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摘 要： 随着素质教育的不断推进，只有实现整体教学模式的改变，才能顺应时代发展，提升学生的课堂参与度。在小学体育教育中也是一样，教师要在实际教学过程中提高教学效率，并进一步强化整体教学效果。本文从课前、课中和课后的角度探讨了有效提高教学效率的重点，旨在更好地辅助相关小学体育教师优化升级基础教学行为。
关键词： 小学体育教学 高效性 教学方法
一、优化课前准备
对于教师来说，基本的备课过程就是对整体教学模式和教学结构的深化认知，教师要提高备课阶段的重视程度，集中对本节课的教学重点难点进行准备。并且在实际课堂内容准备的过程中，教师要充分结合学生的基本学情，建立完善的教学机制。首先，教师要不断进行自我提升，根据新课程标准的教学目标和教学重难点备课，使整体教学设计符合教育标准。教师要集中关注学生的兴趣点，对于小学体育教学来说，主要锻炼的就是学生的基本体育素质，教师要优化基础教学方法，通过日常生活进行课程导入，激发学生学习兴趣，促使学生更好地配合教学。其中，教师可以适当添加一些竞技类的体育项目，促进学生形成良性的小组竞争意识，从而助力学生完成相应课堂内容的学习，教师要激发学生的学习乐趣和学习动力，利用多元化的教学设计辅助学生更好地参与体育学习[1]。
二、优化课中教学
教师在实际教学过程中，要实现整体教学内容符合课标基础的同时，满足教学方式方法的优化升级。
（一）因材施教，实现差异性教学。
素质教育明确提出，课堂的主体必须是学生，教师要针对学生的学习特点进行优化的教学设计，并且要保证学生的学习体验。在课堂教学中，教师只是学生学习的辅助者，教师要充分发掘学生的主观能动性，辅助学生树立自主学习意识。教师要在实际教学过程中针对学生的差异性特征进行教学优化。由于体育教学中，学生一直处于动态，因此教师要对学生的学习情况进行细致的观察，了解学生的基本特点，有的学生十分好动，有的学生性格比较内向，有的学生对于体育项目表现胆怯，有的学生参与度非常高，等等，教师要通过信息和数据的汇总，有效地将学生进行合理化分类，保证多数学生在体育教学过程中都能得到有效锻炼。并且，教师可以采取竞争机制，促进学生树立竞争意识，并充分调动学生的学习积极性，从而构建更加高效的体育教学模式[2]。
（二）创新方法实现设问式教学
教师要在实际教学过程中利用设问模式进行优化升级，充分利用学生的好奇心理，在保证基础学习内容强化的基础上，优化集中相应的学习结构建设。教师要利用有效的教学问题对学生的学习行为进行引导，通过层层分析和问题设置，辅助学生在技能优化的同时，优化学习模式，并利用有效的问题设计调动学生的学习积极性，深化教学目标，强化学习技能。教师要在设计基础教学内容和问题的同时，保证控制学生的整体学习效果，并调动学生的学习情绪进行进一步的知识建构，满足学生对整体体育教学内容的内化需求。教师要在实际教学过程中保证对基本技能进行优化的升级训练，并且形成系统化的教学结构，根据教学情况设置问题。另外，教师可以利用任务型教学模式，对学生布置教学任务，不仅要提高学生的基本体育技能，在知识学习的过程中实现学习目标，而且要有效提高学生的学习素质[3]。
除此之外，教师还要在实际教学过程中，利用学生的学习特点和基本学情建立更加优化的模式及时调整教学方法，以适应学生的动态化发展。并且，教师要利用学生对各类新鲜课题的好奇心，积极研发游戏教学、任务教学、分组教学等教学方法，实现整体教学目标。
三、优化课后巩固
教学时间毕竟是有限的，教师要将课堂内容延伸到课后，辅助学生建立更加健康的体育素养，在实际教学结束后和学生建立良好的师生关系。教师要保证学生能积极地参与教学活动，并且适当设计一些学生能够完成的课后活动。教师要在实际教学过程中保证足够的爱心和责任心，与学生建立平等和谐的关系，并充分获取学生的信任和尊重。教师要充分发挥体育的学科优势，建立更加优化的教学结构和教学措施，在课堂中及课后进行良好的教学设计和延伸，保证体育教学的常态化，并且在实际生活中实现优化的示范作用。教师要结合课后要求完成学生的综合素质培养，强化学生的学习能力。
总之，要实现教学结构的优化运行和课堂教学效果的强化，教师就要在实际教学过程中使用相应的教学方法，根据学生的基本学习特点及体育教学的学科优势建立更加优化的教学措施，在教学设计过程中根据学生的特点应用教学方法。只有通过更加具有时效性的教学路径，才能保证整体体育教学效果的强化。
参考文献：
[1]陈思奇.美国小学体育教学中学生合作学习的特点与启示[J].体育学刊，2005，12（05）：101-103.
[2]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究——以南昌市某小学为例[D].南昌大学，2013.
[3]花建新.新课标下的小学体育教学的实践与探索[J].求知导刊，2015，18（20）：123.
关键词： 小学体育教学 高效性 教学方法
一、优化课前准备
对于教师来说，基本的备课过程就是对整体教学模式和教学结构的深化认知，教师要提高备课阶段的重视程度，集中对本节课的教学重点难点进行准备。并且在实际课堂内容准备的过程中，教师要充分结合学生的基本学情，建立完善的教学机制。首先，教师要不断进行自我提升，根据新课程标准的教学目标和教学重难点备课，使整体教学设计符合教育标准。教师要集中关注学生的兴趣点，对于小学体育教学来说，主要锻炼的就是学生的基本体育素质，教师要优化基础教学方法，通过日常生活进行课程导入，激发学生学习兴趣，促使学生更好地配合教学。其中，教师可以适当添加一些竞技类的体育项目，促进学生形成良性的小组竞争意识，从而助力学生完成相应课堂内容的学习，教师要激发学生的学习乐趣和学习动力，利用多元化的教学设计辅助学生更好地参与体育学习[1]。
二、优化课中教学
教师在实际教学过程中，要实现整体教学内容符合课标基础的同时，满足教学方式方法的优化升级。
（一）因材施教，实现差异性教学。
素质教育明确提出，课堂的主体必须是学生，教师要针对学生的学习特点进行优化的教学设计，并且要保证学生的学习体验。在课堂教学中，教师只是学生学习的辅助者，教师要充分发掘学生的主观能动性，辅助学生树立自主学习意识。教师要在实际教学过程中针对学生的差异性特征进行教学优化。由于体育教学中，学生一直处于动态，因此教师要对学生的学习情况进行细致的观察，了解学生的基本特点，有的学生十分好动，有的学生性格比较内向，有的学生对于体育项目表现胆怯，有的学生参与度非常高，等等，教师要通过信息和数据的汇总，有效地将学生进行合理化分类，保证多数学生在体育教学过程中都能得到有效锻炼。并且，教师可以采取竞争机制，促进学生树立竞争意识，并充分调动学生的学习积极性，从而构建更加高效的体育教学模式[2]。
（二）创新方法实现设问式教学
教师要在实际教学过程中利用设问模式进行优化升级，充分利用学生的好奇心理，在保证基础学习内容强化的基础上，优化集中相应的学习结构建设。教师要利用有效的教学问题对学生的学习行为进行引导，通过层层分析和问题设置，辅助学生在技能优化的同时，优化学习模式，并利用有效的问题设计调动学生的学习积极性，深化教学目标，强化学习技能。教师要在设计基础教学内容和问题的同时，保证控制学生的整体学习效果，并调动学生的学习情绪进行进一步的知识建构，满足学生对整体体育教学内容的内化需求。教师要在实际教学过程中保证对基本技能进行优化的升级训练，并且形成系统化的教学结构，根据教学情况设置问题。另外，教师可以利用任务型教学模式，对学生布置教学任务，不仅要提高学生的基本体育技能，在知识学习的过程中实现学习目标，而且要有效提高学生的学习素质[3]。
除此之外，教师还要在实际教学过程中，利用学生的学习特点和基本学情建立更加优化的模式及时调整教学方法，以适应学生的动态化发展。并且，教师要利用学生对各类新鲜课题的好奇心，积极研发游戏教学、任务教学、分组教学等教学方法，实现整体教学目标。
三、优化课后巩固
教学时间毕竟是有限的，教师要将课堂内容延伸到课后，辅助学生建立更加健康的体育素养，在实际教学结束后和学生建立良好的师生关系。教师要保证学生能积极地参与教学活动，并且适当设计一些学生能够完成的课后活动。教师要在实际教学过程中保证足够的爱心和责任心，与学生建立平等和谐的关系，并充分获取学生的信任和尊重。教师要充分发挥体育的学科优势，建立更加优化的教学结构和教学措施，在课堂中及课后进行良好的教学设计和延伸，保证体育教学的常态化，并且在实际生活中实现优化的示范作用。教师要结合课后要求完成学生的综合素质培养，强化学生的学习能力。
总之，要实现教学结构的优化运行和课堂教学效果的强化，教师就要在实际教学过程中使用相应的教学方法，根据学生的基本学习特点及体育教学的学科优势建立更加优化的教学措施，在教学设计过程中根据学生的特点应用教学方法。只有通过更加具有时效性的教学路径，才能保证整体体育教学效果的强化。
参考文献：
[1]陈思奇.美国小学体育教学中学生合作学习的特点与启示[J].体育学刊，2005，12（05）：101-103.
[2]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究——以南昌市某小学为例[D].南昌大学，2013.
[3]花建新.新课标下的小学体育教学的实践与探索[J].求知导刊，2015，18（20）：123.