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摘 要：如何对待问题学生，如何教育问题学生，是教师在教学工作中时常面临的问题。问题学生的产生有多方面的原因，主要包括家庭因素、学校因素以及学生自身生理与心理因素。如何对待问题学生？本文认为，问题学生不可问题对待。因此，教师应转变教育观念，自觉抵制“教师问题行为”，同时要积极进行问题学生的教育工作。这就需要教师真诚关爱问题学生，寻找问题源头；积极鼓励问题学生，发掘其闪光点；构建家校合作的平台，共同解决问题。总之，教师应不断提高自身教育技能和教育素质，重视每一位学生的教育问题，让问题学生不再被问题对待。
关键词：问题学生；教育；态度；策略
有些教室里，总是在讲台边或是教室的最后一排，设了一个“宝座”。这个宝座上总会坐着一个上课爱做小动作、爱讲话，甚至是会影响班级教学正常进行的小豆丁。他通常被称为“问题学生”。
一、问题学生的来源
袁振国在《当代教育学》中指出，问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到各方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致其在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。问题学生的产生有着多方面的原因：
1. 家庭因素方面
有的学生父母工作过于忙碌，无人理会孩子的生活、学习情况；有的学生父母关系紧张甚至是离异，家庭破碎给孩子造成了心理阴影，严重者甚至形成心理疾病；还有的学生是独生子女，很多独生子女长期处在被长辈溺爱的生活环境中，由此形成不良的学习习惯。
2. 学校因素方面
幼小衔接问题是造成一部分学生成为问题学生的重要原因。目前很多学前教育机构在教育方式和教育目标上是不一致的：一些学前教育机构仅仅是照顾孩子的吃穿，只要孩子不打架、不受伤就行了；另一些则是进行超前教育，教导孩子提前学习一年级的知识要点。因此，他们所接受的学前教育内容差异较大，导致部分学生在进入正式基础教育时学习困难或产生厌学情绪，出现各种学习问题而成为问题学生。
此外，教师的个性、教学风格，师生关系都影响着学生的学习。听不清老师的讲解、看不见黑板上的板书等；教师备课不扎实，上课态度不认真，教学节奏过快或过慢；学生不遵守课堂纪律、好动、基础差而跟不上教学进度，都是问题学生产生的可能原因。
3. 自身生理、心理发育原因
还有一部分学生，由于自身生理、心理发育相较于同龄、同学段的学生来说略有迟缓，其学习能力不能适应目前我国所实施的义务教育的内容和形式，又因种种原因，未能接受“特殊教育”，而是加入普通班级进行学习，从而产生学习问题或者厌学情绪，进而导致问题行为。
二、问题学生的问题对待
课堂教学中问題学生的存在，导致了学生问题行为的发生，影响着课堂教学的顺利进行，也制约着教学质量的提高和学生健康的成长。因此，有些教师在面对这些“破坏”课堂秩序的问题学生时，由于自身的教育观念、心理素质或者是职业道德等因素，不由得也产生了一些问题行为。
比如，对于爱在课堂上交头接耳的学生，给他一个“特别座位”，孤立他，让他“无话可讲”；对于成绩不好的、习惯不好的学生，经常挖苦、讽刺、嘲笑他；对于做错题、不做作业的学生就大肆罚抄；发现学生出现什么问题，不问缘由，直接就请家长，由家长“执行家法”。
大部分的“教师问题行为”，确实是真正抱着教育孩子的目的的，只是缺乏科学的教育理念与教育方法。用看问题的方法来解决问题学生，是否能获得良好的教育成果？——讽刺是否真的能激起学生奋发学习的劲头？罚抄真的能改变学生不做作业的陋习吗？老师的态度导向，影响着全班的同学，用问题方式对待问题学生，这对问题学生的身心发展是极其不利的。以暴制暴，从来不是好方法。问题学生，不可问题对待。
三、关爱化解学生问题
1. 真诚关爱找源头
导致问题学生产生的种种原因，通常也会让问题学生自身感到痛苦。问题学生，需要教师和家长对其付出更多的关爱，帮助学生从各种问题中解脱出来。
因此，教师在面对问题学生的过程中，首先就需要树立正确的学生观，不能横加指责，一味批评，应该静下心来，多站在学生的角度上去理解，从源头找出学生问题产生的原因。教师在与问题学生的交往中，要真心诚意，要成为他们的朋友，向他们传达自己的善意，让问题学生从中体会到老师的用心，慢慢转变观念，走出自己的小世界，融入到班级这个大集体中，从而消除问题行为。
2. 积极鼓励闪光点
许多问题学生的问题存在由来已久，受到批评、责骂已经是家常便饭。心理上的对抗情绪，不利于问题行为学生的转变。教师应该积极去发现、挖掘问题学生身上的闪光点，以闪光点为转化问题学生的突破口，以表扬和称赞坚定孩子的自信心。
每个学生都有自己的优点和长处，或许某个学生在学习方面的能力不强，却擅长于劳动或运动。教师应懂得在学习上帮助学生明白自身的目标定位，在学生自己的能力范围内享受学习过程。在他们有进步的时候，多加表扬和鼓励，使他们不断前进。
3. 家校合作解决问题
家庭教育向来是青少年教育的重要阵地，问题学生的产生有一大部分是根源于学生的家庭教育。教师在进行学生问题行为辅导时，不仅要关注学生的问题，也要从家庭着手，与问题学生的家长做好沟通，深入了解形成学生问题行为的家庭因素，与家长一起改善、解决。从根本上解决问题。而不应该互相指责，互相推诿教育责任。
教师在面对问题学生的家长时，也应该把握好自己的立场和态度，讲究交流的艺术，让家长从教师的言谈中感受到教师的真诚，以及帮助学生解决问题的决心。从而获得家长的理解与支持，共同携手解决学生的问题行为。
时间变迁，教育的形势也是不断变化着的，教师应该越来越清晰地认识到，每个学生的天分不同，不擅长于学习的孩子，同样会拥有精彩的未来。因此，教师应不断提高自身教育技能和教育素质，重视每一位学生的教育问题，让问题学生不再被问题对待。
关键词：问题学生；教育；态度；策略
有些教室里，总是在讲台边或是教室的最后一排，设了一个“宝座”。这个宝座上总会坐着一个上课爱做小动作、爱讲话，甚至是会影响班级教学正常进行的小豆丁。他通常被称为“问题学生”。
一、问题学生的来源
袁振国在《当代教育学》中指出，问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到各方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致其在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。问题学生的产生有着多方面的原因：
1. 家庭因素方面
有的学生父母工作过于忙碌，无人理会孩子的生活、学习情况；有的学生父母关系紧张甚至是离异，家庭破碎给孩子造成了心理阴影，严重者甚至形成心理疾病；还有的学生是独生子女，很多独生子女长期处在被长辈溺爱的生活环境中，由此形成不良的学习习惯。
2. 学校因素方面
幼小衔接问题是造成一部分学生成为问题学生的重要原因。目前很多学前教育机构在教育方式和教育目标上是不一致的：一些学前教育机构仅仅是照顾孩子的吃穿，只要孩子不打架、不受伤就行了；另一些则是进行超前教育，教导孩子提前学习一年级的知识要点。因此，他们所接受的学前教育内容差异较大，导致部分学生在进入正式基础教育时学习困难或产生厌学情绪，出现各种学习问题而成为问题学生。
此外，教师的个性、教学风格，师生关系都影响着学生的学习。听不清老师的讲解、看不见黑板上的板书等；教师备课不扎实，上课态度不认真，教学节奏过快或过慢；学生不遵守课堂纪律、好动、基础差而跟不上教学进度，都是问题学生产生的可能原因。
3. 自身生理、心理发育原因
还有一部分学生，由于自身生理、心理发育相较于同龄、同学段的学生来说略有迟缓，其学习能力不能适应目前我国所实施的义务教育的内容和形式，又因种种原因，未能接受“特殊教育”，而是加入普通班级进行学习，从而产生学习问题或者厌学情绪，进而导致问题行为。
二、问题学生的问题对待
课堂教学中问題学生的存在，导致了学生问题行为的发生，影响着课堂教学的顺利进行，也制约着教学质量的提高和学生健康的成长。因此，有些教师在面对这些“破坏”课堂秩序的问题学生时，由于自身的教育观念、心理素质或者是职业道德等因素，不由得也产生了一些问题行为。
比如，对于爱在课堂上交头接耳的学生，给他一个“特别座位”，孤立他，让他“无话可讲”；对于成绩不好的、习惯不好的学生，经常挖苦、讽刺、嘲笑他；对于做错题、不做作业的学生就大肆罚抄；发现学生出现什么问题，不问缘由，直接就请家长，由家长“执行家法”。
大部分的“教师问题行为”，确实是真正抱着教育孩子的目的的，只是缺乏科学的教育理念与教育方法。用看问题的方法来解决问题学生，是否能获得良好的教育成果？——讽刺是否真的能激起学生奋发学习的劲头？罚抄真的能改变学生不做作业的陋习吗？老师的态度导向，影响着全班的同学，用问题方式对待问题学生，这对问题学生的身心发展是极其不利的。以暴制暴，从来不是好方法。问题学生，不可问题对待。
三、关爱化解学生问题
1. 真诚关爱找源头
导致问题学生产生的种种原因，通常也会让问题学生自身感到痛苦。问题学生，需要教师和家长对其付出更多的关爱，帮助学生从各种问题中解脱出来。
因此，教师在面对问题学生的过程中，首先就需要树立正确的学生观，不能横加指责，一味批评，应该静下心来，多站在学生的角度上去理解，从源头找出学生问题产生的原因。教师在与问题学生的交往中，要真心诚意，要成为他们的朋友，向他们传达自己的善意，让问题学生从中体会到老师的用心，慢慢转变观念，走出自己的小世界，融入到班级这个大集体中，从而消除问题行为。
2. 积极鼓励闪光点
许多问题学生的问题存在由来已久，受到批评、责骂已经是家常便饭。心理上的对抗情绪，不利于问题行为学生的转变。教师应该积极去发现、挖掘问题学生身上的闪光点，以闪光点为转化问题学生的突破口，以表扬和称赞坚定孩子的自信心。
每个学生都有自己的优点和长处，或许某个学生在学习方面的能力不强，却擅长于劳动或运动。教师应懂得在学习上帮助学生明白自身的目标定位，在学生自己的能力范围内享受学习过程。在他们有进步的时候，多加表扬和鼓励，使他们不断前进。
3. 家校合作解决问题
家庭教育向来是青少年教育的重要阵地，问题学生的产生有一大部分是根源于学生的家庭教育。教师在进行学生问题行为辅导时，不仅要关注学生的问题，也要从家庭着手，与问题学生的家长做好沟通，深入了解形成学生问题行为的家庭因素，与家长一起改善、解决。从根本上解决问题。而不应该互相指责，互相推诿教育责任。
教师在面对问题学生的家长时，也应该把握好自己的立场和态度，讲究交流的艺术，让家长从教师的言谈中感受到教师的真诚，以及帮助学生解决问题的决心。从而获得家长的理解与支持，共同携手解决学生的问题行为。
时间变迁，教育的形势也是不断变化着的，教师应该越来越清晰地认识到，每个学生的天分不同，不擅长于学习的孩子，同样会拥有精彩的未来。因此，教师应不断提高自身教育技能和教育素质，重视每一位学生的教育问题，让问题学生不再被问题对待。