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【摘要】合作学习是现行教学体制下一种富有创意的教学理论，也是新课程改革所倡导的一种新的学习方式，对培养学生的协作能力、团队意识及责任感，提高学生独立思考能力、拓宽学习空间、锻炼学生的语言表达能力，增强学生自主学习的主动性、积极性，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观起着重要作用。本文旨在通过探讨在初中思想品德课开展合作学习的必要性和意义，基于此，提出开展合作学习的实践方案以及在实践中应该注重的问题，以期能进一步完善合作学习方式，更好地发挥合作学习的作用。
【关键词】合作学习；初中思想品德；实践
1、初中思想品德课开展合作学习的必要性
随着时代发展、科技进步，社会竞争越来越激烈，这就要求学生不仅要有扎实的基础知识还要塑造出较高的综合素质，因此，只有通过合作学习，培养学生具有人际交往能力、广阔的视野、发散的思维，动手能力等，最重要的是要拥有正确的人生观、价值观、世界观，拥有良好的品质，才能适应时代发展的潮流，进而促进社会进步。思想品德课程的学习不仅注重书本知识，更注重学生的实践能力，通过合作学习能充分给与学生参与实践的机会，在与他人交流实践中不断发展自我，从而形成正确的思想品德、行为习惯，提高学生道德修养水平。教育工作的改革需要开展合作学习，教育工作的目的是培养出社会需要的德智体美等各方面都全面发展的新世纪人才，通过合作学习，能有效锻炼学生的才能，提高学生解决问题的能力。
2、初中思想品德课开展合作学习的作用
2.1培养学生的协作能力、团队意识及责任感
合作学习是指将学生分成几个小组，在老师的指导下，共同完成某项学习任务的一种新型学习方式。这种学习方式不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的协作能力、团队意识。在合作学习中，不再是个人与个人之间的竞争，而是小组与小组之间的竞争，通过小组间的合作学习，激发了学生的集体荣誉感，只有融入集体才能发挥个人的价值。同时也增强了学生的责任感，因为他们此刻会有一种为了团队的荣誉而肩负责任的使命感。
2.2提高学生独立思考能力、拓宽学习空间、锻炼学生的语言表达能力
传统的教学方式是老师讲学生听，这种模式过于呆板，学生被动接受知识，课堂气氛不够活跃，学生参与的积极性不高，对学习的兴趣也不高。长此以往就会出现一些弊端，如学生独自思考和创新能力严重不足，导致学生无法解决出现的新的问题；学生的知识面过于狭窄，自身综合素质提升较慢；语言表达能力缺乏，也间接地影响了学生的人际交往能力等，这些对学生的成长都是不利的。而合作学习克服了传统教学的弊端，在一定程度上起到了积极作用，学生之间互相帮助、互相学习，不仅更好的完成学习任务，提高了独立思考的能力，还拓宽了学习空间，同时也锻炼了学生的人际交往能力。
3、如何开展合作学习
3.1、合理划分小组成员
合作学习首先要进行班级小组划分，遵循“组内异质、组间平衡”的原则，按学生的成绩从高到低进行划分，每组4-5人，其中包含成绩优、中、差的学生，此外分组时还要考虑学生的组织能力、兴趣爱好、表达能力、心理素质等，尽量做到组内优势互补，男女比例适中，这样有利于组内优等生帮助中等生和差生提高学习，做到组间同质，力量均衡，便于公平竞争。其次，选定组长，记录员、监督员等，让学生担任不同的职位，不仅可以给学生创造发挥才能的机会，也有效的避免了“搭便车”现象的发生。最后，各组组长带领组员制定出符合本组实际的奋斗目标及相关规章制度。
3.2、教师选课题及设置问题
这个阶段教师的角色很重要，首先，教师选定课题，根据课题设计学習任务并提出问题要符合初中学生的特点及课程标准，还要注意两个方面：一是问题的难度要有一定的梯度，由易到难，简单的问题可以是相关概念、内容、程序等，让学生能掌握基础知识，在此基础上设置一些开放式的有难度的问题，激发学生的积极性，使学生对所学内容有更深刻的认识。二是提问形式可以灵活采用，如判断题，填空题，简答题等，这样的提问方式可以活跃课堂，吸引学生的注意力。此外，还要注意到学生应在教师设置问题的基础上提出新的问题，培养学生发现问题、发散思维的能力。
3.3、学生自主学习
教师提前将课题及设置的问题分配下去，各小组通过自主学习共同完成学习任务。具体步骤有：一，组长将教师分配的任务细化再分配给各组员，组员通过查阅书籍，网络查询等方式查找资料，结合自己的见解得出结论。二，小组成员根据自己所查资料进行讨论，在这个过程中组员相互合作，发表言论，陈述观点，最终总结出最佳结果，同时教师要起到引导学生的作用，对学生的观点进行点拨，并解决学生遇到的疑问。三，成果展示，每组派一名成员向全班同学展示本组学习成果，这个过程锻炼了学生自我展示能力，也让全班同学分享到了新的知识。
3.4、师生总结并进行评价
由于仅仅依靠学生自主学习、讨论、总结是不够的，学生对新的课题是陌生的，很难梳理出课程的重难点，学习到的知识都是零散的，不全面的。因此，在这个过程中，教师和学生共同对所有小组的学习成果进行总结，这样学生对所学的知识有一个系统性的认识，能更好的掌握和记忆，同时也很好的锻炼了学生总结归纳能力。根据各小组学习成果，教师要进行公平的科学的评价给与学生激励。
4、开展合作学习应注意的问题
对教师来说，构建小组要合理，根据实际可以适当进行调整，给学生平等参与的机会，不能只关注优等生，要充分调动各层次学生的积极性。设计问题时不能“偏、怪、难”，也不能太简单，否则完不成设定的学习任务。此外。不能弱化教师的作用，有些教师认为合作学习就是学生自己的事，缺少对学生的引导和监控，无法达到预期的学习效果。
对学生来说，不论优、中、差，都要积极参与其中，大胆与他人进行沟通，勇于发表言论，分享自己的观点，不应让合作学习流于形式，变成“优等生的舞台，差生的避风港”。抓住每次发挥才能的机会，只有这样，合作学习才会有较高的效率，才会共同进步。
总结全文，在初中思想品德课中开展合作学习，弥补了传统教学方式的不足，合作学习方式比较灵活，能充分调动学生学习的积极性主动性，培养学生善于思考、发现问题，独自解决问题的能力。同时还锻炼了学生的语言表达能力等综合素质。但是这种学习方式还处于试验阶段，还存在许多不足，这就需要我们在实践中不断探索、不断改进，以提高合作学习的运行效率。
【关键词】合作学习；初中思想品德；实践
1、初中思想品德课开展合作学习的必要性
随着时代发展、科技进步，社会竞争越来越激烈，这就要求学生不仅要有扎实的基础知识还要塑造出较高的综合素质，因此，只有通过合作学习，培养学生具有人际交往能力、广阔的视野、发散的思维，动手能力等，最重要的是要拥有正确的人生观、价值观、世界观，拥有良好的品质，才能适应时代发展的潮流，进而促进社会进步。思想品德课程的学习不仅注重书本知识，更注重学生的实践能力，通过合作学习能充分给与学生参与实践的机会，在与他人交流实践中不断发展自我，从而形成正确的思想品德、行为习惯，提高学生道德修养水平。教育工作的改革需要开展合作学习，教育工作的目的是培养出社会需要的德智体美等各方面都全面发展的新世纪人才，通过合作学习，能有效锻炼学生的才能，提高学生解决问题的能力。
2、初中思想品德课开展合作学习的作用
2.1培养学生的协作能力、团队意识及责任感
合作学习是指将学生分成几个小组，在老师的指导下，共同完成某项学习任务的一种新型学习方式。这种学习方式不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的协作能力、团队意识。在合作学习中，不再是个人与个人之间的竞争，而是小组与小组之间的竞争，通过小组间的合作学习，激发了学生的集体荣誉感，只有融入集体才能发挥个人的价值。同时也增强了学生的责任感，因为他们此刻会有一种为了团队的荣誉而肩负责任的使命感。
2.2提高学生独立思考能力、拓宽学习空间、锻炼学生的语言表达能力
传统的教学方式是老师讲学生听，这种模式过于呆板，学生被动接受知识，课堂气氛不够活跃，学生参与的积极性不高，对学习的兴趣也不高。长此以往就会出现一些弊端，如学生独自思考和创新能力严重不足，导致学生无法解决出现的新的问题；学生的知识面过于狭窄，自身综合素质提升较慢；语言表达能力缺乏，也间接地影响了学生的人际交往能力等，这些对学生的成长都是不利的。而合作学习克服了传统教学的弊端，在一定程度上起到了积极作用，学生之间互相帮助、互相学习，不仅更好的完成学习任务，提高了独立思考的能力，还拓宽了学习空间，同时也锻炼了学生的人际交往能力。
3、如何开展合作学习
3.1、合理划分小组成员
合作学习首先要进行班级小组划分，遵循“组内异质、组间平衡”的原则，按学生的成绩从高到低进行划分，每组4-5人，其中包含成绩优、中、差的学生，此外分组时还要考虑学生的组织能力、兴趣爱好、表达能力、心理素质等，尽量做到组内优势互补，男女比例适中，这样有利于组内优等生帮助中等生和差生提高学习，做到组间同质，力量均衡，便于公平竞争。其次，选定组长，记录员、监督员等，让学生担任不同的职位，不仅可以给学生创造发挥才能的机会，也有效的避免了“搭便车”现象的发生。最后，各组组长带领组员制定出符合本组实际的奋斗目标及相关规章制度。
3.2、教师选课题及设置问题
这个阶段教师的角色很重要，首先，教师选定课题，根据课题设计学習任务并提出问题要符合初中学生的特点及课程标准，还要注意两个方面：一是问题的难度要有一定的梯度，由易到难，简单的问题可以是相关概念、内容、程序等，让学生能掌握基础知识，在此基础上设置一些开放式的有难度的问题，激发学生的积极性，使学生对所学内容有更深刻的认识。二是提问形式可以灵活采用，如判断题，填空题，简答题等，这样的提问方式可以活跃课堂，吸引学生的注意力。此外，还要注意到学生应在教师设置问题的基础上提出新的问题，培养学生发现问题、发散思维的能力。
3.3、学生自主学习
教师提前将课题及设置的问题分配下去，各小组通过自主学习共同完成学习任务。具体步骤有：一，组长将教师分配的任务细化再分配给各组员，组员通过查阅书籍，网络查询等方式查找资料，结合自己的见解得出结论。二，小组成员根据自己所查资料进行讨论，在这个过程中组员相互合作，发表言论，陈述观点，最终总结出最佳结果，同时教师要起到引导学生的作用，对学生的观点进行点拨，并解决学生遇到的疑问。三，成果展示，每组派一名成员向全班同学展示本组学习成果，这个过程锻炼了学生自我展示能力，也让全班同学分享到了新的知识。
3.4、师生总结并进行评价
由于仅仅依靠学生自主学习、讨论、总结是不够的，学生对新的课题是陌生的，很难梳理出课程的重难点，学习到的知识都是零散的，不全面的。因此，在这个过程中，教师和学生共同对所有小组的学习成果进行总结，这样学生对所学的知识有一个系统性的认识，能更好的掌握和记忆，同时也很好的锻炼了学生总结归纳能力。根据各小组学习成果，教师要进行公平的科学的评价给与学生激励。
4、开展合作学习应注意的问题
对教师来说，构建小组要合理，根据实际可以适当进行调整，给学生平等参与的机会，不能只关注优等生，要充分调动各层次学生的积极性。设计问题时不能“偏、怪、难”，也不能太简单，否则完不成设定的学习任务。此外。不能弱化教师的作用，有些教师认为合作学习就是学生自己的事，缺少对学生的引导和监控，无法达到预期的学习效果。
对学生来说，不论优、中、差，都要积极参与其中，大胆与他人进行沟通，勇于发表言论，分享自己的观点，不应让合作学习流于形式，变成“优等生的舞台，差生的避风港”。抓住每次发挥才能的机会，只有这样，合作学习才会有较高的效率，才会共同进步。
总结全文，在初中思想品德课中开展合作学习，弥补了传统教学方式的不足，合作学习方式比较灵活，能充分调动学生学习的积极性主动性，培养学生善于思考、发现问题，独自解决问题的能力。同时还锻炼了学生的语言表达能力等综合素质。但是这种学习方式还处于试验阶段，还存在许多不足，这就需要我们在实践中不断探索、不断改进，以提高合作学习的运行效率。