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戏剧集合了文学、绘画和音乐艺术，具有较强的综合性，可通过演员的舞台表演，将作品的内涵和思想艺术诠释出来。同时，戏剧也是我们生活的一面镜子。戏剧作品不仅可以给予我们艺术享受，而且能够引导我们领悟人生的真谛。高中生正处于人生的重要转折期，需要正确价值观的引导。在高中语文教学中，教师应重视戏剧文学作品的教学，革新教学方法，提升学生的想象力和创造力，引导学生形成评赏戏剧的意识和能力，树立正确的价值观和人生观。
一、引導学生理清人物关系和戏剧情节
在戏剧文学作品的教学过程中，教师必须引导学生了解戏剧的基本剧情，同时理清戏剧中的人物关系。和其他体裁的文学作品相比，戏剧有很大的不同，主要是通过刻画人物和呈现矛盾冲突表达思想、情感。所以，为了更深刻地领会戏剧思想和情感，教师首先要引导学生理清剧中的人物关系，并把握作品的情节。教师可以让学生通读文本，从而在阅读的过程中，大致了解故事情节和剧中主要人物。其次，教师引导学生掌握一些基础知识，比如戏剧创作的基本思路和一些普通戏剧作品中常见的结构。在学生掌握戏剧作品基本知识和背景知识之后，就可以更好地把握故事情节和人物关系，也更有利于后续教学。
比如《雷雨》文本的四幕戏都被安排在夏日的某一天，按照时间顺序高度集中了戏剧场景，然而剧情的时间跨度却是三十年。在三十年前，周朴园和鲁侍萍是一对恋人，且生育了两个男孩，但是由于周朴园是富家公子，而鲁侍萍只是周家的侍女，由于地位悬殊，在生下小儿子后的第二天就被赶出周家。文本中的第二幕是在三十年后，午饭过后，周朴园和鲁侍萍在经历人世沧桑后意外重逢，带来剧情的发展和冲突，这个时候，学生就需要了解三十年前的恩怨，不然无法顺利解读这个节选内容。所以，为了学生更好地了解文章的脉络，教师需要引导学生清晰掌握该戏剧的故事情节和基本人物关系。另外，语文课本中收录的戏剧作品多为经典作品中的一个部分，对于这种戏剧文本的教学，教师需要适当给学生讲述节选中未涉及的故事情节，或者要求学生课下阅读这部分内容。学生只有准确掌握戏剧情节和其中人物关系，才能更好地进行后续的学习。
二、重点把握作品的矛盾冲突
在戏剧文学作品的教学中，基本了解戏剧情节和人物关系之后，就需要学生把握戏剧作品的矛盾冲突，掌握戏剧作品的核心了。戏剧主要借助创造典型的人物和明显的矛盾冲突凸显所要的表达的情感和思想，从而呈现出主旨。分析和领会作品的矛盾冲突，不仅有利于学生进一步把握故事情节和人物关系，而且有助于学生体会作品中蕴含的思想主旨。
同样以《雷雨》为例，该文本是典型的封闭式结构，也可以称之为逆时性方法。在第一幕中，周朴园和鲁侍萍两家八个人物之间错综纠葛的伏笔已经埋下。在第二幕中，周朴园和鲁侍萍之间的爱恨纠葛以及鲁大海和周朴园之间的劳资冲突矛盾，同时爆发和激化，通过人物之间的激烈碰撞，将人物性格鲜明地呈现出来。只有具备这些基本认知，学生才能够准确把握戏剧中的矛盾冲突，从而在学习该文本的时候，更容易深刻体会到作品所要表达的思想内容。这是戏剧文学作品教学中的一个重要环节。
三、进行戏剧的二次创作
为了引导学生深刻感受和领会戏剧文学作品的思想和情感，教师可以在学生完成文本学习后，进行戏剧的二次创作。这样可以锻炼和培养学生的表现力和创造力，也可以让学生在独立创作中慢慢深化自己对原作品的感知和体会，从而有效推动对文本的学习，提升文学素养，提升学习效果。
比如，在学习《哈姆莱特》之后，教师可以将全班学生分成导演、演员、舞台设计和评议员四个组，发挥学生特点，通过互相配合完成各自角色。演员组策划编排剧情，导演组给予精心指导策划，舞台设计则通过自制道具等准备好表演所需道具，演员组认真研读文艺复兴晚期英国和欧洲社会的相关资料，继而适当改编或者设计台词，并且积极、全情投入到剧本演绎中。而评议组成员需要收集必备的戏剧知识，从而以专业、客观的态度对演员组的表演提出建议。通过这种对戏剧的二次创作，吸引学生的注意力，让学生在寓教于乐的环境中学到知识，锻炼能力，获得启示。其实很多文学作品都可以让学生进行二次创作，这样的方法可以让学生积极参与到教学过程中，更好地增进对原作品的理解以及对原作品相关知识的掌握，从而推动戏剧文学作品的教学，提升学生学习戏剧文学作品的能力。
综上所述，在高中语文戏剧文学作品教学过程中，教师应首先引导学生初步了解戏剧的大致情节和人物关系；之后，带领学生掌握好戏剧作品中的矛盾冲突，深入了解戏剧的情节和人物关系；最后，通过指导学生对戏剧作品的二次创作，激励学生感悟戏剧的思想主旨。同时，引导学生进一步了解戏剧文学作品的相关知识，掌握学习戏剧作品的方法，从而在提升文本学习效果的同时，提升学生的文学素养，提高学生对作品的学习能力。
作者单位：河北省衡水市第二中学（053000）
一、引導学生理清人物关系和戏剧情节
在戏剧文学作品的教学过程中，教师必须引导学生了解戏剧的基本剧情，同时理清戏剧中的人物关系。和其他体裁的文学作品相比，戏剧有很大的不同，主要是通过刻画人物和呈现矛盾冲突表达思想、情感。所以，为了更深刻地领会戏剧思想和情感，教师首先要引导学生理清剧中的人物关系，并把握作品的情节。教师可以让学生通读文本，从而在阅读的过程中，大致了解故事情节和剧中主要人物。其次，教师引导学生掌握一些基础知识，比如戏剧创作的基本思路和一些普通戏剧作品中常见的结构。在学生掌握戏剧作品基本知识和背景知识之后，就可以更好地把握故事情节和人物关系，也更有利于后续教学。
比如《雷雨》文本的四幕戏都被安排在夏日的某一天，按照时间顺序高度集中了戏剧场景，然而剧情的时间跨度却是三十年。在三十年前，周朴园和鲁侍萍是一对恋人，且生育了两个男孩，但是由于周朴园是富家公子，而鲁侍萍只是周家的侍女，由于地位悬殊，在生下小儿子后的第二天就被赶出周家。文本中的第二幕是在三十年后，午饭过后，周朴园和鲁侍萍在经历人世沧桑后意外重逢，带来剧情的发展和冲突，这个时候，学生就需要了解三十年前的恩怨，不然无法顺利解读这个节选内容。所以，为了学生更好地了解文章的脉络，教师需要引导学生清晰掌握该戏剧的故事情节和基本人物关系。另外，语文课本中收录的戏剧作品多为经典作品中的一个部分，对于这种戏剧文本的教学，教师需要适当给学生讲述节选中未涉及的故事情节，或者要求学生课下阅读这部分内容。学生只有准确掌握戏剧情节和其中人物关系，才能更好地进行后续的学习。
二、重点把握作品的矛盾冲突
在戏剧文学作品的教学中，基本了解戏剧情节和人物关系之后，就需要学生把握戏剧作品的矛盾冲突，掌握戏剧作品的核心了。戏剧主要借助创造典型的人物和明显的矛盾冲突凸显所要的表达的情感和思想，从而呈现出主旨。分析和领会作品的矛盾冲突，不仅有利于学生进一步把握故事情节和人物关系，而且有助于学生体会作品中蕴含的思想主旨。
同样以《雷雨》为例，该文本是典型的封闭式结构，也可以称之为逆时性方法。在第一幕中，周朴园和鲁侍萍两家八个人物之间错综纠葛的伏笔已经埋下。在第二幕中，周朴园和鲁侍萍之间的爱恨纠葛以及鲁大海和周朴园之间的劳资冲突矛盾，同时爆发和激化，通过人物之间的激烈碰撞，将人物性格鲜明地呈现出来。只有具备这些基本认知，学生才能够准确把握戏剧中的矛盾冲突，从而在学习该文本的时候，更容易深刻体会到作品所要表达的思想内容。这是戏剧文学作品教学中的一个重要环节。
三、进行戏剧的二次创作
为了引导学生深刻感受和领会戏剧文学作品的思想和情感，教师可以在学生完成文本学习后，进行戏剧的二次创作。这样可以锻炼和培养学生的表现力和创造力，也可以让学生在独立创作中慢慢深化自己对原作品的感知和体会，从而有效推动对文本的学习，提升文学素养，提升学习效果。
比如，在学习《哈姆莱特》之后，教师可以将全班学生分成导演、演员、舞台设计和评议员四个组，发挥学生特点，通过互相配合完成各自角色。演员组策划编排剧情，导演组给予精心指导策划，舞台设计则通过自制道具等准备好表演所需道具，演员组认真研读文艺复兴晚期英国和欧洲社会的相关资料，继而适当改编或者设计台词，并且积极、全情投入到剧本演绎中。而评议组成员需要收集必备的戏剧知识，从而以专业、客观的态度对演员组的表演提出建议。通过这种对戏剧的二次创作，吸引学生的注意力，让学生在寓教于乐的环境中学到知识，锻炼能力，获得启示。其实很多文学作品都可以让学生进行二次创作，这样的方法可以让学生积极参与到教学过程中，更好地增进对原作品的理解以及对原作品相关知识的掌握，从而推动戏剧文学作品的教学，提升学生学习戏剧文学作品的能力。
综上所述，在高中语文戏剧文学作品教学过程中，教师应首先引导学生初步了解戏剧的大致情节和人物关系；之后，带领学生掌握好戏剧作品中的矛盾冲突，深入了解戏剧的情节和人物关系；最后，通过指导学生对戏剧作品的二次创作，激励学生感悟戏剧的思想主旨。同时，引导学生进一步了解戏剧文学作品的相关知识，掌握学习戏剧作品的方法，从而在提升文本学习效果的同时，提升学生的文学素养，提高学生对作品的学习能力。
作者单位：河北省衡水市第二中学（053000）