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摘 要：在现行的小学英语教育模式中，由于缺乏英语的语言交流环境和符合小学生思维活跃、精力充沛的特点的教学方法，导致英语课堂缺乏生气，学生学习的积极性不高，教学质量也因而无法得到有效提高，这引发了教育者的思索。经过实践，我们发现具有发散性思维的学生在学习时效率非常高，我们针对这一发现进行了教学创新，希望能够通过培养学生的发散性思维来提高学生的英语综合水平。本文主要针对如何培养学生的发散性思维展开探讨，论述了如何运用不同的教学方法加强学生的发散性思维训练，最终帮助学生提高英语学习成果。
关键词：小学英语教育；发散性思维；英语综合和水平
发散性思维也叫求异思维，强调在观察和探究事物时，从不同的角度、不同的层面对其探索，以获得新颖的思考成果。下面，笔者将根据自身多年的小学英语教学经验和如何训练学生发散性思维的探索成果，简要谈谈小学英语教师该如何在课堂上训练学生的多向思维。
一、如何加强对学生发散性思维的训练
1.图画设计法
图画设计法是指教师出示一张或一组照片，让学生根据自己所看到的内容用英语描述出图片的内容。例如，教师在讲解“The children visit the market today”这一单元时，可以先向学生展示一些超市里的购物场景，让学生自由选择一张或多张进行描述。还可以把重难点的单词标注在图片旁，降低学生描述的难度。学生在组织答案时，积极查阅书上的单词表，不知道某些想要表达的词的发音及拼写时还可以问同学或老师，这样，他们在课堂上不仅收获了快乐，而且发散性思维也得到了训练和提高，还学会了如何主动地与老师、同学沟通合作，以解决自己学习中的问题。
2.故事续尾法
教师先用英文为学生讲一个学生熟悉的故事，但是将故事的结尾部分省略，然后用中文翻译一遍，让学生根据自己的想象，用英文为故事设计一个合理的结尾。例如，教师可以让学生用英语为龟兔赛跑的故事设计出另一个结尾。下面列举出一些学生的设计结果：①The rabbit got the first because the cuckold was too tired to reach the finishing point. ②They died because they met with a tiger at the finishing point .③They arrived at the finishing point at the same time .学生通过构思故事的情节，联系自身所学过的知识，最后得出了答案，提高了空间想象能力和创造力，锻炼了发散性思维。
3.角色扮演法
在问路和指路的基本表达时，可以让一位学生扮演学校里迷路的外教，询问其他学生去食堂该怎么走，另一位学生为其指路，告诉他该如何到达目的地。这既锻炼了学生的语言表达能力，让学生掌握了描述方向的表达方式，积累了词汇，也锻炼了学生的发散性思维。教师还应该鼓励学生在对话过程中加入自己的肢体表演，不仅使学生表达的意思更加完整、具体，还活跃了课堂气氛，增加了英语学习的趣味性。还可以让学生自己在课外设计该类型的节目，作为节目在班会或学校的晚会中表演，增强英语的实用性，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的求异思维和多向思维。
二、培养学生发散性思维中教师应该注意的问题
1.明确教学目的
教师开展培训学生发散性思维的活动，目的主要有两个：一方面是为了提高学生的英语语言表达能力，扩充学生的词汇量，培养学生英语语感，通过提升英语学习的趣味性来提高学生的课堂参与度，为学生的学习营造出轻松、愉快的氛围，有利于提高学生的综合英语水平，为学生将来的学习打下坚实的基础。另一方面是提高学生的发散思维能力，丰富学生的想象力和创造力，激发学生独立思考问题的能力和合作意识，促进学生的全面发展。
2.注重发散思维过程
开展发散思维训练活动的目的，是培养学生的创新能力和语言组织能力，而不是为了让学生得出一个完美的答案。教会学生思考答案为什么是这样，答案是怎么得来的，答案还可以是怎样的。注重让学生了解事情的来龙去脉，掌握获取知识的能力，形成严密的逻辑思维，从而学会正确的思维方法。
总之，教师在教学过程中应积极开展训练学生发散性思维的活动，以有效提高学生学习英语的积极性，降低英语学习的难度，促进学生学习能力和创新能力的提高。
参考文献：
[1]张来侠.创造性思维能力的培养[J].教育教学论坛，2010，（35）.
[2]潘 莉.展开想象的翅膀——小学英语有效教学策略发散性思维训练初探[J].教育教学论坛，2014，（4）：108—109.
（作者单位：湖南省永州市零陵区水口山镇长塘完小）
关键词：小学英语教育；发散性思维；英语综合和水平
发散性思维也叫求异思维，强调在观察和探究事物时，从不同的角度、不同的层面对其探索，以获得新颖的思考成果。下面，笔者将根据自身多年的小学英语教学经验和如何训练学生发散性思维的探索成果，简要谈谈小学英语教师该如何在课堂上训练学生的多向思维。
一、如何加强对学生发散性思维的训练
1.图画设计法
图画设计法是指教师出示一张或一组照片，让学生根据自己所看到的内容用英语描述出图片的内容。例如，教师在讲解“The children visit the market today”这一单元时，可以先向学生展示一些超市里的购物场景，让学生自由选择一张或多张进行描述。还可以把重难点的单词标注在图片旁，降低学生描述的难度。学生在组织答案时，积极查阅书上的单词表，不知道某些想要表达的词的发音及拼写时还可以问同学或老师，这样，他们在课堂上不仅收获了快乐，而且发散性思维也得到了训练和提高，还学会了如何主动地与老师、同学沟通合作，以解决自己学习中的问题。
2.故事续尾法
教师先用英文为学生讲一个学生熟悉的故事，但是将故事的结尾部分省略，然后用中文翻译一遍，让学生根据自己的想象，用英文为故事设计一个合理的结尾。例如，教师可以让学生用英语为龟兔赛跑的故事设计出另一个结尾。下面列举出一些学生的设计结果：①The rabbit got the first because the cuckold was too tired to reach the finishing point. ②They died because they met with a tiger at the finishing point .③They arrived at the finishing point at the same time .学生通过构思故事的情节，联系自身所学过的知识，最后得出了答案，提高了空间想象能力和创造力，锻炼了发散性思维。
3.角色扮演法
在问路和指路的基本表达时，可以让一位学生扮演学校里迷路的外教，询问其他学生去食堂该怎么走，另一位学生为其指路，告诉他该如何到达目的地。这既锻炼了学生的语言表达能力，让学生掌握了描述方向的表达方式，积累了词汇，也锻炼了学生的发散性思维。教师还应该鼓励学生在对话过程中加入自己的肢体表演，不仅使学生表达的意思更加完整、具体，还活跃了课堂气氛，增加了英语学习的趣味性。还可以让学生自己在课外设计该类型的节目，作为节目在班会或学校的晚会中表演，增强英语的实用性，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的求异思维和多向思维。
二、培养学生发散性思维中教师应该注意的问题
1.明确教学目的
教师开展培训学生发散性思维的活动，目的主要有两个：一方面是为了提高学生的英语语言表达能力，扩充学生的词汇量，培养学生英语语感，通过提升英语学习的趣味性来提高学生的课堂参与度，为学生的学习营造出轻松、愉快的氛围，有利于提高学生的综合英语水平，为学生将来的学习打下坚实的基础。另一方面是提高学生的发散思维能力，丰富学生的想象力和创造力，激发学生独立思考问题的能力和合作意识，促进学生的全面发展。
2.注重发散思维过程
开展发散思维训练活动的目的，是培养学生的创新能力和语言组织能力，而不是为了让学生得出一个完美的答案。教会学生思考答案为什么是这样，答案是怎么得来的，答案还可以是怎样的。注重让学生了解事情的来龙去脉，掌握获取知识的能力，形成严密的逻辑思维，从而学会正确的思维方法。
总之，教师在教学过程中应积极开展训练学生发散性思维的活动，以有效提高学生学习英语的积极性，降低英语学习的难度，促进学生学习能力和创新能力的提高。
参考文献：
[1]张来侠.创造性思维能力的培养[J].教育教学论坛，2010，（35）.
[2]潘 莉.展开想象的翅膀——小学英语有效教学策略发散性思维训练初探[J].教育教学论坛，2014，（4）：108—109.
（作者单位：湖南省永州市零陵区水口山镇长塘完小）