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摘要：现当今，教育改革如火如荼地开展，随着时代的发展，作为大学基础性课程之一的大学思政教育也要顺应时代的发展，做出相应的改变，然而当今大学思政教育教学中存在着许多问题，面对这些问题，相关工作人员要立足于当前的实际，制定针对性、多方位的应对策略，推进大学思政教育与时俱进，优化大学思政教育教学，保障其在大学教育中的基础性地位，发挥其对学生人生观、价值观以及世界观的引导作用。
关键词：大学；思政教学；实际情况；策略
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0194-01
一、大学思政教育教学中存在的一些问题
大学思政教学中存在着一些问题，大多可以分为以下三类
（一）未形成良好的教学环境。
大学思政教学中，通常一个老师教几个班级，甚至更多，导致教学的可研究性以及细节性得不到很好的体现，很多必要的环节无法实施，再者，思政课也的时间也被压缩，其地位与其他基础课程相比差很多，很多高校一个星期的思政课一般只有一节，相关教育决策机构对待思政教育教学只是嘴皮子上的重视，未能在实质上对其进行一系列的优化设计；教学内容方面，思政教学内容呈现零散化、碎片化，并且被无序压缩，一定程度上导致了教学混乱；从社会大环境方面来看，社会中的很多行为与思政课程中所倡导的很多理念背道而驰，可能有时候一个学年的思政教学会被一个“我爸是李刚”的热点社会实践所摧毁，于是前功尽弃，思政教育教学没有一个良好的内部以及外部环境，这是大学思政教育教学面临的一个严重问题。
（二）教学内容低端重复。
大学思政教育教学中，教学内容比较低端，课程与课程之间的整合工作一直未能有效地进行，课程间甚至存在一些理论冲突的状况，教学内容比较低端，并且出现重复现象，很多教学内容与高中政治课本上的内容重复，大学思政教育教学内容与中学思政课本中有很多较差重复的地方，即使是在思政教学进行变革之后，这种现象还存在。
（三）教学系统不完善，教学内容缺乏合理性
大学思政教育教育体系和内容存在着不合理性，现当今，大多数高校思政课程采用的是各级教育编著的教材，这样对于教学体系会有一定的影响，会存在标准、要求以及规范上的很多差异，比如说教材、教学等上的差异，这些差异需要经过诸多方面的转换才能加以调节，就目前教学内容情况而言，仍然有很多问题存在，比如说思政教学与学生个人实际发转状况相脱节，教材讲述的用语、文本的抽象性和实践的具体性如何解决等问题，都亟需相关人员去思考，这些矛盾都需要一些对策去缓和解决。
二、针对思政教育教学问题的一些策略
（一） 思政教育教学中应该遵循的原则。
在思政教育教学中，有着四项要遵守的基本原则，第一就是实践原则，即使将中国实际和世界实际相互结合，教学内容的设计要立足于实际，做到一切从实际出发；第二则是逻辑原则，即要注重各个课程中内在的联系，优化课程设计时要以自身内在逻辑作为基本出发点，不能把思政教学作为一个独立的体系，要尊重各个课程中内在的规律以及联系；第三则是课程性质原则，对思政教育教学的定位要准确，思政课程不同于其他的专业课程，其具有独特的学科定型，其传授的不是一项专业技能，而是一种世界观、人生观以及价值观，教给学生如何去思考问题，如何明辨是非以及价值，如何追求科学与人文结合的境界，其特殊性使得其无法以评定专业课程的原则去评定，其具有政治性、思想性以及理论性；第四而是内容定位原则，思政教学与其他专业课程的目的不同，其目的是更多地教学生如何做人，这样话对于思政教学就要进行独特的设计。
（二）对思政教育教学现状的相关建议。
1.探索新型的教学方法。
思政教育教学中，要积极采用先进的方法，积极探索新型方法，比如充分利用比较的方法来探索解决现实不足的策略，构建科学合理的教学体系，比较理论与当今现实，以理论指导实践，以实践来反推理论的发展；比较教学内容和体系，促进教材体系向教学体系的转变，发挥内容优势，促进教学的发展；比较学生与社会其他人群的思想状况，了解学生实际心态；在比较法的指导下，指导教学内容的优化，尊重思政课程与其他各个课程中的联系，理顺学科与学科之间的关系，注意其中的基础和逻辑传承，来对我国思政教学体系进行合理、科学的分析，促进我国思政教学问题的解决，推动思政教学教育工作的发展。
2.注重教学设计，做到全方位、多样化的教学
思政教育教学中，不仅仅要注重知识的传授，在教学设计中，绝对不能仅仅局限于教学内容，更要注重教学实际，不仅仅要关注“知识”，更要关注的是学生的能力、思想以及情感，要关注学生在学习过程中的个人情况发展，关注学生的思想状况和生活，在教学设计上兼顾理论和实践，将理论传授和学生个人发展实际相互结合起来，做到全方位、多方面以及多样化的教学，促进思政教育教学的发展，切实解决当今思政教育教学中存在的问题，提高思政教育教学的质量。
三、结语
思政教育在大学教学中有着不可替代的作用，对大学生具有引导作用，其教学质量关系到我国大学生良好人生观、世界观以及价值观的形成，对大学生的思维方式以及个人追求有这直接影响，随着时代的发展，教育事业的不断进步，思政教育教学也暴露出一些亟需解决的问题，比如教学氛围欠缺、教学内容不合理以及教学系统不完善等问题，对此相关工作者一定要立足的实际，遵循思政教育中的四个原则，积极探索新的教学方法，优化教学设计，完善思政教学体系和机制，切实提高思政教育教学质量，为我国社会发展、国家进步提供高素质、高水平的人才。
参考文献：
[1]卢军. 高校思政课教学“进头脑”状况调查分析——以长江大学为例[J]. 江汉大学学报（社会科学版），2013，06：23-28.
[2]张琴，鲁烨. 高校思想政治理论课有效教学策略简论[J]. 黑龙江高教研究，2013，05：158-160.
[3]邵雅利. 大学生思政课学习倦怠的现状调查及对策研究[J]. 长春工业大学学报（高教研究版），2013，02：70-73.
[4]傅德田. “思政课”教学内容优化分析：问题、原则与策略[J]. 黄冈师范学院学报，2012，02：32-33.
[5]黄爱宝，高明. 思想政治理论课“大思政”教育教学模式的发展趋势[J]. 思想政治教育研究，2015，02：50-53.
作者简介：于桂云（1987-），女，山东济南，山东现代学院基础班政治教研室教师，研究方向：马克思主义在当代中国的发展。
关键词：大学；思政教学；实际情况；策略
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0194-01
一、大学思政教育教学中存在的一些问题
大学思政教学中存在着一些问题，大多可以分为以下三类
（一）未形成良好的教学环境。
大学思政教学中，通常一个老师教几个班级，甚至更多，导致教学的可研究性以及细节性得不到很好的体现，很多必要的环节无法实施，再者，思政课也的时间也被压缩，其地位与其他基础课程相比差很多，很多高校一个星期的思政课一般只有一节，相关教育决策机构对待思政教育教学只是嘴皮子上的重视，未能在实质上对其进行一系列的优化设计；教学内容方面，思政教学内容呈现零散化、碎片化，并且被无序压缩，一定程度上导致了教学混乱；从社会大环境方面来看，社会中的很多行为与思政课程中所倡导的很多理念背道而驰，可能有时候一个学年的思政教学会被一个“我爸是李刚”的热点社会实践所摧毁，于是前功尽弃，思政教育教学没有一个良好的内部以及外部环境，这是大学思政教育教学面临的一个严重问题。
（二）教学内容低端重复。
大学思政教育教学中，教学内容比较低端，课程与课程之间的整合工作一直未能有效地进行，课程间甚至存在一些理论冲突的状况，教学内容比较低端，并且出现重复现象，很多教学内容与高中政治课本上的内容重复，大学思政教育教学内容与中学思政课本中有很多较差重复的地方，即使是在思政教学进行变革之后，这种现象还存在。
（三）教学系统不完善，教学内容缺乏合理性
大学思政教育教育体系和内容存在着不合理性，现当今，大多数高校思政课程采用的是各级教育编著的教材，这样对于教学体系会有一定的影响，会存在标准、要求以及规范上的很多差异，比如说教材、教学等上的差异，这些差异需要经过诸多方面的转换才能加以调节，就目前教学内容情况而言，仍然有很多问题存在，比如说思政教学与学生个人实际发转状况相脱节，教材讲述的用语、文本的抽象性和实践的具体性如何解决等问题，都亟需相关人员去思考，这些矛盾都需要一些对策去缓和解决。
二、针对思政教育教学问题的一些策略
（一） 思政教育教学中应该遵循的原则。
在思政教育教学中，有着四项要遵守的基本原则，第一就是实践原则，即使将中国实际和世界实际相互结合，教学内容的设计要立足于实际，做到一切从实际出发；第二则是逻辑原则，即要注重各个课程中内在的联系，优化课程设计时要以自身内在逻辑作为基本出发点，不能把思政教学作为一个独立的体系，要尊重各个课程中内在的规律以及联系；第三则是课程性质原则，对思政教育教学的定位要准确，思政课程不同于其他的专业课程，其具有独特的学科定型，其传授的不是一项专业技能，而是一种世界观、人生观以及价值观，教给学生如何去思考问题，如何明辨是非以及价值，如何追求科学与人文结合的境界，其特殊性使得其无法以评定专业课程的原则去评定，其具有政治性、思想性以及理论性；第四而是内容定位原则，思政教学与其他专业课程的目的不同，其目的是更多地教学生如何做人，这样话对于思政教学就要进行独特的设计。
（二）对思政教育教学现状的相关建议。
1.探索新型的教学方法。
思政教育教学中，要积极采用先进的方法，积极探索新型方法，比如充分利用比较的方法来探索解决现实不足的策略，构建科学合理的教学体系，比较理论与当今现实，以理论指导实践，以实践来反推理论的发展；比较教学内容和体系，促进教材体系向教学体系的转变，发挥内容优势，促进教学的发展；比较学生与社会其他人群的思想状况，了解学生实际心态；在比较法的指导下，指导教学内容的优化，尊重思政课程与其他各个课程中的联系，理顺学科与学科之间的关系，注意其中的基础和逻辑传承，来对我国思政教学体系进行合理、科学的分析，促进我国思政教学问题的解决，推动思政教学教育工作的发展。
2.注重教学设计，做到全方位、多样化的教学
思政教育教学中，不仅仅要注重知识的传授，在教学设计中，绝对不能仅仅局限于教学内容，更要注重教学实际，不仅仅要关注“知识”，更要关注的是学生的能力、思想以及情感，要关注学生在学习过程中的个人情况发展，关注学生的思想状况和生活，在教学设计上兼顾理论和实践，将理论传授和学生个人发展实际相互结合起来，做到全方位、多方面以及多样化的教学，促进思政教育教学的发展，切实解决当今思政教育教学中存在的问题，提高思政教育教学的质量。
三、结语
思政教育在大学教学中有着不可替代的作用，对大学生具有引导作用，其教学质量关系到我国大学生良好人生观、世界观以及价值观的形成，对大学生的思维方式以及个人追求有这直接影响，随着时代的发展，教育事业的不断进步，思政教育教学也暴露出一些亟需解决的问题，比如教学氛围欠缺、教学内容不合理以及教学系统不完善等问题，对此相关工作者一定要立足的实际，遵循思政教育中的四个原则，积极探索新的教学方法，优化教学设计，完善思政教学体系和机制，切实提高思政教育教学质量，为我国社会发展、国家进步提供高素质、高水平的人才。
参考文献：
[1]卢军. 高校思政课教学“进头脑”状况调查分析——以长江大学为例[J]. 江汉大学学报（社会科学版），2013，06：23-28.
[2]张琴，鲁烨. 高校思想政治理论课有效教学策略简论[J]. 黑龙江高教研究，2013，05：158-160.
[3]邵雅利. 大学生思政课学习倦怠的现状调查及对策研究[J]. 长春工业大学学报（高教研究版），2013，02：70-73.
[4]傅德田. “思政课”教学内容优化分析：问题、原则与策略[J]. 黄冈师范学院学报，2012，02：32-33.
[5]黄爱宝，高明. 思想政治理论课“大思政”教育教学模式的发展趋势[J]. 思想政治教育研究，2015，02：50-53.
作者简介：于桂云（1987-），女，山东济南，山东现代学院基础班政治教研室教师，研究方向：马克思主义在当代中国的发展。