论文部分内容阅读
摘 要：机电专业是当前中等职业院校较为热门的专业设置，是制造业高素养技能型人才培养的主要专业之一。创新创业教育是近些年新兴的教育形式，但从中职机电专业角度关于专业人才培养与创新创业教育相结合的国内外研究文献还较为鲜见。从中职教育性质、教育可持续发展以及社会人才需求角度来说，开发机电专业的创新创业教育都已成为趋势和必然。由此本文从中职机电专业角度，选取创新创业教育课程为课题对象，就机电专业创新创业教育课程体系构建进行了基本框架、主要内容、主要方式以及保障体系等的论述。
关键词：中职;机电;创新创业教育;课程体系
一、构建中职机电创新创业教育的基本框架
（一）基本方式
实现机电专业课程与创新创业教育课程有机融合，按照课程培养规划进行合理的课時、学分等教学安排。从中职机电专业人才培养规划调整出发，把创新创业教育理念、课程培养目标嵌入专业课程培养规划中去，突出创业精神、创新素养以及创新创业技能。
（二）基本目标
以我国高等教育、职业教育纲要要求为总方针，以中职特色人才培养方案为依据，开展机电创新创业教育，从共性目标和个性目标设置进行细化，把创新创业教育理论知识进行合理拆分，科学对接机电专业目标。第一，共性目标以提高学生综合素养为要求，从学生创新创业意识、精神、能力以及知识结构等多个角度开展职业素养教育。第二，个性目标以学生个体学情为依据，着眼于职业技能和综合素养的实践能力培养。
二、中职机电创新创业教育课程体系内容与形式
（一）主要内容
第一，拓展通识类教育公共课程设置。扩展通识教育公共课可分为公共必须和公共选修两个类型。公共必须课程需要涵盖包括创新创业六大素养培养，强调团队合作意识培养、创业创新意识培养等，比如大学生职业生涯规划、大学生就业与创业指导、创业基础等。必修专业课程教学中，教师需要根据机电专业特点进行针对性的专业知识和技能教育，要求教师具备足够的专业知识和实践经验。与此同时，从个性教育目标出发，针对个体能力，结合学生发展诉求进行创新创业教育通识类选修课教育，更深层次地学习诸如创业、企业管理、经济管理以及创新素养等理论课程学习。第二，专业创业课程设置。定义为在机电专业教育基础上，把创业课程融入到专业课程体系中来，定向培养和提高学生在专业知识和专业技能的创新创业素养。以《创业培训》课程为重点开设创新学、创造学等基础课程设置，按照共性与个性人才培养目标，以知识类和技术类两大课程模块形式，进行知识和技术能力培养，比如开设新兴科技创新创业课程模块、创业管理子模块等。第三，创业活动课程设置。基于机电职业教育和创业教育实践教学的重要地位，创业活动课程设置主要集中在实践课程体系中。比如聘请专业领域学者和创业领域专家进行讲座、演讲，进行校内创业技能大赛，参加省市科技创业比赛等创业实习活动，有条件的学校可以开设创业实训基地的机电创业园区。目的在于使学生在参与过程中，进行知识和技能运用和经验积累，在体验中学习，在实践中成长。
（二）主要形式
第一，强调共性目标达成，重视个性定点培养。从顶层设计到课程安排，创新创业教育课程的学时、学分以及课程论文设计（或毕业设计）、考试系统等进行合理安排，从课程必修、选修、公共课、专业课、活动课等进行分类、分层，着眼于共性教学目标达成，重视个性教学目标培养，建立和完善差异化教学机制。比如从低年级的学生学习中注重学生创业素养和学生发展诉求，对于有潜力的学生按照自愿原则进行定向培养，灵活安排学生的创业课程内容、修习方式。第二，不断提高教师素养。一方面，针对机电专业人才培养需求以及创新创业教育开展目的，从学校角度对专业教师进行理论知识扩展和专业技能培训，严格教师素养要求，大力引进创新创业教育人才和专业内的创新创业教育人才。另一方面，让教师在培训中树立正确的改革观，积极革新教学理念，更新所学，采用灵活的教学方法，比如运用项目教学、翻转课堂、结合慕课进行网络精品特色教学资源开发、自主探索式教学法等;与此同时，在运用过程中，以人为本，尊重和重视学生的参与和学习体验，提高师生教与学的互动性。第三，重视实践课程，从顶层设计中确立实践教学的主导地位，特别是针对实践活动课程，以及校企合作的实习教学阶段，以多样、实效为原则和标准，比如在校企合作形式上，整合校企资源，积极实施“引企入校”，建立“企业学院”等，积极让学生和教师走进企业，通过深入了解企业的发展需求，结合专业特点，寻找教学课题、实践课题、創新课题，着重培养师生的创业实践能力、专业技术应用能力。
三、构建中职机电创新创业教育课程保障体系
再好的设计规划都离不开保障的力量，由此，针对中职机电专业创新创业教育课程体系构建，要从高校、政府、企业、社会、家庭等多个方面提供便利与支持。比如从中职角度分析，具体如下。第一，整合学校教学资源，大力发展网络课程，优化师资结构，提高师资质量。针对创新创业教育研究和实践，设置专业的创新管理组织机构，严格组织机构人力资源配置，明确组织机构的岗位，细化岗位职责，充分发挥组织机构外联作用，积极寻求政府的财政支持，教育政策支持，以政府为媒介，深化和广泛建立与相关企业的合作关系，完善沟通协调机制。第二，改革教学评价体系，建立与机电专业创新创业教育相匹配的学分和评价管理制度。重视实践实效性，针对环节出现的问题从学生实践、教学任务以及制度管理等多个角度进行问题分析，比如推行弹性学分制，注重学生能力合理开发学生学分考试模式，注重学生和教学信息数据总结，建立高效反馈的动态教学评估机制。
四、结语
本文系统探讨了中职机电专业创新创业教育课程体系的构建，从职业教育角度来说，高等职业教育在双师型师资队伍、实训平台教学特色都为与创新创业教育的教育融合提供了基础资源和基本保障。除此之外，中职机电专业人才培养目标与创新创业教育理念与目标有着更深层次的契合度，再加上当前宏观上探讨中职创新创业教育研究的成果较为丰富，实践经验的积累较为多样，主观、客观的开发条件都为课程体系构建研究与实践提供了坚实的保障。因此，践行构建主体思路，细化主体内容，完善保障体系，必然会大大提升机电专业人才培养水平。
参考文献：
[1]杨羽，杨硕.创新创业教育课程体系建设与师资队伍建设研究[J].轻工科技，2017，33（2）：170，180.
[2]王记彩，刘若竹.基于现代学徒制的中职机电专业课程体系的构建与实践[J].佳木斯职业学院学报，2016（6）：30-31.
（湖北省襄阳市襄城区职业高级中学）
关键词：中职;机电;创新创业教育;课程体系
一、构建中职机电创新创业教育的基本框架
（一）基本方式
实现机电专业课程与创新创业教育课程有机融合，按照课程培养规划进行合理的课時、学分等教学安排。从中职机电专业人才培养规划调整出发，把创新创业教育理念、课程培养目标嵌入专业课程培养规划中去，突出创业精神、创新素养以及创新创业技能。
（二）基本目标
以我国高等教育、职业教育纲要要求为总方针，以中职特色人才培养方案为依据，开展机电创新创业教育，从共性目标和个性目标设置进行细化，把创新创业教育理论知识进行合理拆分，科学对接机电专业目标。第一，共性目标以提高学生综合素养为要求，从学生创新创业意识、精神、能力以及知识结构等多个角度开展职业素养教育。第二，个性目标以学生个体学情为依据，着眼于职业技能和综合素养的实践能力培养。
二、中职机电创新创业教育课程体系内容与形式
（一）主要内容
第一，拓展通识类教育公共课程设置。扩展通识教育公共课可分为公共必须和公共选修两个类型。公共必须课程需要涵盖包括创新创业六大素养培养，强调团队合作意识培养、创业创新意识培养等，比如大学生职业生涯规划、大学生就业与创业指导、创业基础等。必修专业课程教学中，教师需要根据机电专业特点进行针对性的专业知识和技能教育，要求教师具备足够的专业知识和实践经验。与此同时，从个性教育目标出发，针对个体能力，结合学生发展诉求进行创新创业教育通识类选修课教育，更深层次地学习诸如创业、企业管理、经济管理以及创新素养等理论课程学习。第二，专业创业课程设置。定义为在机电专业教育基础上，把创业课程融入到专业课程体系中来，定向培养和提高学生在专业知识和专业技能的创新创业素养。以《创业培训》课程为重点开设创新学、创造学等基础课程设置，按照共性与个性人才培养目标，以知识类和技术类两大课程模块形式，进行知识和技术能力培养，比如开设新兴科技创新创业课程模块、创业管理子模块等。第三，创业活动课程设置。基于机电职业教育和创业教育实践教学的重要地位，创业活动课程设置主要集中在实践课程体系中。比如聘请专业领域学者和创业领域专家进行讲座、演讲，进行校内创业技能大赛，参加省市科技创业比赛等创业实习活动，有条件的学校可以开设创业实训基地的机电创业园区。目的在于使学生在参与过程中，进行知识和技能运用和经验积累，在体验中学习，在实践中成长。
（二）主要形式
第一，强调共性目标达成，重视个性定点培养。从顶层设计到课程安排，创新创业教育课程的学时、学分以及课程论文设计（或毕业设计）、考试系统等进行合理安排，从课程必修、选修、公共课、专业课、活动课等进行分类、分层，着眼于共性教学目标达成，重视个性教学目标培养，建立和完善差异化教学机制。比如从低年级的学生学习中注重学生创业素养和学生发展诉求，对于有潜力的学生按照自愿原则进行定向培养，灵活安排学生的创业课程内容、修习方式。第二，不断提高教师素养。一方面，针对机电专业人才培养需求以及创新创业教育开展目的，从学校角度对专业教师进行理论知识扩展和专业技能培训，严格教师素养要求，大力引进创新创业教育人才和专业内的创新创业教育人才。另一方面，让教师在培训中树立正确的改革观，积极革新教学理念，更新所学，采用灵活的教学方法，比如运用项目教学、翻转课堂、结合慕课进行网络精品特色教学资源开发、自主探索式教学法等;与此同时，在运用过程中，以人为本，尊重和重视学生的参与和学习体验，提高师生教与学的互动性。第三，重视实践课程，从顶层设计中确立实践教学的主导地位，特别是针对实践活动课程，以及校企合作的实习教学阶段，以多样、实效为原则和标准，比如在校企合作形式上，整合校企资源，积极实施“引企入校”，建立“企业学院”等，积极让学生和教师走进企业，通过深入了解企业的发展需求，结合专业特点，寻找教学课题、实践课题、創新课题，着重培养师生的创业实践能力、专业技术应用能力。
三、构建中职机电创新创业教育课程保障体系
再好的设计规划都离不开保障的力量，由此，针对中职机电专业创新创业教育课程体系构建，要从高校、政府、企业、社会、家庭等多个方面提供便利与支持。比如从中职角度分析，具体如下。第一，整合学校教学资源，大力发展网络课程，优化师资结构，提高师资质量。针对创新创业教育研究和实践，设置专业的创新管理组织机构，严格组织机构人力资源配置，明确组织机构的岗位，细化岗位职责，充分发挥组织机构外联作用，积极寻求政府的财政支持，教育政策支持，以政府为媒介，深化和广泛建立与相关企业的合作关系，完善沟通协调机制。第二，改革教学评价体系，建立与机电专业创新创业教育相匹配的学分和评价管理制度。重视实践实效性，针对环节出现的问题从学生实践、教学任务以及制度管理等多个角度进行问题分析，比如推行弹性学分制，注重学生能力合理开发学生学分考试模式，注重学生和教学信息数据总结，建立高效反馈的动态教学评估机制。
四、结语
本文系统探讨了中职机电专业创新创业教育课程体系的构建，从职业教育角度来说，高等职业教育在双师型师资队伍、实训平台教学特色都为与创新创业教育的教育融合提供了基础资源和基本保障。除此之外，中职机电专业人才培养目标与创新创业教育理念与目标有着更深层次的契合度，再加上当前宏观上探讨中职创新创业教育研究的成果较为丰富，实践经验的积累较为多样，主观、客观的开发条件都为课程体系构建研究与实践提供了坚实的保障。因此，践行构建主体思路，细化主体内容，完善保障体系，必然会大大提升机电专业人才培养水平。
参考文献：
[1]杨羽，杨硕.创新创业教育课程体系建设与师资队伍建设研究[J].轻工科技，2017，33（2）：170，180.
[2]王记彩，刘若竹.基于现代学徒制的中职机电专业课程体系的构建与实践[J].佳木斯职业学院学报，2016（6）：30-31.
（湖北省襄阳市襄城区职业高级中学）