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【摘要】对学生而言，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功、正确的听音、快速的语感和熟练的技巧运用，需要师生共同努力，多听多练。听力理解的提高过程是一个循序渐进、潜移默化的过程，贵在坚持，而且在训练听力、提高听力上要注意语言的培养，要讲究听力训练的策略。
【关键词】听力基本功；正确的听音；快速的语感；熟练的技巧
在英语教学中，我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养。其中听、说是英语学习的基础，而听更是重中之重。现在中考英语实行“人机对话”，如何提高学生听力口语自动化考试的成绩，成了学生和英语教师共同关注的问题。下面结合牛津初中英语教材，谈谈自己教学中训练学生听力的体会。
一、利用Integratedskills训练听力基本功
高效听力能力不是与生俱来的，需要通过后天的学习和训练。听力是复杂的综合技能，并非学生常认为的那种“上听力课时努力去听”就能解决的问题。听力是听者积极主动地接收目标语言，理解、筛选有用信息并存入长期记忆逐步扩大听觉渠道的一个过程。听者在接受、处理声学信息时，也常常交替综合使用“自下而上”、“自上而下”的策略。听者的基本功是日后发展的必要铺垫。
要想提高听力水平，既要进行长期坚持不懈地训练又要在苦学的基础上巧学。我认为听力课教师在课前应该认真备课，对所教授的材料反复听，了解其中的语言特点、语法难点，对学生可能遇到的问题要心中有数，以便在上课时能给学生以必要的提醒、启发和讲解。在课堂上，教师应当引导学生掌握提高听力的正确、有效的方法和技巧，使他们在离开教师的指挥棒后听力水平仍能够不断提高。有了日渐扎实的基本功，水涨船高，能力自会不期而至。
二、利用全英文教学训练正确的听音
本来学语言能在一定的语言背景下学习是最快、最轻松的，而我们农村的绝大多数学生除了英语课，几乎就没有多少机会得到英语的锻炼，而课堂是我们的主阵地，我们老师只要能坚持，尽量用学生能听懂的语言，这样耳濡目染，潜移默化，效果是非常神奇的，笔者多年的教学经验也多次证明了这一点，我教的学生听力普遍比较好。
听老师讲课本身就是一种听力训练，而且可以在听的同时观察教师的口形和表情。有些学生对完全听懂教师的语言可能有些困难，这就要求课前预习，使得自己对所学的内容有个初步的准备，这样能帮助理解教师的口语表达。在听课的过程中注意捕捉非常好的表达方法，并及时记下来，在实际交流中学到的东西往往印象很深。在完成正常教学任务的情况下，我还要求学生每天安排适当时间阅读课外书籍，听录音或广播，长期坚持。坚持收听本校、地方，甚至美国之音、英国BBC等电台的广播，或录制一些英语磁带进行训练。这样课内外相结合，精、泛听相结合，多听多练，天长日久便会形成语感，提高了听力水平。
三、利用Reading训练快速的语感
培养快速阅读能力有助于英语听力理解能力的提高。因为广泛的阅读不仅能增大词汇量，而且能拓宽视野，扩大知识面，减少听力中因知识面不足而引起的理解上的障碍。但由于阅读课的时间有限，为使学生有效地完成大量阅读，教师必须在课堂教学上下功夫，传授学生阅读技巧和方法。要引导学生进入最佳状态，使他们把所学知识自觉地运用于阅读，迅速提高阅读速度和理解能力，为提高听力理解水平打下坚实的基础。
在听力过程中，我们也常常会遇到这样的情况，听力教材篇幅很长，人物众多，学生听完一遍甚至两遍后仍不知所以然，那么最好的办法就是教师一边放录音一边提问，直至听完，这样可以有效地帮助学生记住所听的材料，有助于听力的彻底理解。
四、利用听力材料训练听力技巧
我在训练听力基本功的同时，更注意选择适当听力材料，进行听力技巧的训练。我非常注意选材的趣味性，适当控制材料的难易程度。
首先，预测是听力时的主要技巧。目前中考听力测试采用的都是听录音做选择的形式，先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容及其重点。听力放音时也给了每小题5秒钟的读题时间，同学们要充分利用这段时间和其他停顿时间，粗读一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，预测将听内容和可能的答案。如果选项是姓名、地名、数字、日期等，就要全力抓住这些容易混淆的部分，在听录音时注意分辨并加以判断。
其次，捕捉信息重点是听力测试中的重要一环。在听的过程中，要善于抓住主题句，捕捉信息词、关键词，并适当对文章有总体的理解，如能对对话中的地点、时间、价格、年龄、城市做一点简单的符号笔记就可以提高答题的准确率和速度。在听录音过程中能否抓住关键词直接影响着学生对所听内容的理解。听者通过关键词的提示，会引起对某个句子的情景或具体情节的回忆，而关键词本身就包含着重要的信息。告诉学生在一个句子或段落中，关键词往往是名词、动词、形容词、副词、数词等等，这些实词是产生意义的词，只要抓住关键词才能准确无误地做出选择。
还有，遇到难词要果断取舍。我们听时可能会碰到没有学过的单词，碰到暂时没有听懂的地方，我们应该毫不犹豫地跳过去，接着往下听。例如，在中考测试中选择适当标题或选择正确句子概括全文等，就是检测这一技巧。所以要求学生听时思维千万不能锁定在没听懂的词上，而影响了下面的听力内容。
总之，听力是一种积极的思维过程，只有层层突破，循序渐进，并做到各种能力的综合运用，才能提高学生的听力水平。
【参考文献】
[1]国家教育部《英语课程标准》（实验稿）,北京师范大学出版社，2010年.
[2]夏谷鸣、 任美琴、 周瑜《初中英语教学评价》，北京师范大学出版社，2009年.
（作者单位：江苏省新沂市第六中学）
【关键词】听力基本功；正确的听音；快速的语感；熟练的技巧
在英语教学中，我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养。其中听、说是英语学习的基础，而听更是重中之重。现在中考英语实行“人机对话”，如何提高学生听力口语自动化考试的成绩，成了学生和英语教师共同关注的问题。下面结合牛津初中英语教材，谈谈自己教学中训练学生听力的体会。
一、利用Integratedskills训练听力基本功
高效听力能力不是与生俱来的，需要通过后天的学习和训练。听力是复杂的综合技能，并非学生常认为的那种“上听力课时努力去听”就能解决的问题。听力是听者积极主动地接收目标语言，理解、筛选有用信息并存入长期记忆逐步扩大听觉渠道的一个过程。听者在接受、处理声学信息时，也常常交替综合使用“自下而上”、“自上而下”的策略。听者的基本功是日后发展的必要铺垫。
要想提高听力水平，既要进行长期坚持不懈地训练又要在苦学的基础上巧学。我认为听力课教师在课前应该认真备课，对所教授的材料反复听，了解其中的语言特点、语法难点，对学生可能遇到的问题要心中有数，以便在上课时能给学生以必要的提醒、启发和讲解。在课堂上，教师应当引导学生掌握提高听力的正确、有效的方法和技巧，使他们在离开教师的指挥棒后听力水平仍能够不断提高。有了日渐扎实的基本功，水涨船高，能力自会不期而至。
二、利用全英文教学训练正确的听音
本来学语言能在一定的语言背景下学习是最快、最轻松的，而我们农村的绝大多数学生除了英语课，几乎就没有多少机会得到英语的锻炼，而课堂是我们的主阵地，我们老师只要能坚持，尽量用学生能听懂的语言，这样耳濡目染，潜移默化，效果是非常神奇的，笔者多年的教学经验也多次证明了这一点，我教的学生听力普遍比较好。
听老师讲课本身就是一种听力训练，而且可以在听的同时观察教师的口形和表情。有些学生对完全听懂教师的语言可能有些困难，这就要求课前预习，使得自己对所学的内容有个初步的准备，这样能帮助理解教师的口语表达。在听课的过程中注意捕捉非常好的表达方法，并及时记下来，在实际交流中学到的东西往往印象很深。在完成正常教学任务的情况下，我还要求学生每天安排适当时间阅读课外书籍，听录音或广播，长期坚持。坚持收听本校、地方，甚至美国之音、英国BBC等电台的广播，或录制一些英语磁带进行训练。这样课内外相结合，精、泛听相结合，多听多练，天长日久便会形成语感，提高了听力水平。
三、利用Reading训练快速的语感
培养快速阅读能力有助于英语听力理解能力的提高。因为广泛的阅读不仅能增大词汇量，而且能拓宽视野，扩大知识面，减少听力中因知识面不足而引起的理解上的障碍。但由于阅读课的时间有限，为使学生有效地完成大量阅读，教师必须在课堂教学上下功夫，传授学生阅读技巧和方法。要引导学生进入最佳状态，使他们把所学知识自觉地运用于阅读，迅速提高阅读速度和理解能力，为提高听力理解水平打下坚实的基础。
在听力过程中，我们也常常会遇到这样的情况，听力教材篇幅很长，人物众多，学生听完一遍甚至两遍后仍不知所以然，那么最好的办法就是教师一边放录音一边提问，直至听完，这样可以有效地帮助学生记住所听的材料，有助于听力的彻底理解。
四、利用听力材料训练听力技巧
我在训练听力基本功的同时，更注意选择适当听力材料，进行听力技巧的训练。我非常注意选材的趣味性，适当控制材料的难易程度。
首先，预测是听力时的主要技巧。目前中考听力测试采用的都是听录音做选择的形式，先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容及其重点。听力放音时也给了每小题5秒钟的读题时间，同学们要充分利用这段时间和其他停顿时间，粗读一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，预测将听内容和可能的答案。如果选项是姓名、地名、数字、日期等，就要全力抓住这些容易混淆的部分，在听录音时注意分辨并加以判断。
其次，捕捉信息重点是听力测试中的重要一环。在听的过程中，要善于抓住主题句，捕捉信息词、关键词，并适当对文章有总体的理解，如能对对话中的地点、时间、价格、年龄、城市做一点简单的符号笔记就可以提高答题的准确率和速度。在听录音过程中能否抓住关键词直接影响着学生对所听内容的理解。听者通过关键词的提示，会引起对某个句子的情景或具体情节的回忆，而关键词本身就包含着重要的信息。告诉学生在一个句子或段落中，关键词往往是名词、动词、形容词、副词、数词等等，这些实词是产生意义的词，只要抓住关键词才能准确无误地做出选择。
还有，遇到难词要果断取舍。我们听时可能会碰到没有学过的单词，碰到暂时没有听懂的地方，我们应该毫不犹豫地跳过去，接着往下听。例如，在中考测试中选择适当标题或选择正确句子概括全文等，就是检测这一技巧。所以要求学生听时思维千万不能锁定在没听懂的词上，而影响了下面的听力内容。
总之，听力是一种积极的思维过程，只有层层突破，循序渐进，并做到各种能力的综合运用，才能提高学生的听力水平。
【参考文献】
[1]国家教育部《英语课程标准》（实验稿）,北京师范大学出版社，2010年.
[2]夏谷鸣、 任美琴、 周瑜《初中英语教学评价》，北京师范大学出版社，2009年.
（作者单位：江苏省新沂市第六中学）