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【摘 要】
低年级语文教材图文并茂，可以有效激发学生的阅读兴趣，使学生爱不释手，沉浸其中。因此，在语文教学中，教师要充分发挥插图的教学优势，让学生去观察，去想象，从而使插图的教学价值得到充分发挥。
【关键词】
小学语文 低年级 插图 教学价值
纵观苏教版的小学语文教材，有心的读者就会发现，几乎所有的课本里都配有精美的插图，在这些教材中，尤其是以低年级语文教材中的插图配备最多。在语文课堂教学中，教师不要把教学的目标仅仅放在学生的识字与阅读上，不要让教材中的插图成为鸡肋与摆设，只有充分利用这些插图，以图助学，图文并茂，才能真正使插图的教学价值得到充分发挥，那么，如何运用插图才能使它的教学价值得以充分的发挥与体现呢？笔者认为，可以从以下方面入手。
一、借助插图，理解课文
在低年级语文教学中，由于学生年龄小，认识事物或者社会的经验较浅，在阅读学习课文的时候，难免会遇到一些难以理解的词语，句子或者段落，在这种教学情形下，教师就可以充分借助课文旁边的插图去帮助学生轻松突破学习难点，达到深入理解课文内容的目的。
如在教学苏教版语文《鸟岛》一课时，课文主要通过对青海湖西部一个小岛的描写，使学生对鸟岛的由来有了更进一步的认识，并以此来激发学生热爱自然吗，注意环境保护的重要性。在教学这一课时，对与许多没有亲自到此地游览过的学生来说，很难对鸟岛有多么深刻的印象。因此，在教学这一课时，笔者主要采取了通过插图来帮助学生理解课文的方法。在教学时，笔者先把第一幅插图展示给学生观看，并且让学生说说自己从图上看到了什么？学生可以很轻松地回答到可能到湖面上飞着许多鸟；接下来，教师又把最后一幅图展示给学生观看，让学生说说看到了什么？学生可以很清楚地回答出鸟蛋很多。最后，教师再让学生结合鸟多与鸟蛋多这两个特点来学习课文，此时，学生对鸟岛的由来也就不言而喻，水到渠成了。
在这个教学案例中，为了使学生更加深刻的认识到鸟类是我们的朋友，以及鸟岛的由来原因，笔者主要采取了图文结合的学习方法，这样教学，以图助学，图文并茂，不仅帮助学生理解了课文，而且起到了很好的学习效果。
二、借助插图，放飞想象
对于低年级学生来说，形象思维占主导，很容易被一些新鲜的事物所吸引。结合这个特点，苏教版低年级教材中，基本上每篇课文都配备了许多精美的插图，在课堂教学中，教师不要认为，插图让学生随便看看就可以了，而要根据教学需要，把文本内容值得挖掘的教学信息都充分地展示出来。结合小学生喜爱想象和幻想的特点，教师就可以引导学生借助这些插图去想象隐藏在插图背后的内容，从而使文本内容更加形象丰满，凸显其教学价值。
如在教学苏教版语文《放小鸟》一课时，课文主要讲了姑妈送我一只小鸟，我虽然非常喜欢它，但是，想到离开妈妈的小鸟肯定很想妈妈，于是我把小鸟放飞了，好让它重新回到妈妈的怀抱。在这一课的课文结尾部分，有一幅插图，插图上是我放飞小鸟以后，脸上露出了开心的笑容，旁边是被放飞的小鸟。在教学这一课时，以课文插图为内容，笔者主要鼓励学生去想象一下我此时此刻会想些什么，放飞的小鸟会对我说些什么？在学生的想象中，有学生站在小鸟的立场说“谢谢你，我会经常回来看你的。”有的说“小鸟，飞吧，飞吧，大自然才是你的家，一定要快乐啊！”……就这样，在学生的想象中，在学生的表达中，不仅丰富了文本内容，激活了学生的想象力，而且学生的表达能力也随之得到了提升与发展。
在这个教学案例中，教师主要借助课文插图让学生尽情去想象，去表达，这样一来，就促使学生不得不重新审视课文文本内容，并且能够站在不同角色的立场上，去想象，去表达，如此一来，学生对课文的感受更深刻，与此同时，学生的想象能力与语言表达能力也随之得到了发展。
三、借助插图，学会观察
在低年级语文教学中，在看图写话的指导上，学会观察是基础。只有具备一定的观察能力，才能为学生的有序写话提供前提条件，那么，对于小学生来说，观察能力应该从何培养呢？笔者认为，除了让学生养成留心观察周围事物的习惯以外，教师还要借助插图培养学生的观察能力，从而为学生的写话奠定基础。
如在教学苏教版语文《秋游》一课时，课文主要描写了秋天老师带孩子们在草地上游玩的情景。这篇课文段落层次结构鲜明，是值得学生模仿和写作的佳作。除此之外，教材里还配备了相应的插图，在课堂教学时，这些插图不仅可以起到帮助学生图文对照，理解课文的目的，还可以借此培养学生的观察能力。因此，在教学这一课时，笔者先让学生按照从上到下，从远到近的顺序进行观察，并让学生就观察到的景致进行交流。这样一来，按照从上到下，从远到近的顺序，学生从看到的白云，到远处的农田，稻子，再到近处的小朋友，学生观察的镜头慢慢展开，徐徐拉近，在图文对照中，学生的观察能力，理解能力也得到了相应的提高。
在这个教学案例中，结合《秋游》这篇课文的特点，教师主要采取了从上到下，由远及近引导学生观察的方法，使学生逐步理解课文的主要内容，与此同时，由于教师时刻注重对学生进行观察方法的指导，因此，学生的观察能力，语言表达能力等等都随之得到了提升与发展，真正把课文插图的教学价值落到了实处。
总之，在低年级语文教学中，课文中的插图不是鸡肋也不是摆设，教师只有充分利用这些插图，让学生借助插图去阅读，去思考，去想象……这样一来，必将可以为全面提升学生语文学习效果奠定坚实的基础。
【参考文献】
【1】韩慧.浅谈课文插图在语文教学中的作用【J】.读与写（教育教学刊）， 2013（05）
【2】黄添基.插图在语文教学中的重要作用【J】.教育科研论坛，2015（08）
【3】王同江，董宁宁.插图在语文教学中的应用【J】.资治文摘（管理版），2016（05）
低年级语文教材图文并茂，可以有效激发学生的阅读兴趣，使学生爱不释手，沉浸其中。因此，在语文教学中，教师要充分发挥插图的教学优势，让学生去观察，去想象，从而使插图的教学价值得到充分发挥。
【关键词】
小学语文 低年级 插图 教学价值
纵观苏教版的小学语文教材，有心的读者就会发现，几乎所有的课本里都配有精美的插图，在这些教材中，尤其是以低年级语文教材中的插图配备最多。在语文课堂教学中，教师不要把教学的目标仅仅放在学生的识字与阅读上，不要让教材中的插图成为鸡肋与摆设，只有充分利用这些插图，以图助学，图文并茂，才能真正使插图的教学价值得到充分发挥，那么，如何运用插图才能使它的教学价值得以充分的发挥与体现呢？笔者认为，可以从以下方面入手。
一、借助插图，理解课文
在低年级语文教学中，由于学生年龄小，认识事物或者社会的经验较浅，在阅读学习课文的时候，难免会遇到一些难以理解的词语，句子或者段落，在这种教学情形下，教师就可以充分借助课文旁边的插图去帮助学生轻松突破学习难点，达到深入理解课文内容的目的。
如在教学苏教版语文《鸟岛》一课时，课文主要通过对青海湖西部一个小岛的描写，使学生对鸟岛的由来有了更进一步的认识，并以此来激发学生热爱自然吗，注意环境保护的重要性。在教学这一课时，对与许多没有亲自到此地游览过的学生来说，很难对鸟岛有多么深刻的印象。因此，在教学这一课时，笔者主要采取了通过插图来帮助学生理解课文的方法。在教学时，笔者先把第一幅插图展示给学生观看，并且让学生说说自己从图上看到了什么？学生可以很轻松地回答到可能到湖面上飞着许多鸟；接下来，教师又把最后一幅图展示给学生观看，让学生说说看到了什么？学生可以很清楚地回答出鸟蛋很多。最后，教师再让学生结合鸟多与鸟蛋多这两个特点来学习课文，此时，学生对鸟岛的由来也就不言而喻，水到渠成了。
在这个教学案例中，为了使学生更加深刻的认识到鸟类是我们的朋友，以及鸟岛的由来原因，笔者主要采取了图文结合的学习方法，这样教学，以图助学，图文并茂，不仅帮助学生理解了课文，而且起到了很好的学习效果。
二、借助插图，放飞想象
对于低年级学生来说，形象思维占主导，很容易被一些新鲜的事物所吸引。结合这个特点，苏教版低年级教材中，基本上每篇课文都配备了许多精美的插图，在课堂教学中，教师不要认为，插图让学生随便看看就可以了，而要根据教学需要，把文本内容值得挖掘的教学信息都充分地展示出来。结合小学生喜爱想象和幻想的特点，教师就可以引导学生借助这些插图去想象隐藏在插图背后的内容，从而使文本内容更加形象丰满，凸显其教学价值。
如在教学苏教版语文《放小鸟》一课时，课文主要讲了姑妈送我一只小鸟，我虽然非常喜欢它，但是，想到离开妈妈的小鸟肯定很想妈妈，于是我把小鸟放飞了，好让它重新回到妈妈的怀抱。在这一课的课文结尾部分，有一幅插图，插图上是我放飞小鸟以后，脸上露出了开心的笑容，旁边是被放飞的小鸟。在教学这一课时，以课文插图为内容，笔者主要鼓励学生去想象一下我此时此刻会想些什么，放飞的小鸟会对我说些什么？在学生的想象中，有学生站在小鸟的立场说“谢谢你，我会经常回来看你的。”有的说“小鸟，飞吧，飞吧，大自然才是你的家，一定要快乐啊！”……就这样，在学生的想象中，在学生的表达中，不仅丰富了文本内容，激活了学生的想象力，而且学生的表达能力也随之得到了提升与发展。
在这个教学案例中，教师主要借助课文插图让学生尽情去想象，去表达，这样一来，就促使学生不得不重新审视课文文本内容，并且能够站在不同角色的立场上，去想象，去表达，如此一来，学生对课文的感受更深刻，与此同时，学生的想象能力与语言表达能力也随之得到了发展。
三、借助插图，学会观察
在低年级语文教学中，在看图写话的指导上，学会观察是基础。只有具备一定的观察能力，才能为学生的有序写话提供前提条件，那么，对于小学生来说，观察能力应该从何培养呢？笔者认为，除了让学生养成留心观察周围事物的习惯以外，教师还要借助插图培养学生的观察能力，从而为学生的写话奠定基础。
如在教学苏教版语文《秋游》一课时，课文主要描写了秋天老师带孩子们在草地上游玩的情景。这篇课文段落层次结构鲜明，是值得学生模仿和写作的佳作。除此之外，教材里还配备了相应的插图，在课堂教学时，这些插图不仅可以起到帮助学生图文对照，理解课文的目的，还可以借此培养学生的观察能力。因此，在教学这一课时，笔者先让学生按照从上到下，从远到近的顺序进行观察，并让学生就观察到的景致进行交流。这样一来，按照从上到下，从远到近的顺序，学生从看到的白云，到远处的农田，稻子，再到近处的小朋友，学生观察的镜头慢慢展开，徐徐拉近，在图文对照中，学生的观察能力，理解能力也得到了相应的提高。
在这个教学案例中，结合《秋游》这篇课文的特点，教师主要采取了从上到下，由远及近引导学生观察的方法，使学生逐步理解课文的主要内容，与此同时，由于教师时刻注重对学生进行观察方法的指导，因此，学生的观察能力，语言表达能力等等都随之得到了提升与发展，真正把课文插图的教学价值落到了实处。
总之，在低年级语文教学中，课文中的插图不是鸡肋也不是摆设，教师只有充分利用这些插图，让学生借助插图去阅读，去思考，去想象……这样一来，必将可以为全面提升学生语文学习效果奠定坚实的基础。
【参考文献】
【1】韩慧.浅谈课文插图在语文教学中的作用【J】.读与写（教育教学刊）， 2013（05）
【2】黄添基.插图在语文教学中的重要作用【J】.教育科研论坛，2015（08）
【3】王同江，董宁宁.插图在语文教学中的应用【J】.资治文摘（管理版），2016（05）