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摘要：作为一门应用性很强的专业，实践教学水平在商务英语专业的生存和发展中起着至关重要的作用，也是该专业办出特色的关键所在。在产学合作、工学结合面临诸多困境、难以有效实施的情况下，湖南化工职业技术学院商务英语专业依托行业，通过建立虚拟商务公司开展实践教学，有效解决了高职院校商务英语人才培养要求与区域经济和行业企业的人才需求相匹配问题，满足了企业既需要具有商务和英语技能，又需要具有专业技术技能的复合型人才的需求。
关键词：行业；依托；公司化实践教学
一、问题的提出
根据麦可思所做的中国2008届大学毕业生求职与工作能力调查，在2008届高职高专毕业生毕业半年后失业人数最多的前10位专业中，商务英语专业以1.22万人位居第八，而在工作与专业对口率方面，商务英语仅为55%，低于专业平均水平。《2009年就业蓝皮书》则指出，毕业半年后失业人数最多的10个高职高专专业中，有7个是2007-2009连续三届失业人数最多的专业，其中就包括商务英语。而其进行的中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查则显示，在2010届高职高专失业量最大的专业中，商务英语依然以失业人数高达7600人位居前十。此外，依据其所进行的中国2007届大学毕业生三年后职业发展调查，在2007届三年内职业转换率较高的高职高专专业中，商务英语位居第九，转换率高达60%。因此，在其发布的2011年度就业预警高职高专专业中，商务英语被列为黄牌专业。至此，商务英语已连续三年被列为黄牌专业。
虽然商务英语专业失业量大，但事实上相关行业对于人才的需求非常旺盛。国家统计局公布的《2010年国民经济和社会发展统计公报》显示，我国2010年货物进出口总额29728亿美元，比上年增长34.7%。2011年上半年进口总值8293.7亿美元，较去年同期增长27.6%；出口总值8743亿美元，较去年同期增长24%，外贸总体规模不断攀升。据人才市场的统计，5年内，我国拥有国际商务进出口权的公司将达36万家，如果按平均每个企业需要3个专业国际商务人才的比率算，我国最少需要108万名国际商务人才。这种人才供给和需求不匹配的原因在于目前的培养质量无法满足社会需求。因此，如何保证毕业生能够满足市场人才的需求，获得相应的实践能力，成为目前商务英语专业发展的瓶颈。为力求商务英语专业培养出来的人才在规格、水平、质量方面与社会需求相匹配，关键一环是要加强实践教学。
二、高职商务英语专业实践教学现状分析
近年来，随着高职开始实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革，商务英语专业也进行了校企合作教学、建设校内外实训基地等尝试，但由于专业本身的特殊性，及自身人力、物力、财力的影响，商务英语专业的实践教学普遍面临如下困境：
1.由于利益驱动不大，常缺乏校企合作平台。商务英语作为一个文科专业，毕业生就业后往往上手慢，与工科类的人才需求相比，这一类专业人才的市场需求量相对较少，中小型企业往往每个企业3～5名即可满足需要，这就使得相关企业对与商务英语专业开展校企合作缺乏兴趣。而众多内陆省份所在地的院校受地方经济外向度的制约，本身也与企业缺乏深度合作。
2.高职各专业的实训，传统上是习惯于带领整批学生到某个地区某些企业集中实践。商务英语专业属于应用语言学科，具有职业教育性和工具性特征，主要培养从事涉外商务活动的技能复合型人才，目标岗位群集中在外贸业务员、涉外文员、涉外商务管理人员等。这类岗位所需实训人数往往少而精，用人单位通常不能一次性接纳大批量实训人员，从而无法达到像其他专业一样的整建制实习要求，故相当一部分学生是自己联系企业，这就导致顶岗实习企业相对分散，岗位类型多，进而加大了实习指导与监控难度。
3.众多实习单位顾虑学生能力和商业秘密，并不愿意泄露自身的商务运营情况，也就不安排实质工作，而是停留在推销等最表层的内容，甚至有部分学生被安排在重复性劳动的岗位上，这使得学生很难有在实际岗位经受锻炼的机会，实习内容与实习目标相差较远。据我院对2006届商务英语专业学生顶岗实习的统计，学生顶岗实习岗位与专业完全不对口的学生高达28.3%，这直接导致了这些学生的顶岗实习形式大于内容。
4.随着竞争的加剧，企业对人才的需求呈现出细化趋势，并且要求人才的技术过硬。这些企业通常都要求员工一上岗就能独当一面，不会再给毕业生更多的实习锻炼时间。这种独当一面的能力不单单指英语语言能力和商务技能，也包括在企业中担当相关工作必备的行业素质和能力。但传统的商务英语实训多为平面上的实训，学生在实训过程中，只是仿真模拟单个的国际商务情境，如国际贸易磋商、商务谈判、会展、函电往来、单证制作等，被动地静态地处理业务，未能体会到企业的经营活动是如何开展运转的，外贸业务是如何实现的等等。这种实训方式训练出来的学生，有可能单一业务能力较强，但其外贸综合实践能力则明显偏弱。
综上所述，如何获得企业支持，拓展实践教学的有效途径，建立稳定长效的实践教学运行模式，是高职商务英语专业在工学结合的教学改革进程中需要深入研究和探讨的重要课题。
三、高职商务英语专业公司化实践教学模式的现状与问题
要解决商务英语专业实践教学的不足，必须建立校内实训实习基地，“商务模拟公司”也就应运而生。“商务模拟公司”起源于20世纪50年代德国经济起飞初期，是有组织有计划地人为创设的模拟仿真的开放式商务活动环境。作为经济类专业的实践教学场所和组织形式，学生在其中可经历全部经济业务操作，了解各环节之间的联系，而又不必承担任何经济风险。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。模拟时，除实物、货币不发生实物转移外，其他如票据、账册、操作方式、核算方法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。
自20世纪90年代以来，国内相当多的高职院校开始引入“商务模拟公司”实训教学法，这有力地促进了实践与就业岗位的无缝对接。但其中也暴露出以下一些问题：
关键词：行业；依托；公司化实践教学
一、问题的提出
根据麦可思所做的中国2008届大学毕业生求职与工作能力调查，在2008届高职高专毕业生毕业半年后失业人数最多的前10位专业中，商务英语专业以1.22万人位居第八，而在工作与专业对口率方面，商务英语仅为55%，低于专业平均水平。《2009年就业蓝皮书》则指出，毕业半年后失业人数最多的10个高职高专专业中，有7个是2007-2009连续三届失业人数最多的专业，其中就包括商务英语。而其进行的中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查则显示，在2010届高职高专失业量最大的专业中，商务英语依然以失业人数高达7600人位居前十。此外，依据其所进行的中国2007届大学毕业生三年后职业发展调查，在2007届三年内职业转换率较高的高职高专专业中，商务英语位居第九，转换率高达60%。因此，在其发布的2011年度就业预警高职高专专业中，商务英语被列为黄牌专业。至此，商务英语已连续三年被列为黄牌专业。
虽然商务英语专业失业量大，但事实上相关行业对于人才的需求非常旺盛。国家统计局公布的《2010年国民经济和社会发展统计公报》显示，我国2010年货物进出口总额29728亿美元，比上年增长34.7%。2011年上半年进口总值8293.7亿美元，较去年同期增长27.6%；出口总值8743亿美元，较去年同期增长24%，外贸总体规模不断攀升。据人才市场的统计，5年内，我国拥有国际商务进出口权的公司将达36万家，如果按平均每个企业需要3个专业国际商务人才的比率算，我国最少需要108万名国际商务人才。这种人才供给和需求不匹配的原因在于目前的培养质量无法满足社会需求。因此，如何保证毕业生能够满足市场人才的需求，获得相应的实践能力，成为目前商务英语专业发展的瓶颈。为力求商务英语专业培养出来的人才在规格、水平、质量方面与社会需求相匹配，关键一环是要加强实践教学。
二、高职商务英语专业实践教学现状分析
近年来，随着高职开始实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革，商务英语专业也进行了校企合作教学、建设校内外实训基地等尝试，但由于专业本身的特殊性，及自身人力、物力、财力的影响，商务英语专业的实践教学普遍面临如下困境：
1.由于利益驱动不大，常缺乏校企合作平台。商务英语作为一个文科专业，毕业生就业后往往上手慢，与工科类的人才需求相比，这一类专业人才的市场需求量相对较少，中小型企业往往每个企业3～5名即可满足需要，这就使得相关企业对与商务英语专业开展校企合作缺乏兴趣。而众多内陆省份所在地的院校受地方经济外向度的制约，本身也与企业缺乏深度合作。
2.高职各专业的实训，传统上是习惯于带领整批学生到某个地区某些企业集中实践。商务英语专业属于应用语言学科，具有职业教育性和工具性特征，主要培养从事涉外商务活动的技能复合型人才，目标岗位群集中在外贸业务员、涉外文员、涉外商务管理人员等。这类岗位所需实训人数往往少而精，用人单位通常不能一次性接纳大批量实训人员，从而无法达到像其他专业一样的整建制实习要求，故相当一部分学生是自己联系企业，这就导致顶岗实习企业相对分散，岗位类型多，进而加大了实习指导与监控难度。
3.众多实习单位顾虑学生能力和商业秘密，并不愿意泄露自身的商务运营情况，也就不安排实质工作，而是停留在推销等最表层的内容，甚至有部分学生被安排在重复性劳动的岗位上，这使得学生很难有在实际岗位经受锻炼的机会，实习内容与实习目标相差较远。据我院对2006届商务英语专业学生顶岗实习的统计，学生顶岗实习岗位与专业完全不对口的学生高达28.3%，这直接导致了这些学生的顶岗实习形式大于内容。
4.随着竞争的加剧，企业对人才的需求呈现出细化趋势，并且要求人才的技术过硬。这些企业通常都要求员工一上岗就能独当一面，不会再给毕业生更多的实习锻炼时间。这种独当一面的能力不单单指英语语言能力和商务技能，也包括在企业中担当相关工作必备的行业素质和能力。但传统的商务英语实训多为平面上的实训，学生在实训过程中，只是仿真模拟单个的国际商务情境，如国际贸易磋商、商务谈判、会展、函电往来、单证制作等，被动地静态地处理业务，未能体会到企业的经营活动是如何开展运转的，外贸业务是如何实现的等等。这种实训方式训练出来的学生，有可能单一业务能力较强，但其外贸综合实践能力则明显偏弱。
综上所述，如何获得企业支持，拓展实践教学的有效途径，建立稳定长效的实践教学运行模式，是高职商务英语专业在工学结合的教学改革进程中需要深入研究和探讨的重要课题。
三、高职商务英语专业公司化实践教学模式的现状与问题
要解决商务英语专业实践教学的不足，必须建立校内实训实习基地，“商务模拟公司”也就应运而生。“商务模拟公司”起源于20世纪50年代德国经济起飞初期，是有组织有计划地人为创设的模拟仿真的开放式商务活动环境。作为经济类专业的实践教学场所和组织形式，学生在其中可经历全部经济业务操作，了解各环节之间的联系，而又不必承担任何经济风险。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。模拟时，除实物、货币不发生实物转移外，其他如票据、账册、操作方式、核算方法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。
自20世纪90年代以来，国内相当多的高职院校开始引入“商务模拟公司”实训教学法，这有力地促进了实践与就业岗位的无缝对接。但其中也暴露出以下一些问题：