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摘要：只有学生获取、分析、处理、应用信息的能力得到有效提高，才能真正成长为社会需要的有用人才。在初中信息技术教学中，教师一定要努力提高教学质量，为现代人才的培养做出重大的贡献。
关键词：初中教学；信息技术；教学质量；提高
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-051-1一、提高教师素养
如果要想提高初中信息技术课的教学质量，提高信息技术教师的个人素养是必须的。作为一名信息技术教师要不断地更新教学观念，不断学习提高自己的专业水平。信息技术这门课程发展很快，使用价值极强，在生产生活实践中，各种新知识，新技术层出不穷，教师要能够跟上时代的潮流，不断学习新知识，不断研究新理论，这样，才能有效提高自己的教学水平。作为一名新技术教师不仅要有本专业内丰富的知识，还要掌握教育心理学，学习有关理论，结合理论进行实践，这样，才能成为一名优秀的信息技术教师。另外，对信息技术教师而言，他们还需要具有创新精神和服务精神，要能够使学生感受到信息技术课堂教学是新鲜有趣的，让学生感觉到教师是伟大的，是愿意为自己的成长服务的。只有教师不断提高自己的素养，才能有效提高课堂教学质量。
二、激发学生的学习兴趣
就信息技术学科而言，实践性非常强，如果教师把实践教学和理论教学分开进行，学生的学习理论的欲望很低，经常出现听不懂，学不会，或暂时听懂，很快忘记的情况，而当学生进行实践操作时，他们的兴趣很高，然而来面对机子，学生有很多技术性的操作实现不了，有时，一个学期下了，有的学生甚至连Word打字都没有学会，他们只学会了游戏，技术性的知识并没有掌握。这对于信息技术教学是很可悲的。信息技术教学要提高学生的学习兴趣，并能够理论联系实践，提高学生的实践能力，使学生能够真正掌握这一技术为自己的发展服务，这样，信息技术教学的教学目标才能真正实现。而任务驱动教学模式就是不错的选择，这种教学模式，可以激发学生的学习兴趣，同时，理论与实践结合，在共同的任务下，师生努力掌握有关知识，促进能力的发展，因此，应当成为课堂教学的重要选择。
三、突出学生学习的主体地位
在教学中，教师要认清一个事实，学生是学习的主体，自己是配合学生学习的，教师应该采用一切措施，使学生自己动起来，突出学生的主体地位，提高教学质量。而实际教学中，有些教师喜欢唱独角戏，认为信息技术学科不是主课，不重要，自己随便讲讲就行，至于学生能不能听懂，会不会操作不在考虑之中。他们认为，如何引导学生一点点地学，是个非常繁杂的工作，只有自己讲，才能保证教学进度，这样，教学质量必定不高。
信息技术教学一定要突出学生的学习主体地位。这需要教师做好引导工作，引导学生努力学习，把时间教给学生，使学生能够在自己的引导下，不断探索学习有关内容，进行有关操作。在教学《图片和艺术字》的有关内容时，教师要明白，这课的教学中心是使学生学会在WORD中插入图片，并掌握设置图片与艺术字的环绕方式，培养学生整理信息、加工和处理信息的能力，以及团结合作、发展创新的能力。这部分内容的学习难度并不大，学生在教师的引导下，能够充分发挥主观能动性，都可以有效掌握相关内容。关键是，突出学生的学习主体地位。在教学中，教师可以鼓励学生自己努力学习有关理论，并进行实践操作，在学生对教学内容有了基本了解之后，教师可以拿出一些优秀作品给学生以视觉刺激，然后引导学生根据自己的认识制作自己的作品，并与优秀作品相比较，找出差距，在此基础上，教师针对学生的个性提问，与学生共同完善作品，这样，学生的学习主体地位得到体现，学生在充满趣味与挑战的学习状态下，有效掌握了相关教学内容，创造实践能力得到有效提高。
四、密切联系学生生活
生活是最好的课堂，只有把课堂教学与现实生活联系起来，才能更好地让学生感知知识的用途和价值，才能更好地激发学生的学习兴趣和热情，才让学生把所学知识和应用实践统一起来，在实践中感知和应用知识，在实践中掌握信息技术的应用技巧，不断去发展自己的问题和不足，不断发现各种问题，带着问题来进一步学习知识，增强学习的针对性，提高学习效果。信息技术一门应用学科，只有在应用中才能真正掌握这门技术，否则只有理论，没有生活应用实践，学生根本不可能学好信息技术，更谈不上教学质量。从现实条件来看，电脑已经成为家庭生活的常见物品，每个学生家里基本上都有至少一台电脑，这又为提高信息技术教学成果提供了物质保障。同时，学生现在的通信终端很多都是智能化，即便没有智能通信终端，很多学生在家经常用电脑，他们有着丰富的生活体验，也有着很多的经验和问题，这就为信息技术生活化教学提供了智力支持和现实需求。因此，中学信息技术教学一定不能脱离学生的生活实践。
关键词：初中教学；信息技术；教学质量；提高
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-051-1一、提高教师素养
如果要想提高初中信息技术课的教学质量，提高信息技术教师的个人素养是必须的。作为一名信息技术教师要不断地更新教学观念，不断学习提高自己的专业水平。信息技术这门课程发展很快，使用价值极强，在生产生活实践中，各种新知识，新技术层出不穷，教师要能够跟上时代的潮流，不断学习新知识，不断研究新理论，这样，才能有效提高自己的教学水平。作为一名新技术教师不仅要有本专业内丰富的知识，还要掌握教育心理学，学习有关理论，结合理论进行实践，这样，才能成为一名优秀的信息技术教师。另外，对信息技术教师而言，他们还需要具有创新精神和服务精神，要能够使学生感受到信息技术课堂教学是新鲜有趣的，让学生感觉到教师是伟大的，是愿意为自己的成长服务的。只有教师不断提高自己的素养，才能有效提高课堂教学质量。
二、激发学生的学习兴趣
就信息技术学科而言，实践性非常强，如果教师把实践教学和理论教学分开进行，学生的学习理论的欲望很低，经常出现听不懂，学不会，或暂时听懂，很快忘记的情况，而当学生进行实践操作时，他们的兴趣很高，然而来面对机子，学生有很多技术性的操作实现不了，有时，一个学期下了，有的学生甚至连Word打字都没有学会，他们只学会了游戏，技术性的知识并没有掌握。这对于信息技术教学是很可悲的。信息技术教学要提高学生的学习兴趣，并能够理论联系实践，提高学生的实践能力，使学生能够真正掌握这一技术为自己的发展服务，这样，信息技术教学的教学目标才能真正实现。而任务驱动教学模式就是不错的选择，这种教学模式，可以激发学生的学习兴趣，同时，理论与实践结合，在共同的任务下，师生努力掌握有关知识，促进能力的发展，因此，应当成为课堂教学的重要选择。
三、突出学生学习的主体地位
在教学中，教师要认清一个事实，学生是学习的主体，自己是配合学生学习的，教师应该采用一切措施，使学生自己动起来，突出学生的主体地位，提高教学质量。而实际教学中，有些教师喜欢唱独角戏，认为信息技术学科不是主课，不重要，自己随便讲讲就行，至于学生能不能听懂，会不会操作不在考虑之中。他们认为，如何引导学生一点点地学，是个非常繁杂的工作，只有自己讲，才能保证教学进度，这样，教学质量必定不高。
信息技术教学一定要突出学生的学习主体地位。这需要教师做好引导工作，引导学生努力学习，把时间教给学生，使学生能够在自己的引导下，不断探索学习有关内容，进行有关操作。在教学《图片和艺术字》的有关内容时，教师要明白，这课的教学中心是使学生学会在WORD中插入图片，并掌握设置图片与艺术字的环绕方式，培养学生整理信息、加工和处理信息的能力，以及团结合作、发展创新的能力。这部分内容的学习难度并不大，学生在教师的引导下，能够充分发挥主观能动性，都可以有效掌握相关内容。关键是，突出学生的学习主体地位。在教学中，教师可以鼓励学生自己努力学习有关理论，并进行实践操作，在学生对教学内容有了基本了解之后，教师可以拿出一些优秀作品给学生以视觉刺激，然后引导学生根据自己的认识制作自己的作品，并与优秀作品相比较，找出差距，在此基础上，教师针对学生的个性提问，与学生共同完善作品，这样，学生的学习主体地位得到体现，学生在充满趣味与挑战的学习状态下，有效掌握了相关教学内容，创造实践能力得到有效提高。
四、密切联系学生生活
生活是最好的课堂，只有把课堂教学与现实生活联系起来，才能更好地让学生感知知识的用途和价值，才能更好地激发学生的学习兴趣和热情，才让学生把所学知识和应用实践统一起来，在实践中感知和应用知识，在实践中掌握信息技术的应用技巧，不断去发展自己的问题和不足，不断发现各种问题，带着问题来进一步学习知识，增强学习的针对性，提高学习效果。信息技术一门应用学科，只有在应用中才能真正掌握这门技术，否则只有理论，没有生活应用实践，学生根本不可能学好信息技术，更谈不上教学质量。从现实条件来看，电脑已经成为家庭生活的常见物品，每个学生家里基本上都有至少一台电脑，这又为提高信息技术教学成果提供了物质保障。同时，学生现在的通信终端很多都是智能化，即便没有智能通信终端，很多学生在家经常用电脑，他们有着丰富的生活体验，也有着很多的经验和问题，这就为信息技术生活化教学提供了智力支持和现实需求。因此，中学信息技术教学一定不能脱离学生的生活实践。