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写作是形象思维，而想象是形象思维的特征，是人的一种重要创造力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”可见，学生想象力的培养是多么的重要，那么，如何在作文训练中培养学生的想象力呢？
一、利用实物、漫画、图画等作文材料，培养学生的想象力。
一个实物，一幅漫画，都可以激发学生的发散思维，活跃学生的思路。如有一天，我拿着一个装有一只小鸟的笼子进教室，学生们的眼睛都瞪大了，纷纷说：“老师，你改教生物了？”我说：“我这不是上生物课，而是上作文课。”接着我打开鸟笼门，小鸟“扑腾”一下，飞出了教室门口。在同学的惊讶中，我笑着说：“请大家想象一下，我放飞的小鸟，它的结局如何？”有的说：“它会飞到大自然中去，找到自己的同伴，自由自在地生活。“有的说：“它会被饿死，因为它已失去了从自然界中寻找食物的能力，即已失去了生存的能力”……
又如在一次作文训练中，我在黑板上写下一个大大的“！”，然后写下标题：《！的断想》，这时，教室里一片骚动：“这是感叹号，有什么可写？”于是，我问：“！像什么？”经过启发，有的学生说：“像眼泪，像拳头，像警棍……”我又说：“如能说得有文采、有诗意、有哲理就更好了。比如：！它是一个警号，人们对森林的乱砍乱伐，对野生动物的捕杀，致使环境遭到破坏，生态失去平衡，我们的家园遭到破坏，导致黄河断流，长江发生洪涝，这是大自然向我们发出的警号！”于是，同学们七嘴八舌：“！是前进的号角，催我们奋进;是支柱，让我们认识到，我们青少年是二十一世纪的中流砥柱……”同学们的讨论十分活跃，从而激发了学生的想象力，这种作文训练，不失为一种培养学生想象力的好方法之一。
二、利用改写，培养学生的想象力。
初中语文教材中，有许多课文或诗句都可以改写为记叙文、散文、小说等，如学完杜甫的《石壕吏》和白居易的《卖炭翁》，我要求学生把它们改写为记叙文;学完岑参的《白雪歌送武判官归京》一文后，我要求学生发挥想象力，把“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这诗句的雪景描绘出来;又如学完鲁迅的《孔乙己》这篇小说后，我要求学生以《假如孔乙己生活在今天》为题，写一篇短小说。有的学生根据孔乙已能写一手好字的特点，想象孔乙己生活在今天，会成为一个书法家;有的抓住孔乙己好喝懒做的性格和有偷窃行为的特点，想象孔乙己生活在今天，仍改不了这个恶习，最后锒铛入狱……总之，在作文训练中，我时时抓住有利时机对学生进行想象力的培养，同时，又促进了学生写作水平的提高。
三、利用续写，培养学生的想象力。
续写能培养学生的联想力，想象力，有利于创造思维的发展。如教学（孔乙己》一文，文中结尾时写着：孔乙己喝完了酒，便在旁人的说笑中，坐着用“手”慢慢走出了酒店。于是，我在此设计了一道续写作文训练题：孔乙己走向哪里？他的结局如何？又如在教学莫拍桑的《我的叔叔于勒》--文，我设计了一道训练题：假如在船上，菲利普夫妇遇到一个极像于勒的有钱人，菲利普夫妇会怎样？请把他们那时的语言、神态、动作描绘出来。再如教《项链》一文后，可提出这样的问题：如果路瓦栽夫人早点发现项链是假的话，她的生活又将怎样？通过课文的教学，利用续写作文训练，培养学生的想象力。
四、利用“开头”、“结尾”进行想象补写，培养学生的想象力。
利用“开头”补写结尾，或利用“结尾”补写开头，或利用“开头”与“结尾”补写中间的作文训练，是培养学生创造力的有效途径，是培养学生想象力的有效方法之一。因此，在作文训练中，我设计了这样一道补写“结尾”的作文训练：星期天，我一个人在家，我决定自己去买菜。我来到一个女孩摆的莱摊说：“我要半斤青菜。”女孩抬起头，我不禁一愕……
又如利用“结尾”进行想象补写：“‘实在对不起，我误解你了！’‘“没什么，我们仍然是好朋友’。两个人的手紧紧地握在一起”。
再如利用“开头”和“结尾”进行想象补写：如“開头”：初中即将毕业，以前我总以为对班上的同学何必太留恋，因为同窗三年，相处似乎平平淡淡……“结尾”;是的，平平淡淡才是真，回顾初中三年的平淡生活，我悟出了平淡中蕴含的友爱，懂得了更珍惜学习生活中的同窗情。
通过利用“开头”“结尾”或“中间”的补写，激发了学生的写作兴趣，培养了学生的想象力。
五、指导学生观察生活，展开联想，培养学生的想象力。
茅盾说：“想象的来源，就是观察。”因此，在指导作文训练时，要堉养学生的想象力，就要指导学生仔细观察生活，让学生展开想象的翅膀，不断提高学生再造想象和创造想象的能力。感性材料是想象的基础，学生的观察正是奠定展开想象的基础。如在现实生活中，我们见到有些孩子在街上讨乞，我就指导学生仔细观察他们的语言、神态、动作等，想象他们为何在街头行乞。有的同学认为，他们讨乞是被人拐卖，被人强迫讨乞的;有的认为，他们是因为考试成绩不好，怕家人打骂，从家里偷跑出来，流落街头无法生活而讨乞的;也有的认为他们是骗子，想博取人们的同情赚钱而讨乞的……这些想象，都较为合理，即使有些想象不是很合情合理，我都给予肯定，因为生活是想象之源，想象是作文的翅膀。
一个人若缺乏想象，就像鸟儿飞翔缺乏空气一样，一定写不出好文章。因此，我们要在作文训练中，运用发散思维，聚合思维，培养学生的想象力。让我们的学生展开想象的翅膀，构架艺术的场景，通过语言的再造，丰富作文，丰富生活。
一、利用实物、漫画、图画等作文材料，培养学生的想象力。
一个实物，一幅漫画，都可以激发学生的发散思维，活跃学生的思路。如有一天，我拿着一个装有一只小鸟的笼子进教室，学生们的眼睛都瞪大了，纷纷说：“老师，你改教生物了？”我说：“我这不是上生物课，而是上作文课。”接着我打开鸟笼门，小鸟“扑腾”一下，飞出了教室门口。在同学的惊讶中，我笑着说：“请大家想象一下，我放飞的小鸟，它的结局如何？”有的说：“它会飞到大自然中去，找到自己的同伴，自由自在地生活。“有的说：“它会被饿死，因为它已失去了从自然界中寻找食物的能力，即已失去了生存的能力”……
又如在一次作文训练中，我在黑板上写下一个大大的“！”，然后写下标题：《！的断想》，这时，教室里一片骚动：“这是感叹号，有什么可写？”于是，我问：“！像什么？”经过启发，有的学生说：“像眼泪，像拳头，像警棍……”我又说：“如能说得有文采、有诗意、有哲理就更好了。比如：！它是一个警号，人们对森林的乱砍乱伐，对野生动物的捕杀，致使环境遭到破坏，生态失去平衡，我们的家园遭到破坏，导致黄河断流，长江发生洪涝，这是大自然向我们发出的警号！”于是，同学们七嘴八舌：“！是前进的号角，催我们奋进;是支柱，让我们认识到，我们青少年是二十一世纪的中流砥柱……”同学们的讨论十分活跃，从而激发了学生的想象力，这种作文训练，不失为一种培养学生想象力的好方法之一。
二、利用改写，培养学生的想象力。
初中语文教材中，有许多课文或诗句都可以改写为记叙文、散文、小说等，如学完杜甫的《石壕吏》和白居易的《卖炭翁》，我要求学生把它们改写为记叙文;学完岑参的《白雪歌送武判官归京》一文后，我要求学生发挥想象力，把“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这诗句的雪景描绘出来;又如学完鲁迅的《孔乙己》这篇小说后，我要求学生以《假如孔乙己生活在今天》为题，写一篇短小说。有的学生根据孔乙已能写一手好字的特点，想象孔乙己生活在今天，会成为一个书法家;有的抓住孔乙己好喝懒做的性格和有偷窃行为的特点，想象孔乙己生活在今天，仍改不了这个恶习，最后锒铛入狱……总之，在作文训练中，我时时抓住有利时机对学生进行想象力的培养，同时，又促进了学生写作水平的提高。
三、利用续写，培养学生的想象力。
续写能培养学生的联想力，想象力，有利于创造思维的发展。如教学（孔乙己》一文，文中结尾时写着：孔乙己喝完了酒，便在旁人的说笑中，坐着用“手”慢慢走出了酒店。于是，我在此设计了一道续写作文训练题：孔乙己走向哪里？他的结局如何？又如在教学莫拍桑的《我的叔叔于勒》--文，我设计了一道训练题：假如在船上，菲利普夫妇遇到一个极像于勒的有钱人，菲利普夫妇会怎样？请把他们那时的语言、神态、动作描绘出来。再如教《项链》一文后，可提出这样的问题：如果路瓦栽夫人早点发现项链是假的话，她的生活又将怎样？通过课文的教学，利用续写作文训练，培养学生的想象力。
四、利用“开头”、“结尾”进行想象补写，培养学生的想象力。
利用“开头”补写结尾，或利用“结尾”补写开头，或利用“开头”与“结尾”补写中间的作文训练，是培养学生创造力的有效途径，是培养学生想象力的有效方法之一。因此，在作文训练中，我设计了这样一道补写“结尾”的作文训练：星期天，我一个人在家，我决定自己去买菜。我来到一个女孩摆的莱摊说：“我要半斤青菜。”女孩抬起头，我不禁一愕……
又如利用“结尾”进行想象补写：“‘实在对不起，我误解你了！’‘“没什么，我们仍然是好朋友’。两个人的手紧紧地握在一起”。
再如利用“开头”和“结尾”进行想象补写：如“開头”：初中即将毕业，以前我总以为对班上的同学何必太留恋，因为同窗三年，相处似乎平平淡淡……“结尾”;是的，平平淡淡才是真，回顾初中三年的平淡生活，我悟出了平淡中蕴含的友爱，懂得了更珍惜学习生活中的同窗情。
通过利用“开头”“结尾”或“中间”的补写，激发了学生的写作兴趣，培养了学生的想象力。
五、指导学生观察生活，展开联想，培养学生的想象力。
茅盾说：“想象的来源，就是观察。”因此，在指导作文训练时，要堉养学生的想象力，就要指导学生仔细观察生活，让学生展开想象的翅膀，不断提高学生再造想象和创造想象的能力。感性材料是想象的基础，学生的观察正是奠定展开想象的基础。如在现实生活中，我们见到有些孩子在街上讨乞，我就指导学生仔细观察他们的语言、神态、动作等，想象他们为何在街头行乞。有的同学认为，他们讨乞是被人拐卖，被人强迫讨乞的;有的认为，他们是因为考试成绩不好，怕家人打骂，从家里偷跑出来，流落街头无法生活而讨乞的;也有的认为他们是骗子，想博取人们的同情赚钱而讨乞的……这些想象，都较为合理，即使有些想象不是很合情合理，我都给予肯定，因为生活是想象之源，想象是作文的翅膀。
一个人若缺乏想象，就像鸟儿飞翔缺乏空气一样，一定写不出好文章。因此，我们要在作文训练中，运用发散思维，聚合思维，培养学生的想象力。让我们的学生展开想象的翅膀，构架艺术的场景，通过语言的再造，丰富作文，丰富生活。