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基础教育是涉及社会每一个家庭的重要问题,在加拿大政府民选的政治制度中,各政党为了赢得执政的社会基础,都不敢忽视这一社会高度关切的问题,因此,虽然各省经济发展水平有一定的差异,但基础教育投入差距并不大。
考察过加拿大社会的人,通常有这么一个感触,即这是一个儿童的乐园和老人的天堂。孩子们在基础教育阶段远没有中国的孩子们那么充满压力和辛苦,不像我们那些重负下的孩子那样少了许多童年和少年时代的乐趣。这其中的原因,一方面是公立学校的差异性较小,社会对高中后教育的承载度很高,不像中国那样千军万马过独木桥;另一方面是加拿大基础教育的基本理念与我们差异较大。我们经过调查认为以下几点对中国的基础教育是有启发意义的。
第一,人的平等原则对孩子同等重要。加拿大是个多元文化的移民社会,社会的平等是维系多元文化政治的重要基础,而人与人之间的平等又是构成多元文化社会平等的基础。尊重人权和强调人的平等不仅体现在加拿大人的思想认识上,而且也体现在他们的基础教育中。学校非常注意学生与学生之间、学生与老师之间的平等原则的教育和言行的把握。一旦发现在学生之中有歧视或暴力倾向,学校会直接约谈家长;老师如有歧视倾向也会受到严肃处理。在他们的价值观中,孩子不仅应当受到良好的照顾,而且孩子的人权和平等也应该受到尊重和保护。例如,孩子上学后学校就会教孩子说,如果你的父母在家里打你,你只要拨打911(报警电话)即可。早期,我们一些移民加拿大的留学人员家庭就曾因为不了解当地的这一文化和价值观,给自己带来了意想不到的麻烦。
加拿大基础教育的这一价值观对我们国家一些动辄恶语训斥孩子甚至体罚孩子的学校和家庭来说,是非常值得反思的。
第二,采用以鼓励为主的教育方式培养和塑造孩子的自信心。加拿大基础教育更多的是以鼓励学生认识自己的优点和能力的方式去营造孩子被鼓励、肯定和被尊重的氛围,让学生对自己有信心,进而有自信。老师在教育学生的过程中,非常注重去发现每一个学生的每一细小的甚至很不起眼的优点和特点,并总是在恰当的时候给孩子以表扬。尽管在老师心里非常清楚每一个孩子的智商与天赋的差异,但老师绝不会在公开的场合让孩子感到骄傲或自卑。相反,学校非常注意教育每个学生正确看待自己和别人的优缺点,培养尊重与合作精神。相比之下,国内基础教育的“三好学生”或“优秀学生”的评比,免不了会造成少数学生的优越、骄傲和自豪,造成一些学生因自卑和缺乏自信而自我放弃。加拿大的孩子几乎每个人都能得到班级和学校从不同方面给予的奖状,而不在同一个方面一定要把学生拉开分出三六九等。特别是在小学阶段,考试会有成绩的高低,但成绩不公开,那是属于学生个人的隐私。
第三,注重动手能力的培养。加拿大基础教育有许多手工课程,培养学生的动手能力。家庭作业很多都是以类似于科研项目的方式布置,这些项目需要学生自己去寻找实物标本,到图书馆借阅图书,上网查资料。特别是对项目作业的设计,学校非常注重设计集体配合才能完成的作业,以培养同学之间集体合作的意识,有的作业甚至需要花一个月左右的时间才能完成,这实际上是在从小培养学生从事科研的耐心和心理素质。与国内学校每天大量的家庭作业相比,我们对孩子基础教育的方式显得单一了一些。
第四,注重培养学生良好的阅读习惯,让学生受益终身。加拿大基础教育非常注重学生阅读能力的培养,学校布置的家庭作业可以由学生自己选择感兴趣的书阅读,然后再提纲挈领地写出对这本书的读后感或对内容的了解交给老师批阅。这种家庭作业并非千篇一律,给学生以一定的主动性和选择性,老师布置作业的主要目的是起到启发的作用和教会学生学习的方法。
考察过加拿大社会的人,通常有这么一个感触,即这是一个儿童的乐园和老人的天堂。孩子们在基础教育阶段远没有中国的孩子们那么充满压力和辛苦,不像我们那些重负下的孩子那样少了许多童年和少年时代的乐趣。这其中的原因,一方面是公立学校的差异性较小,社会对高中后教育的承载度很高,不像中国那样千军万马过独木桥;另一方面是加拿大基础教育的基本理念与我们差异较大。我们经过调查认为以下几点对中国的基础教育是有启发意义的。
第一,人的平等原则对孩子同等重要。加拿大是个多元文化的移民社会,社会的平等是维系多元文化政治的重要基础,而人与人之间的平等又是构成多元文化社会平等的基础。尊重人权和强调人的平等不仅体现在加拿大人的思想认识上,而且也体现在他们的基础教育中。学校非常注意学生与学生之间、学生与老师之间的平等原则的教育和言行的把握。一旦发现在学生之中有歧视或暴力倾向,学校会直接约谈家长;老师如有歧视倾向也会受到严肃处理。在他们的价值观中,孩子不仅应当受到良好的照顾,而且孩子的人权和平等也应该受到尊重和保护。例如,孩子上学后学校就会教孩子说,如果你的父母在家里打你,你只要拨打911(报警电话)即可。早期,我们一些移民加拿大的留学人员家庭就曾因为不了解当地的这一文化和价值观,给自己带来了意想不到的麻烦。
加拿大基础教育的这一价值观对我们国家一些动辄恶语训斥孩子甚至体罚孩子的学校和家庭来说,是非常值得反思的。
第二,采用以鼓励为主的教育方式培养和塑造孩子的自信心。加拿大基础教育更多的是以鼓励学生认识自己的优点和能力的方式去营造孩子被鼓励、肯定和被尊重的氛围,让学生对自己有信心,进而有自信。老师在教育学生的过程中,非常注重去发现每一个学生的每一细小的甚至很不起眼的优点和特点,并总是在恰当的时候给孩子以表扬。尽管在老师心里非常清楚每一个孩子的智商与天赋的差异,但老师绝不会在公开的场合让孩子感到骄傲或自卑。相反,学校非常注意教育每个学生正确看待自己和别人的优缺点,培养尊重与合作精神。相比之下,国内基础教育的“三好学生”或“优秀学生”的评比,免不了会造成少数学生的优越、骄傲和自豪,造成一些学生因自卑和缺乏自信而自我放弃。加拿大的孩子几乎每个人都能得到班级和学校从不同方面给予的奖状,而不在同一个方面一定要把学生拉开分出三六九等。特别是在小学阶段,考试会有成绩的高低,但成绩不公开,那是属于学生个人的隐私。
第三,注重动手能力的培养。加拿大基础教育有许多手工课程,培养学生的动手能力。家庭作业很多都是以类似于科研项目的方式布置,这些项目需要学生自己去寻找实物标本,到图书馆借阅图书,上网查资料。特别是对项目作业的设计,学校非常注重设计集体配合才能完成的作业,以培养同学之间集体合作的意识,有的作业甚至需要花一个月左右的时间才能完成,这实际上是在从小培养学生从事科研的耐心和心理素质。与国内学校每天大量的家庭作业相比,我们对孩子基础教育的方式显得单一了一些。
第四,注重培养学生良好的阅读习惯,让学生受益终身。加拿大基础教育非常注重学生阅读能力的培养,学校布置的家庭作业可以由学生自己选择感兴趣的书阅读,然后再提纲挈领地写出对这本书的读后感或对内容的了解交给老师批阅。这种家庭作业并非千篇一律,给学生以一定的主动性和选择性,老师布置作业的主要目的是起到启发的作用和教会学生学习的方法。