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学好小学英语能够为初高中的英语学习打下坚实基础，而游戏教学法对激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语学习能力起到积极的促进作用，因此，作为小学英语教师应转变传统的教学观念，灵活运用游戏教学法，让学生在玩中学、学中玩，充分享受英语学习乐趣。
1. 单词接龙，激发兴趣
单词的学习和记忆是小学英语学科的重要组成部分，在英语试卷当中占据着较大分值。但是，由于部分学生没有课后温习的习惯，往往借助于课堂45分钟的时间，对英语单词形成了短暂记忆，经过一段时间后，就会逐渐淡忘。为了加深学生的对英语单词的印象，在教学过程中，教师可以创设一个单词接龙的小游戏，让全班学生参与进来。通过这种方法，学生不仅能够温习过去学过的单词，而且对一些难于记忆、易于混淆的单词也能够准确掌握。单词接龙的游戏规则是：教师先说出一个简单的英语单词，然后学生以这个英语单词的最后一个字母作为下一个英语单词的首字母，进行接续，如果哪一个学生接不上来，就视为该学生出局，要求该学生表演一个精彩的小节目，作为惩罚手段。比如，教师说出英语单词“word”，下一位学生就以字母“d”作为首字母，说出第二个单词，当学生说出“dark”的英语单词后，接下来的学生依次类推，但是学生在接龙过程中不得与前面学生说的单词出现重复情况，如果重复也视为接龙失败。由于小学生正处于活泼好动的年龄，这个接龙游戏恰恰迎合了学生的心理，激发了学生的学习兴趣，逐步喜欢上英语学科。
2. 卡片快閃，强化记忆
为了巩固单词学习基础，在英语教学课堂，教师可以将学过的英语单词制作成一张张卡片，然后将班级学生划分为五到六个小组，从第一个小组开始，教师拿出一张写着英语单词的卡片，在小组某一个成员面前，快速闪动，让学生根据模糊记忆，说出卡片上的单词。教师可以按照同样的方法分别考察其它小组成员的反应速度。这个小游戏，能够锻炼和培养学生的专注力，使每一个学生在面对卡片时，都能够聚精汇神地将目光集中在卡片上面，此外，还能调动学生的学习积极性，使学生具备团队合作意识与主人翁责任意识，通过团队努力，取得好的成绩，识别出更多的英语单词，进一步加深了记忆，为后续学习奠定坚持基础。
3. 趣味谜语，引人入胜
小学生好奇心重，对一些未知的新知识、新事物比较感兴趣，针对这一点，英语教师应利用英语猜谜的形式，将学生带入到一个英语学习情境当中，借助于互动猜谜，以丰富学生的想象力，使学生对英语学科产生浓厚的学习兴趣。英语趣味谜语有多种形式，其中一种是谐音谜语，像“围棋（which）”“托儿（tall）”“不可（book）”等，还有一种英语谜语是直接猜人或物，比如，“What man cannot live in a house？”答案是“Snowman.”“What never asks questions but gets a lot of answers？”的答案是“Dictionary.”等。为了丰富谜语类型，教师可以借助于互联网搜索更多的英语谜语资源，利用教学课堂十分钟左右的时间，与学生进行猜谜语游戏，以缓解教师的教学压力，释放学生的学习压力。
4. 强化句型，连锁效应
小学英语的语法知识较少，但是一些特殊的句型、句式较多，对于初学英语的小学生来说，想熟练掌握一些难点句型，较为困难。因此，英语教师应借助于游戏的方法，针对特殊句型做一些强化训练，让学生在游戏过程中，自然而然地掌握了重点以及难点句型的学习技巧。比如，对于“What...is it？”的句型，教师可以将学生划分为五到六个小组，然后找一些颜色不同的物品，如道具香蕉、道具苹果、道具白纸、道具墨水等，首先由第一个小组的第一个成员指着道具香蕉向第二个成员提出问题：“What colour is it？”第二个成员马上回答：“It’s yellow.”接下来，第二个成员指着道具白纸问第三个成员：“What colour is it？”第三个成员马上回答：“It’s white.”依次类推。当游戏进行到第二个小组时，教师可以转换思路，将“Wha...is it？”的句型转换为“What...are they？”的句型，由小组成员指着两件物品或者三件物品来考问下一个小组成员。这种连锁效应的连续问句，使学生对这一句型产生深刻的印象，即便再遇到类似的句型、句式也会驾轻就熟。
5. 自导自演，温故知新
英语教师可以利用小学生丰富的想象力与创造力，让学生自导自演一个英语对话交流的情景剧，赋予每一位学生不同的角色，通过英语口语表达的形式，演绎一个精彩的故事。通过这个小游戏，学生能够在对话交流过程中，温习学过的英语单词、句式以及语法，进而为激发学生的学习兴趣，提高学生的主观学习能力大有帮助。比如，有的学生创设了一个超市购物场景，学生甲扮演售货员，其它学生扮演顾客。通过英语对话的形式来完成整个购物过程。学生甲说：“Hello. Can I help you？”学生乙说：“Hello， I’d like to buy a stationery box.”学生甲继续说：“Stationery boxes are at the top of the shelf.”学生乙则说：“How much for one？”学生甲回答说：“Ten dollars.”学生乙则说：“Here you are. Thank you.”学生甲说：“You’re welcome.”虽然场景设定较为简单，但是涉及到的语法、句式以及单词量较大，如果长期借助于这种游戏教学的方法，必将收到事半功倍的理想教学效果。
在小学英语教学课堂实施游戏教学法，可以使学生对英语产生了浓厚兴趣，同时培养学生的专注力与良好的学习习惯，帮助学生打好小学阶段的英语学习基础，为后续的英语学习减轻压力。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区汇文小学）
1. 单词接龙，激发兴趣
单词的学习和记忆是小学英语学科的重要组成部分，在英语试卷当中占据着较大分值。但是，由于部分学生没有课后温习的习惯，往往借助于课堂45分钟的时间，对英语单词形成了短暂记忆，经过一段时间后，就会逐渐淡忘。为了加深学生的对英语单词的印象，在教学过程中，教师可以创设一个单词接龙的小游戏，让全班学生参与进来。通过这种方法，学生不仅能够温习过去学过的单词，而且对一些难于记忆、易于混淆的单词也能够准确掌握。单词接龙的游戏规则是：教师先说出一个简单的英语单词，然后学生以这个英语单词的最后一个字母作为下一个英语单词的首字母，进行接续，如果哪一个学生接不上来，就视为该学生出局，要求该学生表演一个精彩的小节目，作为惩罚手段。比如，教师说出英语单词“word”，下一位学生就以字母“d”作为首字母，说出第二个单词，当学生说出“dark”的英语单词后，接下来的学生依次类推，但是学生在接龙过程中不得与前面学生说的单词出现重复情况，如果重复也视为接龙失败。由于小学生正处于活泼好动的年龄，这个接龙游戏恰恰迎合了学生的心理，激发了学生的学习兴趣，逐步喜欢上英语学科。
2. 卡片快閃，强化记忆
为了巩固单词学习基础，在英语教学课堂，教师可以将学过的英语单词制作成一张张卡片，然后将班级学生划分为五到六个小组，从第一个小组开始，教师拿出一张写着英语单词的卡片，在小组某一个成员面前，快速闪动，让学生根据模糊记忆，说出卡片上的单词。教师可以按照同样的方法分别考察其它小组成员的反应速度。这个小游戏，能够锻炼和培养学生的专注力，使每一个学生在面对卡片时，都能够聚精汇神地将目光集中在卡片上面，此外，还能调动学生的学习积极性，使学生具备团队合作意识与主人翁责任意识，通过团队努力，取得好的成绩，识别出更多的英语单词，进一步加深了记忆，为后续学习奠定坚持基础。
3. 趣味谜语，引人入胜
小学生好奇心重，对一些未知的新知识、新事物比较感兴趣，针对这一点，英语教师应利用英语猜谜的形式，将学生带入到一个英语学习情境当中，借助于互动猜谜，以丰富学生的想象力，使学生对英语学科产生浓厚的学习兴趣。英语趣味谜语有多种形式，其中一种是谐音谜语，像“围棋（which）”“托儿（tall）”“不可（book）”等，还有一种英语谜语是直接猜人或物，比如，“What man cannot live in a house？”答案是“Snowman.”“What never asks questions but gets a lot of answers？”的答案是“Dictionary.”等。为了丰富谜语类型，教师可以借助于互联网搜索更多的英语谜语资源，利用教学课堂十分钟左右的时间，与学生进行猜谜语游戏，以缓解教师的教学压力，释放学生的学习压力。
4. 强化句型，连锁效应
小学英语的语法知识较少，但是一些特殊的句型、句式较多，对于初学英语的小学生来说，想熟练掌握一些难点句型，较为困难。因此，英语教师应借助于游戏的方法，针对特殊句型做一些强化训练，让学生在游戏过程中，自然而然地掌握了重点以及难点句型的学习技巧。比如，对于“What...is it？”的句型，教师可以将学生划分为五到六个小组，然后找一些颜色不同的物品，如道具香蕉、道具苹果、道具白纸、道具墨水等，首先由第一个小组的第一个成员指着道具香蕉向第二个成员提出问题：“What colour is it？”第二个成员马上回答：“It’s yellow.”接下来，第二个成员指着道具白纸问第三个成员：“What colour is it？”第三个成员马上回答：“It’s white.”依次类推。当游戏进行到第二个小组时，教师可以转换思路，将“Wha...is it？”的句型转换为“What...are they？”的句型，由小组成员指着两件物品或者三件物品来考问下一个小组成员。这种连锁效应的连续问句，使学生对这一句型产生深刻的印象，即便再遇到类似的句型、句式也会驾轻就熟。
5. 自导自演，温故知新
英语教师可以利用小学生丰富的想象力与创造力，让学生自导自演一个英语对话交流的情景剧，赋予每一位学生不同的角色，通过英语口语表达的形式，演绎一个精彩的故事。通过这个小游戏，学生能够在对话交流过程中，温习学过的英语单词、句式以及语法，进而为激发学生的学习兴趣，提高学生的主观学习能力大有帮助。比如，有的学生创设了一个超市购物场景，学生甲扮演售货员，其它学生扮演顾客。通过英语对话的形式来完成整个购物过程。学生甲说：“Hello. Can I help you？”学生乙说：“Hello， I’d like to buy a stationery box.”学生甲继续说：“Stationery boxes are at the top of the shelf.”学生乙则说：“How much for one？”学生甲回答说：“Ten dollars.”学生乙则说：“Here you are. Thank you.”学生甲说：“You’re welcome.”虽然场景设定较为简单，但是涉及到的语法、句式以及单词量较大，如果长期借助于这种游戏教学的方法，必将收到事半功倍的理想教学效果。
在小学英语教学课堂实施游戏教学法，可以使学生对英语产生了浓厚兴趣，同时培养学生的专注力与良好的学习习惯，帮助学生打好小学阶段的英语学习基础，为后续的英语学习减轻压力。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区汇文小学）