参考与建议。
参考文献：
[1]李晓洁.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].天津师范大学，2012（4）.
[2]黄晓斌.高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践探析[J].中学教学参考，2015（6）.
[3]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].创新教育，2014（23）.
作者简介：
闫文其（1983—），男，甘肃陇西人，本科，一级教师，研究方向：高中数学。
关键词：高中数学教学；培养；数学思维能力；措施
在高中阶段的学习当中，对大部分的高中生来说，如何有效提高自身的数学学习能力是至关重要的。相关研究表明，学生的数学思维能力薄弱，是造成学生数学成绩一直得不到提高的主要原因。针对此类现象，在新课改教学背景的前提下，数学教学一定要充分注意并提高学生的数学思维能力，并为提高高中生的数学学习成绩带来新的契机。因此，本文主要就探析高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践研究，来为相关的高中数学教学，提高一些现实的指导意见。
一、课程研究基础
1.数学思维的涵义
数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般的思维规律认识数学内容的理性活动。
2.数学思维能力的涵义
我国高中数学大纲中指出，思维能力是会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
3.数学思维能力主要包括
（1）会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；
（2）会用归纳、演绎和类比进行推理；
（3）会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；
（4）能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
二、高中数学教学中学生数学思维能力培养的问题
1.数学思想方法缺乏
教学思想缺乏一般主要表现在两方面：一方面指，深受应试教育的普遍影响，很多高中生在进行数学教学学习当中，都会因为长期受到数学老师“填鸭式”的教学灌溉，很多学生在学习的过程中，都出现了面对一类型数学题，只会用老师教授的数学方法，并不会举一反三，也不会对数学教学进行创新学习，由于数学学习方法的缺乏，严重制约学生有效数学思维能力培养的状况普遍存在。另一方面指，很多数学老师一味追求学生的数学教学成绩和高考竞争机制下，学校的教学升学率，从而对素质教育的号召充耳不闻，进而在日常教学模式中表现出缺乏对学生数学思想方法的培养，以及数学思维能力的培养淡漠等现象。
2.思维惯性造成思维机械
一般，具体的思维惯性造成思维机械指：思维的惯性常伴随着思维的惰性而存在，学生在解数学题时，常尚未看清题意，一见到术语，便罗列公式，生搬硬套；一见到数据，便带入演算，拼凑解答等。这一系列的思维机械，通常普遍存在于当前很多高中阶段学生的数学学习当中，究其原因主要是学生对应试教育教学方法下，形成的定向思维，产生了思维惯性，因而在后期的数学学习当中，出现了思维机械的情况。
3.数学思维的差异性
学生在数学思维方面表现出来的差异性，主要是指每个学生数学学习基础的差异不同，因而在培养学生的数学思维中，也表现出了不同程度的差距。因为学生对同一数学问题的认识和理解问题的方式不同，进而导致学生对数学学習的结果也不尽相同，从而最终在培养学生的数学思维上表现出了巨大的思维差异性。
三、高中数学教学中学生数学思维能力培养的措施
1.找准数学思维能力培养的突破口
要想缓解学生在高中数学教学思维能力培养中数学思想方法缺乏的现象，首先在培养高中学生的数学思维能力时，需要找准数学思维能力培养的突破口。具体包括培养学生树立透过现象看本质，全面思考以及养成对数学教学追根究底的习惯，进而在此基础上，高中数学老师应该注意在日常的教学中，引导学生对数学教学养成举一反三的思维教学习惯，通过引导学生养成开拓性的思维学习习惯，培养学生创造性的思维品质，从而引导学生对课堂所学大胆质疑，进而培养学生批判性的思维品质。
2.调动学生的创新思维
针对，研究学生在在高中数学教学思维能力培养中思维惯性造成思维机械的现象，高中数学老师应该在实现日常的高中数学教学中充分调动学生的创新思维。具体包括，首先培养学生的教学兴趣，让学生迸发创新思维。这就要求数学老师在日常的课堂教学中，注意改革课堂教学的模式，采用课堂设置疑问或者挑选一些适合学生与老师互换角色进行课堂教学的教学内容来引导学生开拓创新思维；其次，在此基础上高中数学老师应该在教学中注意分散教学难点，让学生喜欢思维。如老师可以结合实际情况，结合实际教学内容的难易程度，适时对课堂教学分散教学难点，从而引导学生增强学习的积极性和主动性，进而乐于思维。值得注意的是，在培养学生教学兴趣和分散教学难点的过程中，高中数学老师都需要一直鼓励学生，将鼓励机制融入其中，从而培养学生树立独立思维的意识，进而缓解由于思维惯性造成的思维机械现象。
3.平等对待每位学生的数学思维
由于，学生数学学习基础的不同，高中数学老师在培养学生的数学思维过程，经常会出现全班学生的数学思维差异巨大的现象。针对此类现象，首先数学老师应该对数学学习基础比较差的学生，加强关注的力度，在与学生实现平等交流的基础上，针对学生的实际情况，对学生进行针对性的教学帮助，进而提高学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
四、结束语
本文主要就《探析高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究》，进行了相关的研究与探讨。首先针对此项课题的研究基础做出了简单的分析，进而在此基础上对高中数学教学中学生数学思维能力培养的问题展开了深入探究，从而指明了高中数学教学中学生数学思维能力培养的措施，等一系列相关的改善措施。最终希望通过对本文的分析研究，能够给予相关的专家学者一些更具个性化的参考与建议。
参考文献：
[1]李晓洁.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].天津师范大学，2012（4）.
[2]黄晓斌.高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践探析[J].中学教学参考，2015（6）.
[3]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].创新教育，2014（23）.
作者简介：
闫文其（1983—），男，甘肃陇西人，本科，一级教师，研究方向：高中数学。