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摘 要：创意纸浆画作为一种艺术手段，体现了中华文化的特点和传统文化的审美样式。同时还能够体现民族风俗的变迁，以及民情的流转。因此，这种艺术形式在传承过程中获得了有效的继承和发展。对此，利用创意民间纸浆艺术提高小学美术课堂教学的价值和意义，可以进一步提升课堂教学的具体效果，让教师在进行教学理论的基础上拓宽教学思路，提升实践的本领。
关键词：创意纸浆画;小学美术;课堂教学;分析
创意纸浆画的理论价值在于与当地的民风、民俗相结合，能够有效地传播民风、民俗，深化小学美术课堂教学的内涵，对于学生的动手实践能力也有极大的提升和促进作用。从这一角度出发，小学美术课堂可以将创意纸浆画艺术应用在课堂教学的具体实践中，利用有效的手段激发学生的热情，提高对创意纸浆画艺术的认识。为了促进传统民间艺术与课堂教学的融合，必须要以实际资源为依托，利用实践教学的理论知识，拓宽课堂教学的路径。
一、创意纸浆画的艺术价值
纸浆画的发展历史悠久，在古代，人们已经学会如何用纸浆设计造型各异、色彩丰富的美术作品。在现在，小学美术课堂引入纸浆画，既是对传统民俗的一种传承，同时也能够丰富美术创作的形式，让学生在动手操作的过程中接触到不同的创作原料，提高自己的审美辨别能力[1]。据此，学生就可以进行自由发挥和自主创作，用纸浆来表达自己的艺术追求。美术文化资源的开发和利用可以为小学美术课堂提供更丰富的艺术形式，为课堂教学增添生命力。民间美术文化资源之所以与小学美术教学息息相关，就是因为这些资源可以让学生在真实的艺术情境中认识美术作品的价值，并且通过对不同文化地区的人文地理和民俗传统进行系统的了解[2]。比如在一些多元文化交融的地区，民间美术文化形式多种多样，不仅包括刺绣、扎染、剪纸等，还有不同民族特有的表现美的具体艺术形式。这些艺术形式的发展是依托地理和历史因素，如果教师想要将这些民间美术文化资源利用到课堂当中，就需要对当地的风俗进行系统的研究，发现民俗文化与小学美术课堂相交融的切入点，为小学美术教学提供更好的背景和素材。在许多艺术形式中，创作者会选用泥、石、废旧材料等乡土资源作为创作的媒介。这些创作媒介和民族风俗相关联，在日常教学中，可以为学生提供更好的实践平台和资源。纸浆画在用料上多选择纸作为绘画的主要材料。特殊的纸做成纸浆，这样的纸浆不仅质地十分柔软，而且在造型上具有极强的可塑性。同时，这些原材料对于学生来说也极易获取，安全性更高。小学美术课堂教学在遵循基本教学原则的基础上，重视培养学生手脑并用的能力，有效提高学生的创作能力。因此，利用纸浆画教学方式丰富课堂的内容和形式对培养学生的综合素质具有积极的作用。纸浆画在表现形式上也十分多元，无论是平面还是立体都可以凸显创作者的艺术追求。为了塑造不同的画面，还可以对纸浆进行上色，以此来提高纸浆画的观赏效果。
二、小学美术课堂教学存在的问题
（一）教学主体不突出
在小学美术课堂教学中，教师常会犯的一个错误就是忽视学生的主体作用。学生的主体作用不仅体现在主动学习知识，参与实践过程上，还需要在教师的引导下实现自我认知和思维能力的提升。也就是说，学生要学会主动思考，主动创新，这样才能够在学习过程中获得有益的发展。但是，在小学美术课堂教学实践中，学生缺乏主动性和参与性，对于课堂学习内容认知不清，只是单纯地跟随老师的教学节奏进行学习和实践。学生自主能力的限制，进一步导致小学美术课堂教学缺乏活力，教师在创新教学体系和结构上也不会下过多的功夫，最终导致学生只是处于被动接受知识的状态，无法转变自身的角色，在学习中受到极大的阻碍。究其根源，一方面是教师在课程设计的过程中没有设计相应的环节让学生进行自由发挥和自主发展[3]。另一方面则是教师为了快速完成教学目标，而忽视对学生思维能力的培养，这不仅归因于教师业务素质上的欠缺，还是对课堂教学考虑不周的结果。对此，教师必须要严格规范自己的教学行为，发现自身的问题，及时改正错误。
（二）理论实践不契合
在小学美术课堂教学中，教学理论的获取和教学实践的执行二者是不可分割的。如果想要学生在课堂教学中获得应有的收益，完成课堂教学目标，就需要在完善理论教育的基础上提高实践的有效性。对此，许多小学美术学科的教师无法处理二者的关系，不是一味教授美术理论知识，就是忽视实践的执行。有些教师甚至为了节约时间而取消实践的环节[4]。这种种行为都导致小学美术课堂教学存在严重的问题。民间纸浆画艺术的应用，其出发点是为了丰富小学美术课堂教学的形式，让学生在传播文化习俗的基础上，正确认识美术学科的重要性。由于教师业务能力的缺失，在设计相应的实践活动时，就很难将民间纸浆画艺术理论应用在教学中。如何在常規的课堂教学中发挥教师的作用，避免教学元素缺失问题的发生，发挥民间美术文化的价值是教师需要思考的问题。
（三）教学形式不创新
在教学形式和手段的应用上，许多教师选择中规中矩的方式完成教学任务。其实这种教学手法会阻碍课堂教学的效果。由于小学美术课堂教学的独特性，学生在课堂上不仅能够学习相关的理论知识，还会培养审美和创造的能力。对此，教师要特别关注对学生综合素质的培养[5]。为了达到这一目标，必须要选择恰当而有效的教学形式，来弥补原有课堂教学的不足之处。虽然大多数教师都有这样的创新意识，但是却无法在课堂教学中有效执行，究其原因，首先是教师难以把控理论教学和实践教学的关系，无法选用有效的教学形式来完成教学任务。其次，创新教学形式存在一定的风险，需要教师投大量精力进行理论研究，并且在实践的过程中检验这一方法的可行性和科学性。可以说，会耗费大量的时间和精力，许多教师没有这样的主动意识，更没有这样的发展诉求，最终导致小学美术课堂教学停滞不前的情况。
三、将民间纸浆画艺术融入小学美术课堂的策略
（一）整合教学资源
教学素材的应用决定了课堂教学的实际效果。在进行教学素材整理和应用的过程中，教师不仅要关注课本教学上的相关内容，同时还应该在生活和实践中补充相应的材料。这样，才能够既关照课堂教学本身，又能提高课堂教学的延伸性。在小学美术课堂教学中，教师在搜集教学素材的时候，素材的范围较广[6]。教师既可以引导学生在日常生活中积累相关的素材，同时也可以凭借课堂教学的需要，补充一些相应的教学材料。在补充材料过程中，教师要特别注意学生认知能力对材料学习的影响，不能够选取脱离学生认知水平的教学材料。比如，在进行纸浆画教学的时候，教师可以引入一些内容简单、颜色明艳的美术作品，向学生进行展示，让学生理解其中的绘画内容和艺术特点。这样，更有利于课堂教学的进行，也不会给学生的日常学习带来过重的负担。 （二）创新教学形式
在创意纸浆画艺术研究过程当中，教师可以结合其他的美术创作技法进行分析。比如版画、综合材料绘画，以及自由版画和国画等艺术形式都会给课堂教学带来新的启发。为此，教師要特别重视对教学形式的创新。在以往的美术课堂教学中，教师只是发挥着指导作用，没有让学生有更多的创作空间，学生大多数都是模仿课本上的内容，这种活动形式不仅限制了学生的思维力和想象力，还会影响课堂教学的具体效果。在创新教学形式的时候，教师首先要依托自己的理论认知明确课堂教学的目标与教学形式的契合度，找到恰当的手段提高课堂教学质量，让学生在课堂教学中真正获得成长[7]。与此同时，教师还需要把握创意纸浆画艺术形式对学生文化素养上的影响作用，不仅将课堂教学的关注点放在培养学生的创作和审美能力上，还应该进一步提升学生对文化内涵的认知。
（三）转变教学思想
教育思想的转变直接会影响课堂教学的呈现效果。如果教师想要给学生提供更加广阔的思维和创作平台，就需要转变原有的教学思想，把一些固有的规范和形式替换掉，用新型的教学理念从学生的认知角度出发给学生更多的自主权。学生才能够在课堂教学中真正获得有益的成长。在转变教学思想的过程中，教师要改变以往一言堂的形式，将课堂活动的主动权交给学生，学生才是自由创作的主体，更是意识的掌控者，他们在审美上的创新决定了课堂教学的具体成效，只有坚持从实践的角度发挥小学美术课堂的教学价值，才能真正引导学生走向艺术的殿堂，明确美术创作的真正含义。教学思想的成熟度与教师的发展相关联，教师寻求主动发展就能够获得快速进步，如果教师不思进取，在教学实践上不主动不反思，就会影响教师的个人成长。小学美术课堂需要业务能力高、个人思想成熟的教师，为此，学校必须要组织相应的业务培训，帮助教师的发展。对于小学美术学科的理论研究从未停止过，但是如何创新教学理论思维、提升教学时间的效果，值得每一位教师深思[8]。
综上所述，在小学美术课堂教学中，将创意纸浆画艺术引入到具体实践中，既能有效传承民间文化价值，发挥民间文化的影响力，又能够提高学生的审美和创造能力。对此，教师必须要结合纸浆画艺术的特点和文化内涵，对课堂教学进行合理的设计，进一步完善课程教学的框架。正是有了理论与实践的指导，才可以让小学美术教学获得更加长足的发展。
参考文献：
[1]吴益.小学生开展纸浆画教学的意义及实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：271.
[2]穆昌秀.创意美术对学生动手能力培养的探析——以纸浆画美术活动为例[J].意林·儿童绘本，2020（28）：31-32.
[3]孙莲.变废为宝：纸浆艺术课程的美育价值[J].教育研究与评论，2020（2）：26-28.
[4]王丽红.开发纸浆画校本课程促进学校特色发展[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（38）：183.
[5]李丹丹.初中美术校本课程的开发与实施策略——以纸浆画为例[J].读与写，2019，16（32）：281.
[6] 果子姐姐. 玩转纸浆画[J]. 少年时代（下半月.供低年级阅读），2019（9）：30-31.
[7]王君.纸浆迸发的精彩——纸浆画教学探讨[J].读书文摘（中），2019（6）：0019.
[8]胡秀秀.共情视角下“纸浆画探秘”项目活动实践探究与思考[J].年轻人，2020（45）：229-230.
【陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题：“乡土资源在美术校本课程中的开发与实践研究”课题编号： SGH17B540】
关键词：创意纸浆画;小学美术;课堂教学;分析
创意纸浆画的理论价值在于与当地的民风、民俗相结合，能够有效地传播民风、民俗，深化小学美术课堂教学的内涵，对于学生的动手实践能力也有极大的提升和促进作用。从这一角度出发，小学美术课堂可以将创意纸浆画艺术应用在课堂教学的具体实践中，利用有效的手段激发学生的热情，提高对创意纸浆画艺术的认识。为了促进传统民间艺术与课堂教学的融合，必须要以实际资源为依托，利用实践教学的理论知识，拓宽课堂教学的路径。
一、创意纸浆画的艺术价值
纸浆画的发展历史悠久，在古代，人们已经学会如何用纸浆设计造型各异、色彩丰富的美术作品。在现在，小学美术课堂引入纸浆画，既是对传统民俗的一种传承，同时也能够丰富美术创作的形式，让学生在动手操作的过程中接触到不同的创作原料，提高自己的审美辨别能力[1]。据此，学生就可以进行自由发挥和自主创作，用纸浆来表达自己的艺术追求。美术文化资源的开发和利用可以为小学美术课堂提供更丰富的艺术形式，为课堂教学增添生命力。民间美术文化资源之所以与小学美术教学息息相关，就是因为这些资源可以让学生在真实的艺术情境中认识美术作品的价值，并且通过对不同文化地区的人文地理和民俗传统进行系统的了解[2]。比如在一些多元文化交融的地区，民间美术文化形式多种多样，不仅包括刺绣、扎染、剪纸等，还有不同民族特有的表现美的具体艺术形式。这些艺术形式的发展是依托地理和历史因素，如果教师想要将这些民间美术文化资源利用到课堂当中，就需要对当地的风俗进行系统的研究，发现民俗文化与小学美术课堂相交融的切入点，为小学美术教学提供更好的背景和素材。在许多艺术形式中，创作者会选用泥、石、废旧材料等乡土资源作为创作的媒介。这些创作媒介和民族风俗相关联，在日常教学中，可以为学生提供更好的实践平台和资源。纸浆画在用料上多选择纸作为绘画的主要材料。特殊的纸做成纸浆，这样的纸浆不仅质地十分柔软，而且在造型上具有极强的可塑性。同时，这些原材料对于学生来说也极易获取，安全性更高。小学美术课堂教学在遵循基本教学原则的基础上，重视培养学生手脑并用的能力，有效提高学生的创作能力。因此，利用纸浆画教学方式丰富课堂的内容和形式对培养学生的综合素质具有积极的作用。纸浆画在表现形式上也十分多元，无论是平面还是立体都可以凸显创作者的艺术追求。为了塑造不同的画面，还可以对纸浆进行上色，以此来提高纸浆画的观赏效果。
二、小学美术课堂教学存在的问题
（一）教学主体不突出
在小学美术课堂教学中，教师常会犯的一个错误就是忽视学生的主体作用。学生的主体作用不仅体现在主动学习知识，参与实践过程上，还需要在教师的引导下实现自我认知和思维能力的提升。也就是说，学生要学会主动思考，主动创新，这样才能够在学习过程中获得有益的发展。但是，在小学美术课堂教学实践中，学生缺乏主动性和参与性，对于课堂学习内容认知不清，只是单纯地跟随老师的教学节奏进行学习和实践。学生自主能力的限制，进一步导致小学美术课堂教学缺乏活力，教师在创新教学体系和结构上也不会下过多的功夫，最终导致学生只是处于被动接受知识的状态，无法转变自身的角色，在学习中受到极大的阻碍。究其根源，一方面是教师在课程设计的过程中没有设计相应的环节让学生进行自由发挥和自主发展[3]。另一方面则是教师为了快速完成教学目标，而忽视对学生思维能力的培养，这不仅归因于教师业务素质上的欠缺，还是对课堂教学考虑不周的结果。对此，教师必须要严格规范自己的教学行为，发现自身的问题，及时改正错误。
（二）理论实践不契合
在小学美术课堂教学中，教学理论的获取和教学实践的执行二者是不可分割的。如果想要学生在课堂教学中获得应有的收益，完成课堂教学目标，就需要在完善理论教育的基础上提高实践的有效性。对此，许多小学美术学科的教师无法处理二者的关系，不是一味教授美术理论知识，就是忽视实践的执行。有些教师甚至为了节约时间而取消实践的环节[4]。这种种行为都导致小学美术课堂教学存在严重的问题。民间纸浆画艺术的应用，其出发点是为了丰富小学美术课堂教学的形式，让学生在传播文化习俗的基础上，正确认识美术学科的重要性。由于教师业务能力的缺失，在设计相应的实践活动时，就很难将民间纸浆画艺术理论应用在教学中。如何在常規的课堂教学中发挥教师的作用，避免教学元素缺失问题的发生，发挥民间美术文化的价值是教师需要思考的问题。
（三）教学形式不创新
在教学形式和手段的应用上，许多教师选择中规中矩的方式完成教学任务。其实这种教学手法会阻碍课堂教学的效果。由于小学美术课堂教学的独特性，学生在课堂上不仅能够学习相关的理论知识，还会培养审美和创造的能力。对此，教师要特别关注对学生综合素质的培养[5]。为了达到这一目标，必须要选择恰当而有效的教学形式，来弥补原有课堂教学的不足之处。虽然大多数教师都有这样的创新意识，但是却无法在课堂教学中有效执行，究其原因，首先是教师难以把控理论教学和实践教学的关系，无法选用有效的教学形式来完成教学任务。其次，创新教学形式存在一定的风险，需要教师投大量精力进行理论研究，并且在实践的过程中检验这一方法的可行性和科学性。可以说，会耗费大量的时间和精力，许多教师没有这样的主动意识，更没有这样的发展诉求，最终导致小学美术课堂教学停滞不前的情况。
三、将民间纸浆画艺术融入小学美术课堂的策略
（一）整合教学资源
教学素材的应用决定了课堂教学的实际效果。在进行教学素材整理和应用的过程中，教师不仅要关注课本教学上的相关内容，同时还应该在生活和实践中补充相应的材料。这样，才能够既关照课堂教学本身，又能提高课堂教学的延伸性。在小学美术课堂教学中，教师在搜集教学素材的时候，素材的范围较广[6]。教师既可以引导学生在日常生活中积累相关的素材，同时也可以凭借课堂教学的需要，补充一些相应的教学材料。在补充材料过程中，教师要特别注意学生认知能力对材料学习的影响，不能够选取脱离学生认知水平的教学材料。比如，在进行纸浆画教学的时候，教师可以引入一些内容简单、颜色明艳的美术作品，向学生进行展示，让学生理解其中的绘画内容和艺术特点。这样，更有利于课堂教学的进行，也不会给学生的日常学习带来过重的负担。 （二）创新教学形式
在创意纸浆画艺术研究过程当中，教师可以结合其他的美术创作技法进行分析。比如版画、综合材料绘画，以及自由版画和国画等艺术形式都会给课堂教学带来新的启发。为此，教師要特别重视对教学形式的创新。在以往的美术课堂教学中，教师只是发挥着指导作用，没有让学生有更多的创作空间，学生大多数都是模仿课本上的内容，这种活动形式不仅限制了学生的思维力和想象力，还会影响课堂教学的具体效果。在创新教学形式的时候，教师首先要依托自己的理论认知明确课堂教学的目标与教学形式的契合度，找到恰当的手段提高课堂教学质量，让学生在课堂教学中真正获得成长[7]。与此同时，教师还需要把握创意纸浆画艺术形式对学生文化素养上的影响作用，不仅将课堂教学的关注点放在培养学生的创作和审美能力上，还应该进一步提升学生对文化内涵的认知。
（三）转变教学思想
教育思想的转变直接会影响课堂教学的呈现效果。如果教师想要给学生提供更加广阔的思维和创作平台，就需要转变原有的教学思想，把一些固有的规范和形式替换掉，用新型的教学理念从学生的认知角度出发给学生更多的自主权。学生才能够在课堂教学中真正获得有益的成长。在转变教学思想的过程中，教师要改变以往一言堂的形式，将课堂活动的主动权交给学生，学生才是自由创作的主体，更是意识的掌控者，他们在审美上的创新决定了课堂教学的具体成效，只有坚持从实践的角度发挥小学美术课堂的教学价值，才能真正引导学生走向艺术的殿堂，明确美术创作的真正含义。教学思想的成熟度与教师的发展相关联，教师寻求主动发展就能够获得快速进步，如果教师不思进取，在教学实践上不主动不反思，就会影响教师的个人成长。小学美术课堂需要业务能力高、个人思想成熟的教师，为此，学校必须要组织相应的业务培训，帮助教师的发展。对于小学美术学科的理论研究从未停止过，但是如何创新教学理论思维、提升教学时间的效果，值得每一位教师深思[8]。
综上所述，在小学美术课堂教学中，将创意纸浆画艺术引入到具体实践中，既能有效传承民间文化价值，发挥民间文化的影响力，又能够提高学生的审美和创造能力。对此，教师必须要结合纸浆画艺术的特点和文化内涵，对课堂教学进行合理的设计，进一步完善课程教学的框架。正是有了理论与实践的指导，才可以让小学美术教学获得更加长足的发展。
参考文献：
[1]吴益.小学生开展纸浆画教学的意义及实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：271.
[2]穆昌秀.创意美术对学生动手能力培养的探析——以纸浆画美术活动为例[J].意林·儿童绘本，2020（28）：31-32.
[3]孙莲.变废为宝：纸浆艺术课程的美育价值[J].教育研究与评论，2020（2）：26-28.
[4]王丽红.开发纸浆画校本课程促进学校特色发展[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（38）：183.
[5]李丹丹.初中美术校本课程的开发与实施策略——以纸浆画为例[J].读与写，2019，16（32）：281.
[6] 果子姐姐. 玩转纸浆画[J]. 少年时代（下半月.供低年级阅读），2019（9）：30-31.
[7]王君.纸浆迸发的精彩——纸浆画教学探讨[J].读书文摘（中），2019（6）：0019.
[8]胡秀秀.共情视角下“纸浆画探秘”项目活动实践探究与思考[J].年轻人，2020（45）：229-230.
【陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题：“乡土资源在美术校本课程中的开发与实践研究”课题编号： SGH17B540】