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随着进入科学技术迅猛发展、电脑全面普及的信息时代，掌握信息技术已经是科学发展和走向未来信息化时代的必然需要，且已成为当今人才的必备素质之一。而要想学好信息技术，初中信息技术课是不可忽视的基础。下面，笔者就根据几年来从事初中信息技术教学工作的一些经验心得，对如何更好地开展农村中学信息技术教学谈一点自己的见解。
一、激发学生的学习兴趣是首要问题
信息技术教育首先要激发学生学习的兴趣，从而使学生能够自主探索，培养其信息技术素质，打好信息技术理论基础和基本操作技能；使所有学生能熟练进行信息技术基本操作，对常用软件熟悉；使部分学生将来能成为信息技术专业人才。农村初中生由于其年龄特点和地域差异，对新鲜的东西有旺盛的求知欲望和强烈的好奇感。因此，我们农村初中信息技术教师在信息技术教育中要注重激发学生的这种求知欲和好奇心，使学生在学习信息技术的过程中，不断培养和提高运用信息技术的能力，尤其是操作和创新能力的培养。
二、教学中要坚持理论知识与实际操作相结合
信息技术课是现在中小学生最愿意上的课程之一，由于学生对电脑的喜爱程度，所以对学会一些基本的电脑操作技能的渴望是很强烈的。但很多学生却希望教师上来就教他们实际操作，不喜欢学习相对来说比较深奥枯燥的理论知识。所以，在提高学生对信息技术课理论知识的重要性认识方面我用了一些较为有效的方法，比如利用学生的争强好胜的心理，在课堂上搞“限时学习，实际演练”比赛，让学生在游戏的状态中快乐地掌握信息技术课上必要的理论知识。
三、灵活运用多媒体辅助教学等教学方法
如今的多媒体技术是以信息技术为中心，把语言、图像、视听等技术结合在一块，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的学生与机器交互的方式。现在的学生接受新鲜事物的能力强，思维方式灵活，动手能力更远超过十几年前的同龄人。在现今令人眼花缭乱的媒体熏染下，学生早已不能满足教师“一言堂”的授课模式，尤其是信息技术这种本身就具有极强操作性的课程，他们更希望信息技术课教师能给他们展示出这门学科的神奇魅力。所以，信息技术课教师更应该利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，从而培养学生运用信息技术服务学习和生活的能力。
四、用任务驱动法促进学生学习的主动性
在上课的时候，教师可以结合现实生活提出—些与学习目标有关的问题，使学生产生悬念，以任务驱动法来激发学生自主学习的主动性。例如，在教授Excel统计、排序这一内容时，教师可先问学生：“本次期中考试成绩就在我们电脑里，现在要求你们将语数外成绩汇总，而且还要排出名次，你们该如何应用Excel处理这些问题呢？”引出Excel 应用中的统计、排序方法，学生自主利用Excel应用软件独立完成上次全班月考成绩统计工作，这样让学生既学到了知识，又增强了学生的学习兴趣。又比如，在学习PowerPoint 操作技巧时，教师可以指导学生亲自设计自己喜欢的一节课的课件，要求有文字、插图、音乐等多方面的内容，并最终完成整体效果设计，选择极具创意的优秀作品，进行展演，以示鼓励，从而激发学生主动学习的兴趣。
五、给学生布置个性化的任务
学生之间有着各不相同的个性差异，特别是农村中学，对于同一本教材，学生的兴趣点也是有差异的。在基本掌握信息技术操作的基础上，有的学生表格做得特别漂亮，有的学生设计的网页特别有个性。教师在布置作业时，要给学生提供多个作业项目，并不要求全部做，给学生选择的余地，充分發挥学生的特长，给学生发挥个人想象力和创造性的机会，并把教材中没要求讲解的，应用软件能够支持的操作，作为附加题分，鼓励学生用心地学习和制作。当他们如期完成作业后，教师可以把有特色的作品展示出来，激发学生互相学习、竞争学习的主观能动性和积极性。这样就提高了教学效率，提升了教学水平。此外，教师还可以保留一部分优秀的学生作品，向别的班级和下一届学生展示，以鼓励其他学生学习，起到了以点带面的作用。
总之，现代农村中学信息技术教学不管是教学内容还是教学方法，都要结合农村中学的实际条件，千方百计地调动学生的学习积极性，尽量缩小农村中学生与城市中学生在信息技术方面的差距，让学生不仅能学会一门课程，更重要的是积累以后的生活技能。
（责编 张宇）
一、激发学生的学习兴趣是首要问题
信息技术教育首先要激发学生学习的兴趣，从而使学生能够自主探索，培养其信息技术素质，打好信息技术理论基础和基本操作技能；使所有学生能熟练进行信息技术基本操作，对常用软件熟悉；使部分学生将来能成为信息技术专业人才。农村初中生由于其年龄特点和地域差异，对新鲜的东西有旺盛的求知欲望和强烈的好奇感。因此，我们农村初中信息技术教师在信息技术教育中要注重激发学生的这种求知欲和好奇心，使学生在学习信息技术的过程中，不断培养和提高运用信息技术的能力，尤其是操作和创新能力的培养。
二、教学中要坚持理论知识与实际操作相结合
信息技术课是现在中小学生最愿意上的课程之一，由于学生对电脑的喜爱程度，所以对学会一些基本的电脑操作技能的渴望是很强烈的。但很多学生却希望教师上来就教他们实际操作，不喜欢学习相对来说比较深奥枯燥的理论知识。所以，在提高学生对信息技术课理论知识的重要性认识方面我用了一些较为有效的方法，比如利用学生的争强好胜的心理，在课堂上搞“限时学习，实际演练”比赛，让学生在游戏的状态中快乐地掌握信息技术课上必要的理论知识。
三、灵活运用多媒体辅助教学等教学方法
如今的多媒体技术是以信息技术为中心，把语言、图像、视听等技术结合在一块，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的学生与机器交互的方式。现在的学生接受新鲜事物的能力强，思维方式灵活，动手能力更远超过十几年前的同龄人。在现今令人眼花缭乱的媒体熏染下，学生早已不能满足教师“一言堂”的授课模式，尤其是信息技术这种本身就具有极强操作性的课程，他们更希望信息技术课教师能给他们展示出这门学科的神奇魅力。所以，信息技术课教师更应该利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，从而培养学生运用信息技术服务学习和生活的能力。
四、用任务驱动法促进学生学习的主动性
在上课的时候，教师可以结合现实生活提出—些与学习目标有关的问题，使学生产生悬念，以任务驱动法来激发学生自主学习的主动性。例如，在教授Excel统计、排序这一内容时，教师可先问学生：“本次期中考试成绩就在我们电脑里，现在要求你们将语数外成绩汇总，而且还要排出名次，你们该如何应用Excel处理这些问题呢？”引出Excel 应用中的统计、排序方法，学生自主利用Excel应用软件独立完成上次全班月考成绩统计工作，这样让学生既学到了知识，又增强了学生的学习兴趣。又比如，在学习PowerPoint 操作技巧时，教师可以指导学生亲自设计自己喜欢的一节课的课件，要求有文字、插图、音乐等多方面的内容，并最终完成整体效果设计，选择极具创意的优秀作品，进行展演，以示鼓励，从而激发学生主动学习的兴趣。
五、给学生布置个性化的任务
学生之间有着各不相同的个性差异，特别是农村中学，对于同一本教材，学生的兴趣点也是有差异的。在基本掌握信息技术操作的基础上，有的学生表格做得特别漂亮，有的学生设计的网页特别有个性。教师在布置作业时，要给学生提供多个作业项目，并不要求全部做，给学生选择的余地，充分發挥学生的特长，给学生发挥个人想象力和创造性的机会，并把教材中没要求讲解的，应用软件能够支持的操作，作为附加题分，鼓励学生用心地学习和制作。当他们如期完成作业后，教师可以把有特色的作品展示出来，激发学生互相学习、竞争学习的主观能动性和积极性。这样就提高了教学效率，提升了教学水平。此外，教师还可以保留一部分优秀的学生作品，向别的班级和下一届学生展示，以鼓励其他学生学习，起到了以点带面的作用。
总之，现代农村中学信息技术教学不管是教学内容还是教学方法，都要结合农村中学的实际条件，千方百计地调动学生的学习积极性，尽量缩小农村中学生与城市中学生在信息技术方面的差距，让学生不仅能学会一门课程，更重要的是积累以后的生活技能。
（责编 张宇）