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摘 要：大学毕业后，我光荣地成为学校的一名“人民教师”。犹记得大学校园文学院教学楼前有一座孔子塑像，孔子是古往今来最出色的教育家，也是千百年来教师的典范。孔子有很多关于教育的理念，即使在现在看来也是非常先进的。比如教学过程中的“不愤不启，不悱不发”，再比如对待学生的“有教无类”“因材施教”。
关键词：文化浅谈;师德师风;培养
中国是一个文明古国，有着悠久灿烂的传统文化，这些文化已深深地融化在中华民族的思想意识和行为规范中，并渗透到社会政治、经济，特别是精神生活的多个领域，成为影响人们的思想形成和发展的重要动力。因此，完善师德师风必须重视在中国优秀传统文化中吸取营养。
在近十年的教学生涯中，我也不断地反思，如何将儒家传统文化中优秀的教育理念融入当代的教育中来。中国传统文化中的“自强、有为”精神，激励教师爱岗敬业。“刚健有为，自强不息”的精神是中国传统文化的主导精神，伟大的思想家、教育家孔子倡导了这种精神并为之奋斗了一生。儒学的后继者对“自强”“有为”的学说作了发挥。曾子提出君子“任重而道远”，“死而后已”的观点，孟子提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格精神，并要求人们应具有“浩然正气”。中华传统文化所具有的这种自强不息、刚健有为的主流精神，一直是中华民族奋发向上，蓬勃发展的动力。在民族兴旺发达时期，激励人们把建功立业看作人生价值的最大实现;在民族危亡，外族入侵的时刻，激励人们顽强地进行反侵略、反压迫的斗争。中国历史上曾涌现出岳飞、文天祥、史可法等无数可歌可泣的民族英雄。在人格和道德修养方面激励人们匡扶正义、战胜邪恶，在挫折面前百折不挠，坚定不移地追求自己的理想。在师德师风的培养过程中，要继承和发扬自强有为的优良传统，最重要的是我们广大教师要有奋发报国之心，勇挑“天下兴亡，匹夫有责”的重任。
在今天民族复兴时期，我认识到新时代的师德师风应注入新的内涵，但新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学应该是新时期对老师的要求。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师师德和师风建设要在传统文化上提出新的要求。
一、 不断学习，完善自己的专业知识
“师者，所以传道授业解惑也”。教学传授知识是教师的天职，是教师能力和素质的最终体现，良好的教育、教学态度如春风化雨，滋润学生的心田，不仅达到了教育目的，而且展示了教师的教学风度，赢得学生的好感和尊重，因此，教学中教师要认真研究教学大纲，深入钻研教材，尤其要努力提高专业知识。一个教师要想给学生一碗水，自己必须有一桶水。社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。学校教育虽说由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升自己、完善自己。
二、 热爱学生 春风化雨
中国传统文化中的以“以民为本”理念，启示教师热爱学生。教师要以学生为本，把热爱学生作为基本师德信念。师爱是教育的必要条件，教师对学生的爱具体体现在：一是了解、关心、爱护每一个学生。当学生深切感受到，教师是全身心地关心、爱护，帮助他时，爱就会成为一种巨大的教育力量。爱学生要一视同仁，不厚此薄彼。优等生要爱，中等生要爱，潜能生也要爱。爱学生必须深入地了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐，家庭情况，只有做到全面了解，才能全面地爱。同时也要尊重信任学生，严爱兼顾。信任本身就是一种教育学生的力量，尊重则是激励他们上进的精神动力。人们常说，严中有爱，爱中有严。教师对学生的爱是一种充满责任感和理智的爱，不是溺爱。在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶。在教育教学过程中要特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情作为教育教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽带。杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声。”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格、母亲式温柔、朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。
三、 无私奉献 淡泊名利
中国传统文化中的“重义、轻利”原则，引导教师淡泊名利。中国传统文化的这种“义”“利”观对新的历史时期师德师风的培养极具指导意义。当前，随着社会的发展，人们经济收入的提高，人们的生活方式和价值观念发生变化，促使人们过分地关注物质利益和感官享受。在这种情况下，如果放松思想改造，不正确对待“义”和“利”就会导致物欲宣泄，金钱至上，使少数人沦为极端个人主义者。教师作为现实生活中的人，不能没有对个人正当的政治、经济利益的考虑。人民教师受到社会的尊重，享有比过去任何时候都崇高的地位和良好的待遇。但是，教师的劳动没有得到等值的报酬的现象仍然不同程度地存在。这就要求教师充理解，正确对待，把教育事业利益、国家利益、人民利益放在首位，顾大局，识大体，明大义，富于自我牺牲精神，淡泊名利，献身教育事业。
陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”说的是我们教师的感情是无私的、高尚的，只有付出不图回报。教师在工作中的一言一行，对学生都起着潜移默化的作用。良好的師德师风行为，有助于培养学生良好的人格行为。作为一线教师，我认为师德师风主要体现在平时的工作之中——在工作中让家长满意，让学生满意，让社会满意，真诚的善待每个学生，才能为学生树立良好的榜样，才能提高自身的人格魅力，才能使学生亲其师，信其道，才能赢得社会的普遍理解和信任，才能成为学生的良师益友。
作者简介：
王雅维，辽宁省铁岭市，辽宁省开原市第二高级中学。
关键词：文化浅谈;师德师风;培养
中国是一个文明古国，有着悠久灿烂的传统文化，这些文化已深深地融化在中华民族的思想意识和行为规范中，并渗透到社会政治、经济，特别是精神生活的多个领域，成为影响人们的思想形成和发展的重要动力。因此，完善师德师风必须重视在中国优秀传统文化中吸取营养。
在近十年的教学生涯中，我也不断地反思，如何将儒家传统文化中优秀的教育理念融入当代的教育中来。中国传统文化中的“自强、有为”精神，激励教师爱岗敬业。“刚健有为，自强不息”的精神是中国传统文化的主导精神，伟大的思想家、教育家孔子倡导了这种精神并为之奋斗了一生。儒学的后继者对“自强”“有为”的学说作了发挥。曾子提出君子“任重而道远”，“死而后已”的观点，孟子提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格精神，并要求人们应具有“浩然正气”。中华传统文化所具有的这种自强不息、刚健有为的主流精神，一直是中华民族奋发向上，蓬勃发展的动力。在民族兴旺发达时期，激励人们把建功立业看作人生价值的最大实现;在民族危亡，外族入侵的时刻，激励人们顽强地进行反侵略、反压迫的斗争。中国历史上曾涌现出岳飞、文天祥、史可法等无数可歌可泣的民族英雄。在人格和道德修养方面激励人们匡扶正义、战胜邪恶，在挫折面前百折不挠，坚定不移地追求自己的理想。在师德师风的培养过程中，要继承和发扬自强有为的优良传统，最重要的是我们广大教师要有奋发报国之心，勇挑“天下兴亡，匹夫有责”的重任。
在今天民族复兴时期，我认识到新时代的师德师风应注入新的内涵，但新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学应该是新时期对老师的要求。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师师德和师风建设要在传统文化上提出新的要求。
一、 不断学习，完善自己的专业知识
“师者，所以传道授业解惑也”。教学传授知识是教师的天职，是教师能力和素质的最终体现，良好的教育、教学态度如春风化雨，滋润学生的心田，不仅达到了教育目的，而且展示了教师的教学风度，赢得学生的好感和尊重，因此，教学中教师要认真研究教学大纲，深入钻研教材，尤其要努力提高专业知识。一个教师要想给学生一碗水，自己必须有一桶水。社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。学校教育虽说由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升自己、完善自己。
二、 热爱学生 春风化雨
中国传统文化中的以“以民为本”理念，启示教师热爱学生。教师要以学生为本，把热爱学生作为基本师德信念。师爱是教育的必要条件，教师对学生的爱具体体现在：一是了解、关心、爱护每一个学生。当学生深切感受到，教师是全身心地关心、爱护，帮助他时，爱就会成为一种巨大的教育力量。爱学生要一视同仁，不厚此薄彼。优等生要爱，中等生要爱，潜能生也要爱。爱学生必须深入地了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐，家庭情况，只有做到全面了解，才能全面地爱。同时也要尊重信任学生，严爱兼顾。信任本身就是一种教育学生的力量，尊重则是激励他们上进的精神动力。人们常说，严中有爱，爱中有严。教师对学生的爱是一种充满责任感和理智的爱，不是溺爱。在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶。在教育教学过程中要特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情作为教育教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽带。杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声。”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格、母亲式温柔、朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。
三、 无私奉献 淡泊名利
中国传统文化中的“重义、轻利”原则，引导教师淡泊名利。中国传统文化的这种“义”“利”观对新的历史时期师德师风的培养极具指导意义。当前，随着社会的发展，人们经济收入的提高，人们的生活方式和价值观念发生变化，促使人们过分地关注物质利益和感官享受。在这种情况下，如果放松思想改造，不正确对待“义”和“利”就会导致物欲宣泄，金钱至上，使少数人沦为极端个人主义者。教师作为现实生活中的人，不能没有对个人正当的政治、经济利益的考虑。人民教师受到社会的尊重，享有比过去任何时候都崇高的地位和良好的待遇。但是，教师的劳动没有得到等值的报酬的现象仍然不同程度地存在。这就要求教师充理解，正确对待，把教育事业利益、国家利益、人民利益放在首位，顾大局，识大体，明大义，富于自我牺牲精神，淡泊名利，献身教育事业。
陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”说的是我们教师的感情是无私的、高尚的，只有付出不图回报。教师在工作中的一言一行，对学生都起着潜移默化的作用。良好的師德师风行为，有助于培养学生良好的人格行为。作为一线教师，我认为师德师风主要体现在平时的工作之中——在工作中让家长满意，让学生满意，让社会满意，真诚的善待每个学生，才能为学生树立良好的榜样，才能提高自身的人格魅力，才能使学生亲其师，信其道，才能赢得社会的普遍理解和信任，才能成为学生的良师益友。
作者简介：
王雅维，辽宁省铁岭市，辽宁省开原市第二高级中学。