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[摘 要]体育教学担负着提高学生身体素质的重要责任，因此如何全面发展学生体能，提高学生的实践能力，挖掘学生的潜力，发挥学生的个性特长，已经越来越得到大家的重视，成为高中体育教学的重点。在学习目标上实施因材施教，在学习内容上实施因材施教，在考评过程中实施因材施教，切实提高学生的身体素质和综合能力。
[关键词]高中体育 因材施教 分层教学
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0071
高中生身体各项素质都存在着较大的差异，以往班级授课“一刀切”“一锅煮”，造成有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”，这不符合素质教育和新课程改革以学生发展为中心的理念。在新课改正式实施后，高中体育教学根据相关的要求也对所采用的方式进行了调整，目前普遍采取的教学方法就是因材施教。所谓因材施教，即是对不同的学生，依据实际情况，提出不同的要求，采用不同的方法，使每个学生的才能品行都得到发展。这种方法在现实应用中具有很大的灵活性，它着重考虑学生的自身特点，重视他们之间存在的不同之处，根据每个学生的自身特征有针对性地进行知识传授，另外还要考虑其家族遗传、社会心理影响等诸多因素，以逐渐增加他们的学习热情，使他们能积极主动地学习，充分发挥自身的潜力。教师经由分析所教学生群体的实际情况，采用适合的教学方法，会使所有学生都能取得良好的学习效果。
一、在学习目标上实施因材施教
由于学生间自身条件的不同，他们在学习同一科目时掌握的程度也会有所不同。身体条件好的学生与身体条件差的学生在学习同一难度的科目时，后者要比前者更难掌握知识。要使存在差异的每个学生都能取得好的效果，就必须对不同的学生进行不同的学习目标设置。教师要认真分析学生的身体条件与运动能力，以便有针对性地给出学习动作的相关措施与要求，从而增强学生学习动力，促使他们朝着更高的目标努力。例如，在进行分腿跳跃的练习时，对能力较强、条件较好的学生，则从起步、踏跳、上跃、下落等一些步骤上提出较严格的要求;而对能力较弱、条件较差、态度不积极的学生，仅要求能完成各步骤就行，有的仅要求能够做出前几个步骤就行，在此基础上逐步加大练习难度。
二、在学习内容上实施因材施教
不同的学生身体素质不同，对新知识的接受能力不同，擅长的方向也不同，因此教师在具体的学习内容上应该实施因材施教，采取小组互助与个别辅导相结合的方式，促进每个学生健康成长。比如，在学习跨栏的时候，学生的成绩相差很多，有的学生个子高，腿长，体型偏瘦，这样在跨栏时就会轻而易举，而有些学生个子矮，体型偏胖，跨栏时就会难以合格。教师应该针对不同学生的不同特点，设置不同的训练栏架：对个子高、体型瘦的学生，增加栏架数量，或者调高栏架高度;对于个子矮、体型偏胖的学生，可以减少栏架的数量，或者降低栏架的高度。这样，在训练过程中，运动技能好的学生可以不断挑战自己，挑战高度，培养了他们敢于超越自我的拼搏精神，而体质较差的学生也可以稍加努力便合格，自信心得到了增强。
三、在考评过程中实施因材施教
教师需要知晓自己的教学情况，学生需要知晓他们的学习效果。因此，在经过一段时期的体育学习后，教师要组织所有学生进行统一考评。在实际中，教师不能仅以学生的成绩为依据来进行单一的评价，而应给出综合的评价，这须建立在对学生体育能力了解的基础上。考评中，应将学生在学习体育之前和之后的情况进行对比，以了解他们取得了哪些进步。对于体育成绩较差，但与以前相比进步很大的学生不应进行批评，而应表扬他们，以增强他们对体育学习的自信心。比如，甲同学跑1000米尽管用了5.3分钟，没有达到规定标准，但是笔者仍对他给予了肯定，因为他在之前跑1000米用了5.6分钟;而另一名学生用了4.7分钟，成绩很好，但笔者未对他进行表扬，因为他之前跑1000米仅用了4.3秒，笔者让他今后多进行跑步练习，加强训练，以恢复到之前的水平。经由这种形式的评价，能够如实体现出学生的体育学习情况，并能增强他们对体育锻炼的热情。
在高中体育教学中采用因材施教的教育方式，能够使不同能力、不同层次的学生都获得学习的成就感和身体素质的提升，其总体技能水平不断提高。采取因材施教这一手段进行体育教学时，要对所有学生的体育能力进行全面的分析，并根据他们在能力与个性上的差异，给出不同的要求标准，有针对性地选择适合的措施进行教学，做到以学生为中心，逐步提高他们体育学习的自觉性，使他们能取得理想的学习效果，同时也推动体育教育的发展，为新课改的发展作出贡献。
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄华.新课程理念下高中体育教学的新探索[J].现代阅读（教育版），2011（8）.
[2]段显春.对现行高中体育课程的理解与认识[J].成功（教育），2011（8）.
[3]刘静.模块框架下高中学生对体育的态度谈体育教学改革[J].体育博览，2011（10）.
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]高中体育 因材施教 分层教学
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0071
高中生身体各项素质都存在着较大的差异，以往班级授课“一刀切”“一锅煮”，造成有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”，这不符合素质教育和新课程改革以学生发展为中心的理念。在新课改正式实施后，高中体育教学根据相关的要求也对所采用的方式进行了调整，目前普遍采取的教学方法就是因材施教。所谓因材施教，即是对不同的学生，依据实际情况，提出不同的要求，采用不同的方法，使每个学生的才能品行都得到发展。这种方法在现实应用中具有很大的灵活性，它着重考虑学生的自身特点，重视他们之间存在的不同之处，根据每个学生的自身特征有针对性地进行知识传授，另外还要考虑其家族遗传、社会心理影响等诸多因素，以逐渐增加他们的学习热情，使他们能积极主动地学习，充分发挥自身的潜力。教师经由分析所教学生群体的实际情况，采用适合的教学方法，会使所有学生都能取得良好的学习效果。
一、在学习目标上实施因材施教
由于学生间自身条件的不同，他们在学习同一科目时掌握的程度也会有所不同。身体条件好的学生与身体条件差的学生在学习同一难度的科目时，后者要比前者更难掌握知识。要使存在差异的每个学生都能取得好的效果，就必须对不同的学生进行不同的学习目标设置。教师要认真分析学生的身体条件与运动能力，以便有针对性地给出学习动作的相关措施与要求，从而增强学生学习动力，促使他们朝着更高的目标努力。例如，在进行分腿跳跃的练习时，对能力较强、条件较好的学生，则从起步、踏跳、上跃、下落等一些步骤上提出较严格的要求;而对能力较弱、条件较差、态度不积极的学生，仅要求能完成各步骤就行，有的仅要求能够做出前几个步骤就行，在此基础上逐步加大练习难度。
二、在学习内容上实施因材施教
不同的学生身体素质不同，对新知识的接受能力不同，擅长的方向也不同，因此教师在具体的学习内容上应该实施因材施教，采取小组互助与个别辅导相结合的方式，促进每个学生健康成长。比如，在学习跨栏的时候，学生的成绩相差很多，有的学生个子高，腿长，体型偏瘦，这样在跨栏时就会轻而易举，而有些学生个子矮，体型偏胖，跨栏时就会难以合格。教师应该针对不同学生的不同特点，设置不同的训练栏架：对个子高、体型瘦的学生，增加栏架数量，或者调高栏架高度;对于个子矮、体型偏胖的学生，可以减少栏架的数量，或者降低栏架的高度。这样，在训练过程中，运动技能好的学生可以不断挑战自己，挑战高度，培养了他们敢于超越自我的拼搏精神，而体质较差的学生也可以稍加努力便合格，自信心得到了增强。
三、在考评过程中实施因材施教
教师需要知晓自己的教学情况，学生需要知晓他们的学习效果。因此，在经过一段时期的体育学习后，教师要组织所有学生进行统一考评。在实际中，教师不能仅以学生的成绩为依据来进行单一的评价，而应给出综合的评价，这须建立在对学生体育能力了解的基础上。考评中，应将学生在学习体育之前和之后的情况进行对比，以了解他们取得了哪些进步。对于体育成绩较差，但与以前相比进步很大的学生不应进行批评，而应表扬他们，以增强他们对体育学习的自信心。比如，甲同学跑1000米尽管用了5.3分钟，没有达到规定标准，但是笔者仍对他给予了肯定，因为他在之前跑1000米用了5.6分钟;而另一名学生用了4.7分钟，成绩很好，但笔者未对他进行表扬，因为他之前跑1000米仅用了4.3秒，笔者让他今后多进行跑步练习，加强训练，以恢复到之前的水平。经由这种形式的评价，能够如实体现出学生的体育学习情况，并能增强他们对体育锻炼的热情。
在高中体育教学中采用因材施教的教育方式，能够使不同能力、不同层次的学生都获得学习的成就感和身体素质的提升，其总体技能水平不断提高。采取因材施教这一手段进行体育教学时，要对所有学生的体育能力进行全面的分析，并根据他们在能力与个性上的差异，给出不同的要求标准，有针对性地选择适合的措施进行教学，做到以学生为中心，逐步提高他们体育学习的自觉性，使他们能取得理想的学习效果，同时也推动体育教育的发展，为新课改的发展作出贡献。
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄华.新课程理念下高中体育教学的新探索[J].现代阅读（教育版），2011（8）.
[2]段显春.对现行高中体育课程的理解与认识[J].成功（教育），2011（8）.
[3]刘静.模块框架下高中学生对体育的态度谈体育教学改革[J].体育博览，2011（10）.
（责任编辑 陈剑平）