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如何打造“高效课堂”是需要老师去反思和研究的重要课题。高效课堂体现教学过程的最优化，教育效果的最大化；表现为师生的共同进步，知识和素养的共同提高；学生积极主动的学习，发自内心的与老师配合，接受点拨指导；在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、课堂教学获得高效益发展。
一、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是课堂要素，兴趣的培养可以增强学生对学习的爱好与方向追寻，能提升学生战胜困难的能力。在学习过程中，学生的学习兴趣起着主导作用，良好的学习心态使学生能不厌其烦的学下去。兴趣能鼓励学生，产生心理热情，主动努力学习，兴趣产生立足于建立良好的师生关系。在学习中，有一个能让你开心、快乐学习的老师，慢慢地体会学习的快乐感，兴趣越来越浓厚。在兴趣中培养学生们的听、说、读、写的综合能力，在这个过程中，兴趣浓烈的开放氛围影响态度，促进思想产生。学生和教师可以相互指导，学生要做的不仅仅只是学习，更重要的是确定自己前进方向并采取适宜的学习方式，提高学习质量，不浪费学习时间。
二、养成学生的温习习惯
提前温习课堂所学内容，可以有效的调节学生的学习状态，有助于学生在课堂过程中用心记忆，做一个有思想准备的人。在之后的学习过程中减少学习的压力，最终达到理想的效果和成绩。根本上改变了学生的学习习惯和学习质量，提高对学习目的的认识。教师要注意帮助学生选择学习方式，提前温习，做好下面的工作：
1. 仔细阅览课文，利用自身对课文的理解做出对问题的合理解答。
2. 理清课文内容时，出现的不明白的词意和句子，可以通过自己的理解方法让所有的题目迎刃而解。
3. 理清课文中的长句和难句，通过已有的句型去解答。
4. 分段落的找到有关联的词句大意，以及确定整段的猜想范围。
三、培养学生的探索精神
1. 努力引导学生在课后掌握运用语言形式，例如文中的重要句子、词语、构成、语法等。通过积累大量的语言知识来掌握相关的语法和句型，养成用英语思维的习惯，自信地去学习这门语言。
2. 努力引导学生总结课文内容，例如文中观点、课文中心思想等。这些才是学生提高阅读理解能力的有效途径。
3. 努力指导学生通过业余时间学知识，规划多读一些有关生活、有关社会、有关提高英语水平的大众读本。使得自己的英语语法不那么局限，养成好的阅读习惯。
四、梳理学生的沟通渠道
在课堂教学中，师生们一起努力创建学习情境，激励学生勇于“说”英语，让课堂学习变成课堂交流。学生们在最真实的语言环境下提升自身的英语水平，最终达到掌握英语的目的。老师积极努力探索学生的活动兴趣，利用好每个个细节对他们进行提点，学生学习英语的积极性一定大大提升，不再“怕”英语。在课堂教学中，调动学生各种感官协调活动，让学生通过活动从而掌握和理解课文的新知识点，以交际为中心进行多样化的活动，如唱歌、朗诵、看图说话，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组间的问答、抢答辩论赛或竞赛，概述对课文的理解和领会等，进行交际性语言实践活动，提升英语应用能力。
五、展示学生的博学成果
学生展示自身探索的成果，满足自我表现欲。在展示活动中，学生体验到开心、兴奋、满足的情绪，达到强化动机的目的。在教学实践过程中，我们主要采取以下三种途径让学生充分展现自已，享受学习英语的快感：
（一）课堂中展示。平时我会在课堂前几分钟的时间里，学生针对感兴趣的话题完成探索报告。报告者在锻炼了口语的同时，增强了自信。听报告者在获取信息的同时，练习了听力。
（二）课本中展示。平时我会根据在学习完这一单元后，让学生就这一单元所学的知识提出相关话题，以各小组为单位，集中半节课时间，完成这项专题展示任务，展示过后再进行评比，让学生们在展示中精益求精。
（三）舞台中展示。英语周期间，我让学生们自己创作话剧进行表演，台前幕后，学生们兴致盎然。活动的再生意义就在于通过成果验收预设目标的实现，关注成果展示过程中所生成的新的主题、新的目标，促进学生新的成长体验，满足学生的可持续性发展需要。
诺贝尔奖获得者李政道说：“学问学问是要学会问，而不是只学会答。”激发和调动学生的学习激情，就是要换一种方式教学，让学生学会自主提问，通过预学提出问题，共学推敲问题，延学反思产生新问题，以此形成螺旋上升的自主学习过程，使英语课堂变得高效，英语学习变得主动和轻松。
一、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是课堂要素，兴趣的培养可以增强学生对学习的爱好与方向追寻，能提升学生战胜困难的能力。在学习过程中，学生的学习兴趣起着主导作用，良好的学习心态使学生能不厌其烦的学下去。兴趣能鼓励学生，产生心理热情，主动努力学习，兴趣产生立足于建立良好的师生关系。在学习中，有一个能让你开心、快乐学习的老师，慢慢地体会学习的快乐感，兴趣越来越浓厚。在兴趣中培养学生们的听、说、读、写的综合能力，在这个过程中，兴趣浓烈的开放氛围影响态度，促进思想产生。学生和教师可以相互指导，学生要做的不仅仅只是学习，更重要的是确定自己前进方向并采取适宜的学习方式，提高学习质量，不浪费学习时间。
二、养成学生的温习习惯
提前温习课堂所学内容，可以有效的调节学生的学习状态，有助于学生在课堂过程中用心记忆，做一个有思想准备的人。在之后的学习过程中减少学习的压力，最终达到理想的效果和成绩。根本上改变了学生的学习习惯和学习质量，提高对学习目的的认识。教师要注意帮助学生选择学习方式，提前温习，做好下面的工作：
1. 仔细阅览课文，利用自身对课文的理解做出对问题的合理解答。
2. 理清课文内容时，出现的不明白的词意和句子，可以通过自己的理解方法让所有的题目迎刃而解。
3. 理清课文中的长句和难句，通过已有的句型去解答。
4. 分段落的找到有关联的词句大意，以及确定整段的猜想范围。
三、培养学生的探索精神
1. 努力引导学生在课后掌握运用语言形式，例如文中的重要句子、词语、构成、语法等。通过积累大量的语言知识来掌握相关的语法和句型，养成用英语思维的习惯，自信地去学习这门语言。
2. 努力引导学生总结课文内容，例如文中观点、课文中心思想等。这些才是学生提高阅读理解能力的有效途径。
3. 努力指导学生通过业余时间学知识，规划多读一些有关生活、有关社会、有关提高英语水平的大众读本。使得自己的英语语法不那么局限，养成好的阅读习惯。
四、梳理学生的沟通渠道
在课堂教学中，师生们一起努力创建学习情境，激励学生勇于“说”英语，让课堂学习变成课堂交流。学生们在最真实的语言环境下提升自身的英语水平，最终达到掌握英语的目的。老师积极努力探索学生的活动兴趣，利用好每个个细节对他们进行提点，学生学习英语的积极性一定大大提升，不再“怕”英语。在课堂教学中，调动学生各种感官协调活动，让学生通过活动从而掌握和理解课文的新知识点，以交际为中心进行多样化的活动，如唱歌、朗诵、看图说话，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组间的问答、抢答辩论赛或竞赛，概述对课文的理解和领会等，进行交际性语言实践活动，提升英语应用能力。
五、展示学生的博学成果
学生展示自身探索的成果，满足自我表现欲。在展示活动中，学生体验到开心、兴奋、满足的情绪，达到强化动机的目的。在教学实践过程中，我们主要采取以下三种途径让学生充分展现自已，享受学习英语的快感：
（一）课堂中展示。平时我会在课堂前几分钟的时间里，学生针对感兴趣的话题完成探索报告。报告者在锻炼了口语的同时，增强了自信。听报告者在获取信息的同时，练习了听力。
（二）课本中展示。平时我会根据在学习完这一单元后，让学生就这一单元所学的知识提出相关话题，以各小组为单位，集中半节课时间，完成这项专题展示任务，展示过后再进行评比，让学生们在展示中精益求精。
（三）舞台中展示。英语周期间，我让学生们自己创作话剧进行表演，台前幕后，学生们兴致盎然。活动的再生意义就在于通过成果验收预设目标的实现，关注成果展示过程中所生成的新的主题、新的目标，促进学生新的成长体验，满足学生的可持续性发展需要。
诺贝尔奖获得者李政道说：“学问学问是要学会问，而不是只学会答。”激发和调动学生的学习激情，就是要换一种方式教学，让学生学会自主提问，通过预学提出问题，共学推敲问题，延学反思产生新问题，以此形成螺旋上升的自主学习过程，使英语课堂变得高效，英语学习变得主动和轻松。