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每每总能听说身边发生的溺水事故，这些无不令人痛心。在学校、家庭的再三教育下，为什么还有那么多孩子对生命的敬畏感缺失，这不得不反思我们的生命教育、安全教育。家庭、学校、社会都需在“堵”与“疏”中各司其职，才能让学生理智游玩、学会生存，面對危机时能自救自护。
一、家庭教育的“堵”与“疏”
人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一载体。防溺水教育，家长首先要学会“堵”。家长要结合孩子性格特征，联系生活实际，运用身边鲜活的事例进行讲解，列出条款明确事件是否可为，教会孩子明辨是非，学会珍惜生命。比如通过详细描述事故发生时溺水孩子父母撕心裂肺的哭泣、围观者的叹息以及打捞时围观人群的窃窃私语等场面，让孩子的心灵受到强烈震撼，强化珍惜生命的意识。有条件的还可以播放相关视频，让孩子真实感受失去生命带来的影响。其次，家长要学会“疏”。多数家长更多关注孩子的学业水平，却很少给予孩子心灵的安慰及陪伴。家长应了解孩子的心理需求，注意孩子的动向，让孩子把内心的真实想法告诉父母。特别是孩子外出，父母要做到“四知道”（知去向、知同伴、知归时、知内容）。同时，家长要根据孩子年龄特征，有选择地教会孩子自救自护的本领。比如送孩子到游泳馆学习游泳，教他们遇到溺水事故如何正确自救和施救等。只有他们具备了初步的生存能力，我们的生命教育才能真正落到实处。
二、学校教育的“堵”与“疏”
学校安全教育务必唤醒学生对校园安全的认同感，让安全意识深入人心。中小学校防溺水教育可通过游戏活动培养学生的规则意识，让学生遵守学校、班级、家庭的规则来“堵”住意外事故的发生。通过必要的教育教学活动渗透，让学生经常深入思考安全问题，形成危机意识。首先，中小学校要结合所处地域实际，拟定防溺水安全管理制度，教师时刻提醒学生注意安全防患。师生一起研究拟定《防溺水安全公约》，并根据公约，每年定时、慎重、庄严地举行防溺水签名活动。其次，中小学校作为施教主体，要更多地在“疏”的方面下功夫。防溺水教育不是一门专门课程，要渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用，通过活动与探究、情境与体验、生命叙事等形式加强学生的生命与安全教育。根据实际专门开设安全知识辅导课程，可一周一次，亦可两周一次，不在于多，而在于持之以恒，让学生比较系统地掌握安全知识。中小学校创设各种开放式情境，结合溺水事故、灾难发生现场的真实场景，让学生真实体会到生命的脆弱。同时，学校还要结合实际开展防溺水知识专题培训，有条件的学校可以开设游泳的相关技能校本课程，让学生真正掌握防溺水自救与施救的技能。
三、社会层面的“堵”与“疏”
防溺水教育是一项艰难复杂的“系统工程”，仅凭家庭和学校的力量是不够的，要靠社会各界共同努力，营造氛围，形成合力，才能逐渐完善。如各相关部门加大防溺水教育宣传力度、举办专题演练、加大有关水域巡查力度等。同时，开放社会上的游泳场馆或公益性游泳场所，既能普及健康运动方式、提升全民身体素质，还能把“野泳”的孩子拉回到正规的场所。另外，进行技能训练，提高孩子的防溺水技能。就农村地区而言，条件相对落后，也可因地制宜，进行有益尝试和探索。采取对适合水域进行安全改造，打造安全的农村游泳场所，采取购买服务或者社会公益组织免费服务等方式，提升民众游泳技能和中小学生溺水自救自护能力。
只要结合中小学生的心理特点和新的教育理念，有机采用“堵”与“疏”的策略，开展专题教育和技能训练，让生命教育在全社会形成共识，源头防范，防溺水教育成效必然可期。
（作者单位：重庆市开州区南雅镇书香中心小学）
一、家庭教育的“堵”与“疏”
人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一载体。防溺水教育，家长首先要学会“堵”。家长要结合孩子性格特征，联系生活实际，运用身边鲜活的事例进行讲解，列出条款明确事件是否可为，教会孩子明辨是非，学会珍惜生命。比如通过详细描述事故发生时溺水孩子父母撕心裂肺的哭泣、围观者的叹息以及打捞时围观人群的窃窃私语等场面，让孩子的心灵受到强烈震撼，强化珍惜生命的意识。有条件的还可以播放相关视频，让孩子真实感受失去生命带来的影响。其次，家长要学会“疏”。多数家长更多关注孩子的学业水平，却很少给予孩子心灵的安慰及陪伴。家长应了解孩子的心理需求，注意孩子的动向，让孩子把内心的真实想法告诉父母。特别是孩子外出，父母要做到“四知道”（知去向、知同伴、知归时、知内容）。同时，家长要根据孩子年龄特征，有选择地教会孩子自救自护的本领。比如送孩子到游泳馆学习游泳，教他们遇到溺水事故如何正确自救和施救等。只有他们具备了初步的生存能力，我们的生命教育才能真正落到实处。
二、学校教育的“堵”与“疏”
学校安全教育务必唤醒学生对校园安全的认同感，让安全意识深入人心。中小学校防溺水教育可通过游戏活动培养学生的规则意识，让学生遵守学校、班级、家庭的规则来“堵”住意外事故的发生。通过必要的教育教学活动渗透，让学生经常深入思考安全问题，形成危机意识。首先，中小学校要结合所处地域实际，拟定防溺水安全管理制度，教师时刻提醒学生注意安全防患。师生一起研究拟定《防溺水安全公约》，并根据公约，每年定时、慎重、庄严地举行防溺水签名活动。其次，中小学校作为施教主体，要更多地在“疏”的方面下功夫。防溺水教育不是一门专门课程，要渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用，通过活动与探究、情境与体验、生命叙事等形式加强学生的生命与安全教育。根据实际专门开设安全知识辅导课程，可一周一次，亦可两周一次，不在于多，而在于持之以恒，让学生比较系统地掌握安全知识。中小学校创设各种开放式情境，结合溺水事故、灾难发生现场的真实场景，让学生真实体会到生命的脆弱。同时，学校还要结合实际开展防溺水知识专题培训，有条件的学校可以开设游泳的相关技能校本课程，让学生真正掌握防溺水自救与施救的技能。
三、社会层面的“堵”与“疏”
防溺水教育是一项艰难复杂的“系统工程”，仅凭家庭和学校的力量是不够的，要靠社会各界共同努力，营造氛围，形成合力，才能逐渐完善。如各相关部门加大防溺水教育宣传力度、举办专题演练、加大有关水域巡查力度等。同时，开放社会上的游泳场馆或公益性游泳场所，既能普及健康运动方式、提升全民身体素质，还能把“野泳”的孩子拉回到正规的场所。另外，进行技能训练，提高孩子的防溺水技能。就农村地区而言，条件相对落后，也可因地制宜，进行有益尝试和探索。采取对适合水域进行安全改造，打造安全的农村游泳场所，采取购买服务或者社会公益组织免费服务等方式，提升民众游泳技能和中小学生溺水自救自护能力。
只要结合中小学生的心理特点和新的教育理念，有机采用“堵”与“疏”的策略，开展专题教育和技能训练，让生命教育在全社会形成共识，源头防范，防溺水教育成效必然可期。
（作者单位：重庆市开州区南雅镇书香中心小学）