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学困生的基本学习表现是他们所取得的学习成绩是比较差的，普遍低于班级平均水平，而这一真实存在的现实问题也使得学困生的学习态度、学习情感都是比较消极的。对此，高中数学教师则要客观分析学困生的心理发育特点、现有认知情况，以便科学设计转化学困生的教学方法，使其也能顺利适应数学学科的学习特，让这部分处于边缘化的学生也能积累丰富有效的数学知识。本文将客观分析高中数学教师如何才能有效转化数学学困生。