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摘 要：随着计算机技术的普及与发展，很多中职学校为了迎合时代的发展要求而开设了平面设计专业。但是受生源质量、教师教学水平以及诸多方面的限制，中职学校在开展平面设计专业教学中面临诸多问题。本文对中职学校平面设计专业教学过程中暴露出的问题提出了合理的解决策略，旨在进一步促进我国职业教育的发展。
关键词：中职学校;平面设计;策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-059-1
随着中等职业教育的普及，中职学校也相应开设了平面设计专业，但是与其他应用学科相比，平面设计专业设置起步较晚，尚未形成一套统一标准的教学体系，因而造成中职平面设计人才的培养与社会实际需求不协调的问题。为此，笔者根据调研，提出了提升中职平面设计教学质量的有效策略。
一、中职学校平面设计教学的现状
首先，中职学校平面设计教学与社会需求存在不少脱节现象，一是教学目标滞后，中职学校平面设计教学多数停留在“竞技比赛”教学层面，竞技设计在平面设计教学中占据主导地位;二是教学内容滞后，受各地区经济发展水平制约，在教学内容上尚未形成统一标准，部分学校平面设计教学内容陈旧;三是教学内容比重不够合理，多数中职学校平面设计教学实战偏少，以相关设计案例的分析和原理讲解为主;四是缺乏全面实践机会，大多数学校无法给予学生全面了解行业状况和接触目标客户的机会。
其次，本专业缺乏专业水准较高的平面设计教师。绝大多数教师没有受过系统的平面设计教育，大部分是纯艺术或是工艺美术专业出身，平面设计的实践不足，他们中很多都是依靠自学或各种培训来了解平面设计，欠缺对平面设计商业化的捕捉和掌控能力。
二、打造中职学校平面设计教学质量的具体策略
（一）加强课程建设，改进教学方法
1.确定教学大纲，细化教学目标。中职学校课程的设置应根据就业岗位对知识、能力、态度的要求，在行业分析和职业分析的基础上进行，课程的教学大纲应以课程目标为依据，根据理论知识必须、够用，专业知识先进、实用的原则，并在进行教学分析的基础上确定。通过课程的学习使学生能做到掌握设计软件的操作要点，掌握知识结构框架，理解操作的重点和难点。在平面设计课堂中，教师应树立学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励学生自主思考、大胆创新。对中职学生而言，特别突出学习态度与课堂活动的行为规范，着重强调自觉形成良好的学习习慣，深刻理解设计的趣味，关注培养学生形成自己的设计风格和理念。
2.整合教学内容，体现专业特色。教学内容整合即打破原有的学科型课程结构，以“学以致用”为核心，将相关知识、技能、职业情感等内容进行科学整合，形成综合化课程。教学过程中要突出不同领域的专业特色，有的放矢、因材施教，引入案例教学或项目任务，教师学生共同参加，使学生在学习过程中体会成功感，激发学生学习热情和积极性，明确学习目标。例如针对计算机网络技术专业的学生可偏重于网站首页设计、网页模板设计、导航条设计等;对于多媒体专业，可偏重广告、效果图设计、光盘及盒装封面设计等内容。
3.选取合适教材，改进教学方法。平面设计教学是一门注重时新的学科，作为走在潮流前沿的学科，其理念和资讯的更新速度之快超乎人们的想象，教材会相对滞后于新理念和思维方式的出现。教材是提高教学质量的重要保证，教材内容陈旧，势必成为平面设计教学的严重障碍。
4.重视实操能力，激发设计潜能。在中职课程设置中，理论课时与实践课时比例一般应在1∶1或1∶2，甚至更大。一定要在掌握理论的基础上，让学生充分创新实践，鼓励学生多到外面在平面设计方面知名度较高的公司参观学习，方便学生进一步了解主流设计方向和目标客户需求。
第一，处理好基本理论和实践教学的关系，将实践内容做成网络课程，实现资源共享。第二，实践操作都应明确实践要求，精心选择典型案例（题目），及时做好操作考核和评价。第三，要分层次教学和布置任务，因材施教，分层教学既要满足大多数学生学习需求，又要引导能力出众的尖子向更高目标和层次迈进，最大限度地激发学生的创造和实践能力，提高学习效率。
（二）开辟第二课堂，提高实践能力
平面设计不能忽视学生平时的实践经验积累。长期处在封闭的训练中，学生不了解社会和目标客户的发展状况，不能及时根据行业变化调整自己的知识结构。根据课程特点，开展融思想性、艺术性、知识性于一体的第二课堂活动，组织学生参加平面设计、动画设计、版报设计大赛。平面设计应用广泛，身边无所不在。学生只要留意身边的事物，处处是学问，如街边的广告牌、书刊、报纸、包装纸袋等。多思考为什么这样设计，多看成功经典案例和优秀作品，把设计理念吃透。
（三）引入外部评价，提炼教师水平
平面设计课程培养的学生应该是有实际应用能力，而学生的实际应用能力不是由学生自己来评定，也不是完全由教师来评定，而应由社会、企业、客户来参与评定。作品考核评价时，可邀请校内专业教师、行业专家、企业客户代表、学生等共同点评，尽可能大程度地导入外部“新思维”、“新观点”，充分激发学生的创作发挥空间，同时逐步建立内部加外部评价联动机制，将教学带入实践，实践反哺教学，培养和建立起一支具有丰富理论知识和充足实战经验的教师队伍。
总之，提升平面设计教学质量绝对不是一蹴而就的事，这有赖于广大职业教育工作者大胆探索和实践。我们必须通过优化教学内容、改进教学方法、选择合适专业教材等方式有效地将理论知识与实操技能相结合，拓展学生思维，培养学生自学能力、创新能力、审美能力，使学生学会站在不同角度，应用多种方法进行分析和思考，促进学生学有所成，学以致用，从而为培养出专业的职业工作者打下坚实的基础。
（作者单位：南京商业学校，江苏 南京210036）
关键词：中职学校;平面设计;策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-059-1
随着中等职业教育的普及，中职学校也相应开设了平面设计专业，但是与其他应用学科相比，平面设计专业设置起步较晚，尚未形成一套统一标准的教学体系，因而造成中职平面设计人才的培养与社会实际需求不协调的问题。为此，笔者根据调研，提出了提升中职平面设计教学质量的有效策略。
一、中职学校平面设计教学的现状
首先，中职学校平面设计教学与社会需求存在不少脱节现象，一是教学目标滞后，中职学校平面设计教学多数停留在“竞技比赛”教学层面，竞技设计在平面设计教学中占据主导地位;二是教学内容滞后，受各地区经济发展水平制约，在教学内容上尚未形成统一标准，部分学校平面设计教学内容陈旧;三是教学内容比重不够合理，多数中职学校平面设计教学实战偏少，以相关设计案例的分析和原理讲解为主;四是缺乏全面实践机会，大多数学校无法给予学生全面了解行业状况和接触目标客户的机会。
其次，本专业缺乏专业水准较高的平面设计教师。绝大多数教师没有受过系统的平面设计教育，大部分是纯艺术或是工艺美术专业出身，平面设计的实践不足，他们中很多都是依靠自学或各种培训来了解平面设计，欠缺对平面设计商业化的捕捉和掌控能力。
二、打造中职学校平面设计教学质量的具体策略
（一）加强课程建设，改进教学方法
1.确定教学大纲，细化教学目标。中职学校课程的设置应根据就业岗位对知识、能力、态度的要求，在行业分析和职业分析的基础上进行，课程的教学大纲应以课程目标为依据，根据理论知识必须、够用，专业知识先进、实用的原则，并在进行教学分析的基础上确定。通过课程的学习使学生能做到掌握设计软件的操作要点，掌握知识结构框架，理解操作的重点和难点。在平面设计课堂中，教师应树立学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励学生自主思考、大胆创新。对中职学生而言，特别突出学习态度与课堂活动的行为规范，着重强调自觉形成良好的学习习慣，深刻理解设计的趣味，关注培养学生形成自己的设计风格和理念。
2.整合教学内容，体现专业特色。教学内容整合即打破原有的学科型课程结构，以“学以致用”为核心，将相关知识、技能、职业情感等内容进行科学整合，形成综合化课程。教学过程中要突出不同领域的专业特色，有的放矢、因材施教，引入案例教学或项目任务，教师学生共同参加，使学生在学习过程中体会成功感，激发学生学习热情和积极性，明确学习目标。例如针对计算机网络技术专业的学生可偏重于网站首页设计、网页模板设计、导航条设计等;对于多媒体专业，可偏重广告、效果图设计、光盘及盒装封面设计等内容。
3.选取合适教材，改进教学方法。平面设计教学是一门注重时新的学科，作为走在潮流前沿的学科，其理念和资讯的更新速度之快超乎人们的想象，教材会相对滞后于新理念和思维方式的出现。教材是提高教学质量的重要保证，教材内容陈旧，势必成为平面设计教学的严重障碍。
4.重视实操能力，激发设计潜能。在中职课程设置中，理论课时与实践课时比例一般应在1∶1或1∶2，甚至更大。一定要在掌握理论的基础上，让学生充分创新实践，鼓励学生多到外面在平面设计方面知名度较高的公司参观学习，方便学生进一步了解主流设计方向和目标客户需求。
第一，处理好基本理论和实践教学的关系，将实践内容做成网络课程，实现资源共享。第二，实践操作都应明确实践要求，精心选择典型案例（题目），及时做好操作考核和评价。第三，要分层次教学和布置任务，因材施教，分层教学既要满足大多数学生学习需求，又要引导能力出众的尖子向更高目标和层次迈进，最大限度地激发学生的创造和实践能力，提高学习效率。
（二）开辟第二课堂，提高实践能力
平面设计不能忽视学生平时的实践经验积累。长期处在封闭的训练中，学生不了解社会和目标客户的发展状况，不能及时根据行业变化调整自己的知识结构。根据课程特点，开展融思想性、艺术性、知识性于一体的第二课堂活动，组织学生参加平面设计、动画设计、版报设计大赛。平面设计应用广泛，身边无所不在。学生只要留意身边的事物，处处是学问，如街边的广告牌、书刊、报纸、包装纸袋等。多思考为什么这样设计，多看成功经典案例和优秀作品，把设计理念吃透。
（三）引入外部评价，提炼教师水平
平面设计课程培养的学生应该是有实际应用能力，而学生的实际应用能力不是由学生自己来评定，也不是完全由教师来评定，而应由社会、企业、客户来参与评定。作品考核评价时，可邀请校内专业教师、行业专家、企业客户代表、学生等共同点评，尽可能大程度地导入外部“新思维”、“新观点”，充分激发学生的创作发挥空间，同时逐步建立内部加外部评价联动机制，将教学带入实践，实践反哺教学，培养和建立起一支具有丰富理论知识和充足实战经验的教师队伍。
总之，提升平面设计教学质量绝对不是一蹴而就的事，这有赖于广大职业教育工作者大胆探索和实践。我们必须通过优化教学内容、改进教学方法、选择合适专业教材等方式有效地将理论知识与实操技能相结合，拓展学生思维，培养学生自学能力、创新能力、审美能力，使学生学会站在不同角度，应用多种方法进行分析和思考，促进学生学有所成，学以致用，从而为培养出专业的职业工作者打下坚实的基础。
（作者单位：南京商业学校，江苏 南京210036）