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【摘 要】针对在“电工学”教学中普遍存在的问题，作者结合多年的教学经验，提出此门课程教学质量的提高应从加强学生对课程的兴趣入手，重点分析教学内容，在教学方法和教学手段等方面多下功夫，提高学生的学习兴趣，增强学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力，从而适应社会发展需要。
【关键词】电工学；教学质量；教学内容；教学方法
一、用旧的基本知识，沟通新知识
在教学中，要充分挖掘基本概念和基本规律，扩大学生已知知识的辐射面、渗透度和影响力，以增强他们对新知识的理解，把已经掌握的旧知识融入到新知识中去。学生在刚接触一个新的知识点时，总会对新知识有些排斥反应，如果我们在教学时能够启发学生从已学过的知识点出发来理解新的知识点，不仅能使新知识点更好地被学生掌握，而且会减少学生的排斥心理，增强学生学习的兴趣。
二、复杂概念实例类比，激发学生学习兴趣
电工学课程概念多，很多内容对于非电类学生而言非常抽象，不容易理解，教师如果单靠理论进行说明，不仅枯燥乏味，学生也较难理解透彻。教师可以结合生活实际，用生动形象的语言和比喻把抽象的东西化成我们日常生活中大家都熟知的看得见、摸得着的东西，以增强课堂教学的形象性，集中学生的注意力和学习兴趣，加强他们对教学内容的理解，便于形象记忆，发挥其潜在的能动性，将被动学习变为主动学习，从而最大地提高学习的效率。
三、教学中善于运用比喻，使学生能够生动理解难点
在讲解定义、概念的过程中适当运用比喻，能使枯燥的知识生动化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化，不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有助于培养学生的想像能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的记忆能力，拓展学生的思路，调动学生的学习积极性。因此，在电工学教学过程中，能够灵活多样、恰到好处地利用比喻，将会起到良好的教学效果。同时能够活跃课堂气氛，起到使深奥的理论形象化、降低教学难度的效果。例如，在讲授直流电路这一章的电流与电位时，介绍导体内电流产生的条件：导体两端有电位差，就会有电流。如果这样介绍，学生就会一头雾水。但如果以水流、水位来做比喻，每位学生都会明白。我们可以说溪水从山上往山下流，山上即高水位，山下即低水位，高水位与低水位的差值就是水位差，有水位差的两水位之间就有水流动。此时便自然引出电位差的概念；在电路中两电位之间的差值就是电位差，有电位差的两电位就有电流产生。从而得到结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差，这样一来就使得这个概念变得很好理解。
四、学习中善于找规律
生活中存在着许多对称的现象，电工学中也存在大量的对称性。如能在教学中巧妙地观察对称，就能大大减轻学习电工学的难度，起到事半功倍的良好效果。例如，在电路中电压和电流是一种对称，串联和并联也是对称，这种对称相应的又有串联分压和并联分流的对称。同样电压源对称与电流源，相应的就有戴维南定理和诺顿定理的对称。电容对称与电感，相应地，在正弦电路中就有电容中的电流超前其两端电压90度与电感中的电流滞后两端电压90度对称，相应的就有容抗和感抗的对称。如果在教学过程中，善于发现和利用这些对称，能够大大地便于学生的记忆，既节省时间，又能提高学生对新知的领悟力，从而提高学生对电工知识的驾驭能力，学以致用。
五、实验教学结合课堂教学，做到理论联系实际
结合理论教学内容，把实验教学引入课堂，激发学生的学习兴趣。在掌握知识的同时，学生们对相应的实验原理也有所掌握，增强了实际设计能力。例如，在讲解“放大电路静态工作点设定”时，可以这样安排授课：老师事先利用放大电路实验板搭建音频放大电路，上课时，用话筒输入一段音乐放大后请同学们欣赏，用两个示波器分别于信号输入端处和输出端监视输入、输出波形的变化情况。然后调节电阻改变静态工作点，请同学们细听声音的变化，音乐变成噪音时，老师让同学们仔细观察此时的输出波形，引出什么是饱和失真、什么是截止失真，同学们就会很容易掌握这部分内容。
作为授课教师，我们首先要使学生消除学习电工学的心理障碍，树立信心，引导学生循序渐进的学习；讲课时应多举实例，应用启发式教学，提高学生的兴趣；遇到难点详细讲解，充分利用各种教学方法达到良好的教学方法；放下老师的架子，和学生多交流，让学生感到老师平易近人，营造一个宽松和谐的学习环境，还要不断充实自己，以更丰富的知识和教学技巧不断提高教学质量。
参 考 文 献
[1]春彪.电工学.课程教学中的四个有力杠杆[J].电气电子教学学报.2005，27（4）
[2]建明.电工学课堂教学中的精、准、新、深、熟[J].电气电子教学学报.2000，22（2）
【关键词】电工学；教学质量；教学内容；教学方法
一、用旧的基本知识，沟通新知识
在教学中，要充分挖掘基本概念和基本规律，扩大学生已知知识的辐射面、渗透度和影响力，以增强他们对新知识的理解，把已经掌握的旧知识融入到新知识中去。学生在刚接触一个新的知识点时，总会对新知识有些排斥反应，如果我们在教学时能够启发学生从已学过的知识点出发来理解新的知识点，不仅能使新知识点更好地被学生掌握，而且会减少学生的排斥心理，增强学生学习的兴趣。
二、复杂概念实例类比，激发学生学习兴趣
电工学课程概念多，很多内容对于非电类学生而言非常抽象，不容易理解，教师如果单靠理论进行说明，不仅枯燥乏味，学生也较难理解透彻。教师可以结合生活实际，用生动形象的语言和比喻把抽象的东西化成我们日常生活中大家都熟知的看得见、摸得着的东西，以增强课堂教学的形象性，集中学生的注意力和学习兴趣，加强他们对教学内容的理解，便于形象记忆，发挥其潜在的能动性，将被动学习变为主动学习，从而最大地提高学习的效率。
三、教学中善于运用比喻，使学生能够生动理解难点
在讲解定义、概念的过程中适当运用比喻，能使枯燥的知识生动化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化，不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有助于培养学生的想像能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的记忆能力，拓展学生的思路，调动学生的学习积极性。因此，在电工学教学过程中，能够灵活多样、恰到好处地利用比喻，将会起到良好的教学效果。同时能够活跃课堂气氛，起到使深奥的理论形象化、降低教学难度的效果。例如，在讲授直流电路这一章的电流与电位时，介绍导体内电流产生的条件：导体两端有电位差，就会有电流。如果这样介绍，学生就会一头雾水。但如果以水流、水位来做比喻，每位学生都会明白。我们可以说溪水从山上往山下流，山上即高水位，山下即低水位，高水位与低水位的差值就是水位差，有水位差的两水位之间就有水流动。此时便自然引出电位差的概念；在电路中两电位之间的差值就是电位差，有电位差的两电位就有电流产生。从而得到结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差，这样一来就使得这个概念变得很好理解。
四、学习中善于找规律
生活中存在着许多对称的现象，电工学中也存在大量的对称性。如能在教学中巧妙地观察对称，就能大大减轻学习电工学的难度，起到事半功倍的良好效果。例如，在电路中电压和电流是一种对称，串联和并联也是对称，这种对称相应的又有串联分压和并联分流的对称。同样电压源对称与电流源，相应的就有戴维南定理和诺顿定理的对称。电容对称与电感，相应地，在正弦电路中就有电容中的电流超前其两端电压90度与电感中的电流滞后两端电压90度对称，相应的就有容抗和感抗的对称。如果在教学过程中，善于发现和利用这些对称，能够大大地便于学生的记忆，既节省时间，又能提高学生对新知的领悟力，从而提高学生对电工知识的驾驭能力，学以致用。
五、实验教学结合课堂教学，做到理论联系实际
结合理论教学内容，把实验教学引入课堂，激发学生的学习兴趣。在掌握知识的同时，学生们对相应的实验原理也有所掌握，增强了实际设计能力。例如，在讲解“放大电路静态工作点设定”时，可以这样安排授课：老师事先利用放大电路实验板搭建音频放大电路，上课时，用话筒输入一段音乐放大后请同学们欣赏，用两个示波器分别于信号输入端处和输出端监视输入、输出波形的变化情况。然后调节电阻改变静态工作点，请同学们细听声音的变化，音乐变成噪音时，老师让同学们仔细观察此时的输出波形，引出什么是饱和失真、什么是截止失真，同学们就会很容易掌握这部分内容。
作为授课教师，我们首先要使学生消除学习电工学的心理障碍，树立信心，引导学生循序渐进的学习；讲课时应多举实例，应用启发式教学，提高学生的兴趣；遇到难点详细讲解，充分利用各种教学方法达到良好的教学方法；放下老师的架子，和学生多交流，让学生感到老师平易近人，营造一个宽松和谐的学习环境，还要不断充实自己，以更丰富的知识和教学技巧不断提高教学质量。
参 考 文 献
[1]春彪.电工学.课程教学中的四个有力杠杆[J].电气电子教学学报.2005，27（4）
[2]建明.电工学课堂教学中的精、准、新、深、熟[J].电气电子教学学报.2000，22（2）