论文部分内容阅读
[摘要]语境作为第二外语学习中比较重要的一环，得到了国内外学者的重视。本文将从四个方面来浅议语境在高职高专英语教学中的应用。第一，语境及其对英语教学的意义；第二，如何在课堂上建立语境以促进英语教学；第三，学生在有语境的教学下的学习效果；第四，探索后的反思。
[关键词]语境 英语教学 应用
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0202-01
英语作为第二外语，是高职高专学生的公共必修课。在教学过程中，我遇到了很多问题，也进行了探索。其中，语境一直是我想要在有限的资源下，尽量去创造的条件之一。
一、语境及其对英语教学的意义
语境这一概念最初是由英国人类学家B.Mali-nowski提出的，然而关于语境一词，有很多理论和解释。Hallidy认为，情景语境可分为语场、语式和语旨三个要素。语场即话语范围，指的是话题以及与话题有关的交际情景；语旨即话语基调，指的是交际双方的社会关系及角色；语式即话语方式，指的是交际媒介的形式，如书面语、口语等。在教学探索中，我主要从此三个要素出发，来摸索着提高教学效果。而这里涉及最多的，就是语境要素中的语场，就是最简单的语言环境，学习第二语言的氛围。也可以说是狭义的语境，指语言形式出现的具体语境，又称情景语境。
在高职高专英语教学中，根据教育部高职高专英语课程教学基本要求，以及高职院校培养高素质、技能型人才的培养目标，和学生的实际需求，英语为公共基础课。通过对该课程的学习，学生不仅能够掌握基本的语言知识，更重要的是掌握英语进行交际的能力。因此，在高职英语教学中，不仅传授知识，还要培训语言技能。那么就要求我们在教学中要变。要变什么？在探索中，我主要从语境这一问题入手。
二、如何在课堂上建立语境以促进英语教学
探索之前的课堂，主要以教师教为主，会采用例如提问法、讨论法等，诸如此类的教学方法来活跃课堂气氛。在教学过程中教师可以明显感觉到学生反应差，上课精神集中时间短。特别是对课文讲解以及课后习题讲解反感。反而对于一些课外知识的补充内容非常感兴趣。比如我校用的教材为新视野英语，第一册当中第一单元文章一讲的是关于麦当劳的内容，文章二讲的是关于迪斯尼的内容。那么在课堂引入部分，我会加入拓展知识。比如在讲麦当劳的时候，会加入与肯德基的对比，以及他们历年的广告，以及商标图案的改变。再比如讲迪斯尼的时候，我会提及大量学生儿时观看过或耳熟能详的迪斯尼动画片的中英文片名。此处非常受学生欢迎。然而进入正课文内容的时候，讲到第二段，好多同学就开始注意力不集中了，对于这种现象，我从语境上着手，采取分组教学法，让同学们参与到语境中来，以提高学生的参与度和语言使用度。具体做法如下：
首先，将同学分组，每组人数6～8人，在分组时要注意尽量缩小组间差异。这就要求每组同学中都要有成绩好坏之分，并且要有活跃与不活跃之分，使各组实力均衡。但在实际操作中不能完全达到理想效果，毕竟英语老师只是公共课老师，不能像班主任那样了解学生。所以通常情况下，我会选择在开学后的第三个星期考试分组。这样通过两周时间，对学生学习成绩、学习态度及性格的了解（期间我会组织一次测验，所用试卷是英语应用能力三级真题的试卷），在分组上尽量使各组实力平衡。
其次，在课堂上，给出语言环境，分组讨论，让学生围绕一个语言环境展开话题，进行英语对话，并且就课文讲解而言，通常一学期中会选择一篇，让学生自己讲解。以第一单元文章二为例。我在课前会给出一个开放的语言环境，比如说我们都爱看迪斯尼动画片。要求，第一，学生们以小组为单位，进行交流，准备对话，每人都要参与，并且组长要进行分工，如实填写任务单。第二，小组话题必须以一个迪斯尼动画片为中心，需提及经典对话及对白，并且对动画片本身进行观后感。第三，小组与小组间要进行讨论，对每组的动画片进行讨论，完成组间互动。
最后，教师对学生小组讨论内容进行总结，并对每组表现进行总结。
三、学生在有语境的教学下的教学效果
学生在有语言环境的教学中，可以积极参与到教学中去，并且在学习中体会到学习的乐趣。最重要的是，让学生在学习第二外语的同时，能够通过准备环节，进行网络信息的搜索，外文电影、电视经典对白的模仿和学习，来提高对第二外语文化的学习和认识，能够使自己的思维融入到第二外语中去，使自己能够围绕一个语言环境进行对话。这就锻炼了学生的自主学习能力，教其会学，为其今后的终身学习打下良好的基础。
四、探索后的反思
在语境促进外语教学的探索期间，发现自己缺乏理论基础，以及专业知识。希望能够在今后的学习中不断充实。为在教学上遇到的问题提供更多的参考。
【参考文献】
[1]高一虹.语言文化差异的认知与超越[M].上海：上海外语教学与研究出版社，1999.
[2]苏新春.文化语言学教程[M].上海：上海外语教学与研究出版社，2006.
[3]潘衡跃，曹志希.“语境真实性之文化思考”[M].上海：上海交通大学出版社，2008.
[4]张东东，刘佳怡.非文学笔译核心能力探讨[J].现代交际，2012（7）.
[关键词]语境 英语教学 应用
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0202-01
英语作为第二外语，是高职高专学生的公共必修课。在教学过程中，我遇到了很多问题，也进行了探索。其中，语境一直是我想要在有限的资源下，尽量去创造的条件之一。
一、语境及其对英语教学的意义
语境这一概念最初是由英国人类学家B.Mali-nowski提出的，然而关于语境一词，有很多理论和解释。Hallidy认为，情景语境可分为语场、语式和语旨三个要素。语场即话语范围，指的是话题以及与话题有关的交际情景；语旨即话语基调，指的是交际双方的社会关系及角色；语式即话语方式，指的是交际媒介的形式，如书面语、口语等。在教学探索中，我主要从此三个要素出发，来摸索着提高教学效果。而这里涉及最多的，就是语境要素中的语场，就是最简单的语言环境，学习第二语言的氛围。也可以说是狭义的语境，指语言形式出现的具体语境，又称情景语境。
在高职高专英语教学中，根据教育部高职高专英语课程教学基本要求，以及高职院校培养高素质、技能型人才的培养目标，和学生的实际需求，英语为公共基础课。通过对该课程的学习，学生不仅能够掌握基本的语言知识，更重要的是掌握英语进行交际的能力。因此，在高职英语教学中，不仅传授知识，还要培训语言技能。那么就要求我们在教学中要变。要变什么？在探索中，我主要从语境这一问题入手。
二、如何在课堂上建立语境以促进英语教学
探索之前的课堂，主要以教师教为主，会采用例如提问法、讨论法等，诸如此类的教学方法来活跃课堂气氛。在教学过程中教师可以明显感觉到学生反应差，上课精神集中时间短。特别是对课文讲解以及课后习题讲解反感。反而对于一些课外知识的补充内容非常感兴趣。比如我校用的教材为新视野英语，第一册当中第一单元文章一讲的是关于麦当劳的内容，文章二讲的是关于迪斯尼的内容。那么在课堂引入部分，我会加入拓展知识。比如在讲麦当劳的时候，会加入与肯德基的对比，以及他们历年的广告，以及商标图案的改变。再比如讲迪斯尼的时候，我会提及大量学生儿时观看过或耳熟能详的迪斯尼动画片的中英文片名。此处非常受学生欢迎。然而进入正课文内容的时候，讲到第二段，好多同学就开始注意力不集中了，对于这种现象，我从语境上着手，采取分组教学法，让同学们参与到语境中来，以提高学生的参与度和语言使用度。具体做法如下：
首先，将同学分组，每组人数6～8人，在分组时要注意尽量缩小组间差异。这就要求每组同学中都要有成绩好坏之分，并且要有活跃与不活跃之分，使各组实力均衡。但在实际操作中不能完全达到理想效果，毕竟英语老师只是公共课老师，不能像班主任那样了解学生。所以通常情况下，我会选择在开学后的第三个星期考试分组。这样通过两周时间，对学生学习成绩、学习态度及性格的了解（期间我会组织一次测验，所用试卷是英语应用能力三级真题的试卷），在分组上尽量使各组实力平衡。
其次，在课堂上，给出语言环境，分组讨论，让学生围绕一个语言环境展开话题，进行英语对话，并且就课文讲解而言，通常一学期中会选择一篇，让学生自己讲解。以第一单元文章二为例。我在课前会给出一个开放的语言环境，比如说我们都爱看迪斯尼动画片。要求，第一，学生们以小组为单位，进行交流，准备对话，每人都要参与，并且组长要进行分工，如实填写任务单。第二，小组话题必须以一个迪斯尼动画片为中心，需提及经典对话及对白，并且对动画片本身进行观后感。第三，小组与小组间要进行讨论，对每组的动画片进行讨论，完成组间互动。
最后，教师对学生小组讨论内容进行总结，并对每组表现进行总结。
三、学生在有语境的教学下的教学效果
学生在有语言环境的教学中，可以积极参与到教学中去，并且在学习中体会到学习的乐趣。最重要的是，让学生在学习第二外语的同时，能够通过准备环节，进行网络信息的搜索，外文电影、电视经典对白的模仿和学习，来提高对第二外语文化的学习和认识，能够使自己的思维融入到第二外语中去，使自己能够围绕一个语言环境进行对话。这就锻炼了学生的自主学习能力，教其会学，为其今后的终身学习打下良好的基础。
四、探索后的反思
在语境促进外语教学的探索期间，发现自己缺乏理论基础，以及专业知识。希望能够在今后的学习中不断充实。为在教学上遇到的问题提供更多的参考。
【参考文献】
[1]高一虹.语言文化差异的认知与超越[M].上海：上海外语教学与研究出版社，1999.
[2]苏新春.文化语言学教程[M].上海：上海外语教学与研究出版社，2006.
[3]潘衡跃，曹志希.“语境真实性之文化思考”[M].上海：上海交通大学出版社，2008.
[4]张东东，刘佳怡.非文学笔译核心能力探讨[J].现代交际，2012（7）.