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【摘要】美术教学在当前的小学教育中是至关重要的，然而反观现实教学，我们不难发现，很多具备地方特色的民间美术课时被压缩，而使用的教材往往也脱离了学生的生活实际，导致了学生们的民间美术学习兴趣不高，学生个人的美术潜能很难被充分地挖掘出来。随着时代的发展变迁，我们应该让学生们在美术学习中了解到更多的民间美术文化，让同学们更好地感受民间艺术的丰富多彩，这对学生接受传统文化、增强个人民族认同感有非常重要的作用。文章对唤醒儿童民间美术创意表达的有效方法进行了剖析，以农民画为切入点，让学生们感受更加新颖的美术艺术。
【关键词】农民画;小学美术;民间美术;创意表达;教学思路
一、通过农民画唤醒儿童民间美术创意表达的重要作用
将民间艺术引入小学美术教育中能够更好地帮助儿童唤醒民间美术创意表达的新思路，而农民文化作为民间美术的优秀代表作品，可以极大程度地丰富美术内容，让儿童在学习相关美术课程中感受到传统文化的丰富内容，从而将农民画这种非物质文化遗产更好地传承下去。
由于农民画的内容比较丰富，而且取材十分广泛，将农民画引入美术教学中可以让学生们了解更多美术艺术形式的多样化的表达。大部分的农民画选取的场景都是农村日常生活中的现实场面，也有很少一部分的农民画描绘的是作者脑海中天马行空的画面。农民画的创作不需要理性和知性，只需要把写实的艺术通过更加合理的方式表现出来即可，能够让人在画面当中感受到一个固定视角看到的景象，或大或小、或远或近、或虚或实统统都会在画面中呈现出来，使得一种生活场景能实现更加全方位的展现。也有些画作可以把肉眼无法见到的景象描绘其中，比如透过母鸡可以看到鸡蛋的存在、透过房屋的外墙可以看见屋内的装饰等，这些都是绘画过程中创意思维的表现形式。
我们在实际的教学中也可以让同学们以农民画作为发散点，通过绘画、剪切、拼接、版画等多种多样的手法进行艺术作品的创意加工。无论是造型还是色彩都不必拘泥于现实的形象，让儿童发挥想象力，让事物更加具有典型的特征。其中局部的细节可以适当地忽略，色彩表达方面也不必受到固有色彩的限制。
农民画的艺术特色给儿童创意思维的发展提供了更加广阔的平台，也能让儿童把想象中的画面用实际创作方式表达出来。农民画作中体现出来的更多的是农民艺术家强烈的主观意愿，儿童通过对农民画的学习，感受到农民画作中的创作元素，就是来自农民们平凡生活中的点点滴滴，而农民画正是将这些平凡朴素的生活场景和美好愿望表达出来的民间艺术。农民画与儿童创意画在画面构图和色彩表达方面也有异曲同工之处，因此，学习农民画，对儿童创作欲望的激发会发挥得天独厚的重要优势。
二、唤醒儿童民间美术创意表达的重要途径
农民画作为民间美术的一种重要形式，将其引入小学美术的教学中不仅满足了美术新课程标准的要求，也让儿童有更加广阔的途径来了解我国优秀的传统文化形式。美术的教学是为了让学生们的审美表达能力有更好的发展，让学生们能够通过自己天马行空的想象，把内心最为新颖的想法表现出来，这就是美术创意表达的需求。而要想真正有效地唤醒学生们内在的美术创意表达需求，也必须要注重方式方法，因为小学阶段的学生身心发展还不够成熟，对美的鉴赏能力以及对事物的判别能力仍然会有一定的欠缺，学生们个人的能力也存在不同程度的差异。笔者通过长期的教学实践，试着以农民画为切入点，唤醒儿童的民间美术创意表达。
（一）通过民俗文化润泽儿童的心灵
要想唤醒儿童民间美术创意表达，首先应该让学生们知道什么是创意的表达，并且让学生们深刻地了解什么是民间美术。农民文化作为民间美术艺术中比较重要的代表部分，要想在具体实践中激发学生的创作热情，往往也需要先介绍现实的背景，也就是民间文化中重要的组成部分，即农民画的产生背景和文化内涵。儿童有了扎实的背景知识基础之后，才可以更好地把目光集中于作品的表现上，这样才可以让学生们进行更加准确的表达。这里提到的文化背景包括给学生们介绍的农民画的产生背景，也包括我们需要引导学生们进行自由表达、自由创作的背景介绍，让学生在这样的情景中感受农民画创作的灵感。基于这样的教学理念，学生们得以理解怎样才可以实现主动的表达，怎样才可以实现自我的创新表达。教师要引导学生通过精心的记录，梳理自己的兴趣点，要找到农民画艺术表达创作素材中儿童最感兴趣的切入点，这样教学才有更强的针对性，能根据同学们不同的兴趣爱好、不同的表现形式来调整教学策略。虽然儿童的理解能力还不够全面，但是面对生活中较多有价值的信息，教师可以在课堂中通过背景的介绍，让学生实现自由的创意表达。农民画的创作是比较自由的，农民画的创作者往往也会在创作的过程中感受到极大的快乐，因为这是对现实场景的绘制，是对农民生活以及农民生活中感受到的各种乐趣、各种人文精神最好的表达。
（二）通过农民画艺术丰富儿童的视觉
为了丰富儿童的民间美术视觉体验，首要做的就是让儿童有效地欣赏民间美术的作品。农民画本身就有着鲜艳的色彩、夸张的构图和当地的民俗等特点，学生在欣赏这些作品的同时，也能开拓出新的视野和思维。美术教学中激发学生内在感受的自由表达的基础就是不断地积累更多的视觉经验，并进一步内化成儿童自我表达和艺术表现的需求，这也比较符合儿童的具体形象意识以及富有想象力的思维特点。通过農民画艺术的视觉体验，儿童能够大胆地说出自己内心最真实的想法和感受，也能感受到更多的快乐与满足。
此外，走出课堂，走进农民画院，来到农民艺术家的身边，切身感受农民画创作的过程和美好画面的表达，更能激发儿童的创作灵感;以农民画为切入点，还能够让同学们深入到农村的生活环境当中，产生更加自然、更加直接的感受。农民会选择的素材往往是农村的风土人情、农村的山水田园、农村的生活资源等，带着孩子们走出校门、走进自然，让学生们能够到农村的环境中用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考、用心感悟，再回归到课堂上，给学生们创设一种适合学生思维发展的艺术环境，并给学生们运用多媒体进行农民画的展示，通过这些醒目的画作让学生们在栩栩如生、色彩鲜明的画作中感受美的熏陶，对学生主体性的发挥也有较为重要的作用。其次，创设互动的环境也是在课堂上帮助学生们进行创意表达的一种非常有效的途径。小学阶段的学生善于表现自己，也乐于和其他人进行交流，而且学生们经常会产生天马行空的想象，把适合农民画创作的环境或者是与农民生活环境相同的场景带到课堂上来，同样可以让学生们有更多自主的选择，产生更多富有创造性的想法，也会帮助学生们在自由交流的过程中感受更多创造的乐趣。 （三）通过表达形式开拓儿童的创意
教师要以农民画为切入点唤醒儿童民间美术创意表达，引导儿童对农民画的内涵进行仔细地揣摩，从画面中感悟农民画不同的景色，感受农民画家不一样的思想感情，通过对优秀的作品进行分析、创作、尝试，最终实现创新。要在美术教学中让儿童结合自己的日常生活经验和对农民生活的基本认识，通过不同的美术表现形式来进行更好的创意发挥。在苏少版教材中出现了《质朴的农民画》的教育主题，这为农民画在小学美术教学中的引入提供了一个相对完善的平台，同学们可以在这节课时的教学内容中获得更加丰富的了解，并在教师的引导之下全情投入到农民画的鉴赏中。农民画的教学出现在六年级的美术教学中，在此阶段学生们已经有了基本的美术绘画能力，也能够在教师的引导之下进行基本的作品表达，还能够结合自己的绘画基础，通过观察欣赏、临摹等创作的手段，结合自己的想法和思路开展农民画进课堂的创作。为了让更多的学生能够在这样的教学活动中发挥出更强的主动性，我们要结合学生们的实际学习情况，通过绘画、剪纸、版画、泥塑等多种不同的表现形式，让学生们能够以小组合作的形式进行创意表达，然后把学生们的作品和创意汇集在一起进行总结，让学生们能够大胆地尝试构图、巧妙地运用色彩来完成更加富有艺术气息的农民画，这才是以农民画为切入点实现创意表达的最终目的。
三、结语
艺术来源于生活，以农民画为基础发散创新思维、唤醒儿童民间美术创意表达的方式方法还有很多，在这里笔者只是展现了实践教学中的一点心得体会。学生各有不同，而教师的教学风格也是各有千秋，希望大家能真正做到從学生的学习实际出发，进行教育教学的创新和改革，让学生们能够通过对本土农民画艺术作品的学习和了解，开展更加自由的想象和大胆的表达，这样才会让学生们有更加丰富的体验和感受，也能让学生们面对多种多样的农民画艺术时产生更多生动而又永恒的灵感，让学生们能够创作出更多有趣、有灵魂的美术作品，发挥儿童的创造潜能，激发儿童的蓬勃活力，为民间美术的教学注入新的生机。
【参考文献】
[1]高锰.农民画进入中小学美术课程与教学的研究[J].美与时代（中）·美术学刊，2016（11）：104-105.
[2]“水城农民画”小学美术课单元课程开发研究[D].山东师范大学，2018.
[3]张丹丹.农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学研究[J].美术教育研究，2018（3）：184.
【关键词】农民画;小学美术;民间美术;创意表达;教学思路
一、通过农民画唤醒儿童民间美术创意表达的重要作用
将民间艺术引入小学美术教育中能够更好地帮助儿童唤醒民间美术创意表达的新思路，而农民文化作为民间美术的优秀代表作品，可以极大程度地丰富美术内容，让儿童在学习相关美术课程中感受到传统文化的丰富内容，从而将农民画这种非物质文化遗产更好地传承下去。
由于农民画的内容比较丰富，而且取材十分广泛，将农民画引入美术教学中可以让学生们了解更多美术艺术形式的多样化的表达。大部分的农民画选取的场景都是农村日常生活中的现实场面，也有很少一部分的农民画描绘的是作者脑海中天马行空的画面。农民画的创作不需要理性和知性，只需要把写实的艺术通过更加合理的方式表现出来即可，能够让人在画面当中感受到一个固定视角看到的景象，或大或小、或远或近、或虚或实统统都会在画面中呈现出来，使得一种生活场景能实现更加全方位的展现。也有些画作可以把肉眼无法见到的景象描绘其中，比如透过母鸡可以看到鸡蛋的存在、透过房屋的外墙可以看见屋内的装饰等，这些都是绘画过程中创意思维的表现形式。
我们在实际的教学中也可以让同学们以农民画作为发散点，通过绘画、剪切、拼接、版画等多种多样的手法进行艺术作品的创意加工。无论是造型还是色彩都不必拘泥于现实的形象，让儿童发挥想象力，让事物更加具有典型的特征。其中局部的细节可以适当地忽略，色彩表达方面也不必受到固有色彩的限制。
农民画的艺术特色给儿童创意思维的发展提供了更加广阔的平台，也能让儿童把想象中的画面用实际创作方式表达出来。农民画作中体现出来的更多的是农民艺术家强烈的主观意愿，儿童通过对农民画的学习，感受到农民画作中的创作元素，就是来自农民们平凡生活中的点点滴滴，而农民画正是将这些平凡朴素的生活场景和美好愿望表达出来的民间艺术。农民画与儿童创意画在画面构图和色彩表达方面也有异曲同工之处，因此，学习农民画，对儿童创作欲望的激发会发挥得天独厚的重要优势。
二、唤醒儿童民间美术创意表达的重要途径
农民画作为民间美术的一种重要形式，将其引入小学美术的教学中不仅满足了美术新课程标准的要求，也让儿童有更加广阔的途径来了解我国优秀的传统文化形式。美术的教学是为了让学生们的审美表达能力有更好的发展，让学生们能够通过自己天马行空的想象，把内心最为新颖的想法表现出来，这就是美术创意表达的需求。而要想真正有效地唤醒学生们内在的美术创意表达需求，也必须要注重方式方法，因为小学阶段的学生身心发展还不够成熟，对美的鉴赏能力以及对事物的判别能力仍然会有一定的欠缺，学生们个人的能力也存在不同程度的差异。笔者通过长期的教学实践，试着以农民画为切入点，唤醒儿童的民间美术创意表达。
（一）通过民俗文化润泽儿童的心灵
要想唤醒儿童民间美术创意表达，首先应该让学生们知道什么是创意的表达，并且让学生们深刻地了解什么是民间美术。农民文化作为民间美术艺术中比较重要的代表部分，要想在具体实践中激发学生的创作热情，往往也需要先介绍现实的背景，也就是民间文化中重要的组成部分，即农民画的产生背景和文化内涵。儿童有了扎实的背景知识基础之后，才可以更好地把目光集中于作品的表现上，这样才可以让学生们进行更加准确的表达。这里提到的文化背景包括给学生们介绍的农民画的产生背景，也包括我们需要引导学生们进行自由表达、自由创作的背景介绍，让学生在这样的情景中感受农民画创作的灵感。基于这样的教学理念，学生们得以理解怎样才可以实现主动的表达，怎样才可以实现自我的创新表达。教师要引导学生通过精心的记录，梳理自己的兴趣点，要找到农民画艺术表达创作素材中儿童最感兴趣的切入点，这样教学才有更强的针对性，能根据同学们不同的兴趣爱好、不同的表现形式来调整教学策略。虽然儿童的理解能力还不够全面，但是面对生活中较多有价值的信息，教师可以在课堂中通过背景的介绍，让学生实现自由的创意表达。农民画的创作是比较自由的，农民画的创作者往往也会在创作的过程中感受到极大的快乐，因为这是对现实场景的绘制，是对农民生活以及农民生活中感受到的各种乐趣、各种人文精神最好的表达。
（二）通过农民画艺术丰富儿童的视觉
为了丰富儿童的民间美术视觉体验，首要做的就是让儿童有效地欣赏民间美术的作品。农民画本身就有着鲜艳的色彩、夸张的构图和当地的民俗等特点，学生在欣赏这些作品的同时，也能开拓出新的视野和思维。美术教学中激发学生内在感受的自由表达的基础就是不断地积累更多的视觉经验，并进一步内化成儿童自我表达和艺术表现的需求，这也比较符合儿童的具体形象意识以及富有想象力的思维特点。通过農民画艺术的视觉体验，儿童能够大胆地说出自己内心最真实的想法和感受，也能感受到更多的快乐与满足。
此外，走出课堂，走进农民画院，来到农民艺术家的身边，切身感受农民画创作的过程和美好画面的表达，更能激发儿童的创作灵感;以农民画为切入点，还能够让同学们深入到农村的生活环境当中，产生更加自然、更加直接的感受。农民会选择的素材往往是农村的风土人情、农村的山水田园、农村的生活资源等，带着孩子们走出校门、走进自然，让学生们能够到农村的环境中用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考、用心感悟，再回归到课堂上，给学生们创设一种适合学生思维发展的艺术环境，并给学生们运用多媒体进行农民画的展示，通过这些醒目的画作让学生们在栩栩如生、色彩鲜明的画作中感受美的熏陶，对学生主体性的发挥也有较为重要的作用。其次，创设互动的环境也是在课堂上帮助学生们进行创意表达的一种非常有效的途径。小学阶段的学生善于表现自己，也乐于和其他人进行交流，而且学生们经常会产生天马行空的想象，把适合农民画创作的环境或者是与农民生活环境相同的场景带到课堂上来，同样可以让学生们有更多自主的选择，产生更多富有创造性的想法，也会帮助学生们在自由交流的过程中感受更多创造的乐趣。 （三）通过表达形式开拓儿童的创意
教师要以农民画为切入点唤醒儿童民间美术创意表达，引导儿童对农民画的内涵进行仔细地揣摩，从画面中感悟农民画不同的景色，感受农民画家不一样的思想感情，通过对优秀的作品进行分析、创作、尝试，最终实现创新。要在美术教学中让儿童结合自己的日常生活经验和对农民生活的基本认识，通过不同的美术表现形式来进行更好的创意发挥。在苏少版教材中出现了《质朴的农民画》的教育主题，这为农民画在小学美术教学中的引入提供了一个相对完善的平台，同学们可以在这节课时的教学内容中获得更加丰富的了解，并在教师的引导之下全情投入到农民画的鉴赏中。农民画的教学出现在六年级的美术教学中，在此阶段学生们已经有了基本的美术绘画能力，也能够在教师的引导之下进行基本的作品表达，还能够结合自己的绘画基础，通过观察欣赏、临摹等创作的手段，结合自己的想法和思路开展农民画进课堂的创作。为了让更多的学生能够在这样的教学活动中发挥出更强的主动性，我们要结合学生们的实际学习情况，通过绘画、剪纸、版画、泥塑等多种不同的表现形式，让学生们能够以小组合作的形式进行创意表达，然后把学生们的作品和创意汇集在一起进行总结，让学生们能够大胆地尝试构图、巧妙地运用色彩来完成更加富有艺术气息的农民画，这才是以农民画为切入点实现创意表达的最终目的。
三、结语
艺术来源于生活，以农民画为基础发散创新思维、唤醒儿童民间美术创意表达的方式方法还有很多，在这里笔者只是展现了实践教学中的一点心得体会。学生各有不同，而教师的教学风格也是各有千秋，希望大家能真正做到從学生的学习实际出发，进行教育教学的创新和改革，让学生们能够通过对本土农民画艺术作品的学习和了解，开展更加自由的想象和大胆的表达，这样才会让学生们有更加丰富的体验和感受，也能让学生们面对多种多样的农民画艺术时产生更多生动而又永恒的灵感，让学生们能够创作出更多有趣、有灵魂的美术作品，发挥儿童的创造潜能，激发儿童的蓬勃活力，为民间美术的教学注入新的生机。
【参考文献】
[1]高锰.农民画进入中小学美术课程与教学的研究[J].美与时代（中）·美术学刊，2016（11）：104-105.
[2]“水城农民画”小学美术课单元课程开发研究[D].山东师范大学，2018.
[3]张丹丹.农村小学美术课堂开展“生活情趣化”版画教学研究[J].美术教育研究，2018（3）：184.