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新目标英语是中美合编,人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作,在该集团出版的教材go for it!基础上,依据国家教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)改编的初中英语教材。它使中学外语教学在理念、教学手段和教学模式上发生了深刻的变化。
教材按照任务型教学的原则实现语言实践活动。教材每个单元都有围绕一个话题,让学生通过体验、参与、合作、交流和探索,学习和使用英语,完成英语学习任务。
【教材分析】
此课为正式篇的第十一单元第一课时,中心话题是谈论学生最为熟悉的日常作息习惯,通过对句型:
----What time is it?
----It is six.
----What time do you usually get up?
----I usually get up at six a.m.
练习时间的表达和询问方式,同时逐步地培养学生合理安排时间的能力。整个单元以谈论日常作息时间安排为主线,将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中,初一的学生通过完成一个个的任务达到交际的目的,从而能够合理的安排自己的作息时间。
【教学对象】
这个班级的学生共53人,其中男生30人,女生23人。学生从小学三年级时就开始学英语,有一定的英语基础,对英语兴趣很高,而且他们平时思维就较活跃,发言很积极。
【教学目标】
语言目标:学会不同时间段的表达法;学会用频度副词谈论自己的日常生活和作息习惯。
能力目标:能用所学知识对某一活动进行合理安排,如:周末活动,寒暑假安排,晚会等。
情感目标:学会合理安排学习和课外活动的时间。
【教学过程】
Step1 导入热身
俗话说“良好的开端是成功的一半。”在英语课堂上,热身活动(warming up)是很常见的教学组织行为之一。我利用交朋友的方式与学生随意交谈、自我介绍,带领学生不知不觉地进入新课,把学生的注意力吸引过来,提醒学生已正式开始上课了,应把心思放在课堂上,营造出生动和谐的课堂气氛,激发学生的兴趣,振作精神。并且在这个环节我“无意”当中帮助学生回忆以前所学过的知识,为即将发生的学习作铺垫,使学生可以主动、积极地用英语进行思考交流。
Step2.呈现练习
通过第一个阶段的交朋友的话题,我自然地运用多媒体引出我和我的好朋友Bill的故事。利用我和Bill一天的活动很自然地呈现出关于日常作息的活动的词组以及让学生参与到谈论日常作息习惯并会询问和表达时间。
在这个阶段,我利用多媒体制作了我跟Bill在一起活动的漫画,并且在每张活动的图片上方描制表示时间的时钟。当学生看到我的漫画形象出现在多媒体上时,都对接下去图片要描述的内容表现出极大的兴趣。在接下去几个教学阶段的检测结果显示中可以得知,在这个过程中学生对于新词汇以及时间的表达确实掌握得不错。
新课标指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和应用英语的渠道。”多媒体技术的运用已经是我们作为一位人民教师必须掌握的一门技术。利用多媒体现代教育技术手段,可以真实而又立体形象地展示将要学习的语言的背景,使得学生仿佛置身其境。
Step3.记忆力大挑战
借着上个步骤良好的气氛,马上进行另一项环节,通过记忆大挑战来检验学生对之前所学的知识的掌握程度。通过把之前给学生展示的我和我的朋友Bill的活动的图片,并且把图片相对应的时钟的指针挖空,让学生通过回忆利用新授的词汇句型进行问答。在该步骤为了更好地激发学生的兴趣,我采用了小组竞赛的制度,即哪个最先抢答对图片对应的信息即可获得加分。
通过该步骤的检验,学生对于日常作息习惯的词汇以及询问和表达时间的句型的掌握情况良好,竞赛的机制极大地激发了学生的兴趣,调动了他们的积极性,并且使得他们认识到团队合作的重要性。但是,进行到中途,学生为了抢得回答的先机,就直接把单个的词汇或者短语脱口而出,而没能用完整的口语表达,使得操练的意义减少了许多。
Step4.听力大挑战
美国艾奇逊教授在《学英语》中曾经说过:“It is very difficult to learn English well by learning lists of words, or lists of examples of grammatical rules, you should pay attention to doing some speaking and learning.”(学好英语,仅仅学习大量的单词和英法规则是很难的。你们应该多注意一些口语和听力训练)。在英语教学中,我们永远也不能忽视听力能力培养的重要性。在这个环节上我没有采用传统的听力训练方法,采用听录音圈出你所听到的单词的方式,而是让学生把他们所听到的日常行为表现出来。
这个步骤不仅仅可以让学生巩固他们之前所学的,并且会在边听边表演的过程中获得极大的满足感,从而更好地激发他们学习英语的兴趣,使得英语听力训练趣味化。这个环节基本上全班学生都能参与进来。
Step5.角色扮演
本阶段,我给学生展示了一段关于我的朋友Bill的一段趣事,即Bill早上匆匆忙忙起床,以为自己迟到了,匆忙赶到学校,却被一直紧追其后的妈妈告知今天是星期天。通过形象地幻灯展示以及语音输出,学生仿佛身临其境,都处于一种极紧张的状态,好像迟到的就是自己一般。最后得到”Today is Sunday."后,才知道这是老师搞的一个“噱头”,全都了然一笑。通过这个语篇的展示,把这一节的关于日常作息习惯以及询问和表达时间的句型都呈现出来。然后,我让学生分角色分别扮演Bill和他的妈妈把这个语篇表演出来。鼓励有能力的同学根据该语篇自己编新故事并表演出来。
英语学习过程是语言输入和输出的过程,在英语教学中,我们应该保持“输入”和“输出”的平衡,并且我们要正确处理语言知识“输入”的量和语言能力“输出”的质在教学当中的辩证关系。新课程背景下,传统英语教学思想和教学模式表现出某些局限性,原有教学理论指导下的英语教学实践已经不能很好地适应培养学习者在真实语境中综合运用语言能力的教学目标。近年来,语篇语言学理论在西方发展迅速,其成果正广泛应用于EFL教学实践的各个层面,并验证了语篇策略在语言交际能力培养中的关键作用。因此,在英语教学过程中,我着重于把课本零散的词汇、句型的输入转化语篇输出,给予学生一个完整的语言环境,在提高学生口语的同时,也提高学生阅读和写作的能力。
【课后反思】
陶行知先生说过:“先生的责任不在于教,而在教学生学。”在新课程背景下,传统老师讲学生听的教学观念已经不能适应,如何引导学生自主学习是我们当前必须考虑的重点。只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。
本堂课的设计并没有单单局限于课本,而是结合课本和学生实际拓展了教材内容,并设置了情境,让学生置身情境中,在情境中学习和操练所学语言。设置的情境与学生的日常生活息息相关,更好地激发了学生兴趣,并注意到了不同层次学生的差异性,照顾到了大部分层面的学生。
另外,本堂课的设计上也有一些不足,尤其是最后一个阶段的角色扮演的处理上有点仓促,对于部分差生可能照顾不到,难度过大。如果能够在语篇呈现出来后,列个关于Bill一天活动的表格,让学生就所听到的内容利用所学句型进行问题,深入了解语篇信息,再进行角色扮演,甚至编写新的故事也许会容易许多。
教材按照任务型教学的原则实现语言实践活动。教材每个单元都有围绕一个话题,让学生通过体验、参与、合作、交流和探索,学习和使用英语,完成英语学习任务。
【教材分析】
此课为正式篇的第十一单元第一课时,中心话题是谈论学生最为熟悉的日常作息习惯,通过对句型:
----What time is it?
----It is six.
----What time do you usually get up?
----I usually get up at six a.m.
练习时间的表达和询问方式,同时逐步地培养学生合理安排时间的能力。整个单元以谈论日常作息时间安排为主线,将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中,初一的学生通过完成一个个的任务达到交际的目的,从而能够合理的安排自己的作息时间。
【教学对象】
这个班级的学生共53人,其中男生30人,女生23人。学生从小学三年级时就开始学英语,有一定的英语基础,对英语兴趣很高,而且他们平时思维就较活跃,发言很积极。
【教学目标】
语言目标:学会不同时间段的表达法;学会用频度副词谈论自己的日常生活和作息习惯。
能力目标:能用所学知识对某一活动进行合理安排,如:周末活动,寒暑假安排,晚会等。
情感目标:学会合理安排学习和课外活动的时间。
【教学过程】
Step1 导入热身
俗话说“良好的开端是成功的一半。”在英语课堂上,热身活动(warming up)是很常见的教学组织行为之一。我利用交朋友的方式与学生随意交谈、自我介绍,带领学生不知不觉地进入新课,把学生的注意力吸引过来,提醒学生已正式开始上课了,应把心思放在课堂上,营造出生动和谐的课堂气氛,激发学生的兴趣,振作精神。并且在这个环节我“无意”当中帮助学生回忆以前所学过的知识,为即将发生的学习作铺垫,使学生可以主动、积极地用英语进行思考交流。
Step2.呈现练习
通过第一个阶段的交朋友的话题,我自然地运用多媒体引出我和我的好朋友Bill的故事。利用我和Bill一天的活动很自然地呈现出关于日常作息的活动的词组以及让学生参与到谈论日常作息习惯并会询问和表达时间。
在这个阶段,我利用多媒体制作了我跟Bill在一起活动的漫画,并且在每张活动的图片上方描制表示时间的时钟。当学生看到我的漫画形象出现在多媒体上时,都对接下去图片要描述的内容表现出极大的兴趣。在接下去几个教学阶段的检测结果显示中可以得知,在这个过程中学生对于新词汇以及时间的表达确实掌握得不错。
新课标指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和应用英语的渠道。”多媒体技术的运用已经是我们作为一位人民教师必须掌握的一门技术。利用多媒体现代教育技术手段,可以真实而又立体形象地展示将要学习的语言的背景,使得学生仿佛置身其境。
Step3.记忆力大挑战
借着上个步骤良好的气氛,马上进行另一项环节,通过记忆大挑战来检验学生对之前所学的知识的掌握程度。通过把之前给学生展示的我和我的朋友Bill的活动的图片,并且把图片相对应的时钟的指针挖空,让学生通过回忆利用新授的词汇句型进行问答。在该步骤为了更好地激发学生的兴趣,我采用了小组竞赛的制度,即哪个最先抢答对图片对应的信息即可获得加分。
通过该步骤的检验,学生对于日常作息习惯的词汇以及询问和表达时间的句型的掌握情况良好,竞赛的机制极大地激发了学生的兴趣,调动了他们的积极性,并且使得他们认识到团队合作的重要性。但是,进行到中途,学生为了抢得回答的先机,就直接把单个的词汇或者短语脱口而出,而没能用完整的口语表达,使得操练的意义减少了许多。
Step4.听力大挑战
美国艾奇逊教授在《学英语》中曾经说过:“It is very difficult to learn English well by learning lists of words, or lists of examples of grammatical rules, you should pay attention to doing some speaking and learning.”(学好英语,仅仅学习大量的单词和英法规则是很难的。你们应该多注意一些口语和听力训练)。在英语教学中,我们永远也不能忽视听力能力培养的重要性。在这个环节上我没有采用传统的听力训练方法,采用听录音圈出你所听到的单词的方式,而是让学生把他们所听到的日常行为表现出来。
这个步骤不仅仅可以让学生巩固他们之前所学的,并且会在边听边表演的过程中获得极大的满足感,从而更好地激发他们学习英语的兴趣,使得英语听力训练趣味化。这个环节基本上全班学生都能参与进来。
Step5.角色扮演
本阶段,我给学生展示了一段关于我的朋友Bill的一段趣事,即Bill早上匆匆忙忙起床,以为自己迟到了,匆忙赶到学校,却被一直紧追其后的妈妈告知今天是星期天。通过形象地幻灯展示以及语音输出,学生仿佛身临其境,都处于一种极紧张的状态,好像迟到的就是自己一般。最后得到”Today is Sunday."后,才知道这是老师搞的一个“噱头”,全都了然一笑。通过这个语篇的展示,把这一节的关于日常作息习惯以及询问和表达时间的句型都呈现出来。然后,我让学生分角色分别扮演Bill和他的妈妈把这个语篇表演出来。鼓励有能力的同学根据该语篇自己编新故事并表演出来。
英语学习过程是语言输入和输出的过程,在英语教学中,我们应该保持“输入”和“输出”的平衡,并且我们要正确处理语言知识“输入”的量和语言能力“输出”的质在教学当中的辩证关系。新课程背景下,传统英语教学思想和教学模式表现出某些局限性,原有教学理论指导下的英语教学实践已经不能很好地适应培养学习者在真实语境中综合运用语言能力的教学目标。近年来,语篇语言学理论在西方发展迅速,其成果正广泛应用于EFL教学实践的各个层面,并验证了语篇策略在语言交际能力培养中的关键作用。因此,在英语教学过程中,我着重于把课本零散的词汇、句型的输入转化语篇输出,给予学生一个完整的语言环境,在提高学生口语的同时,也提高学生阅读和写作的能力。
【课后反思】
陶行知先生说过:“先生的责任不在于教,而在教学生学。”在新课程背景下,传统老师讲学生听的教学观念已经不能适应,如何引导学生自主学习是我们当前必须考虑的重点。只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。
本堂课的设计并没有单单局限于课本,而是结合课本和学生实际拓展了教材内容,并设置了情境,让学生置身情境中,在情境中学习和操练所学语言。设置的情境与学生的日常生活息息相关,更好地激发了学生兴趣,并注意到了不同层次学生的差异性,照顾到了大部分层面的学生。
另外,本堂课的设计上也有一些不足,尤其是最后一个阶段的角色扮演的处理上有点仓促,对于部分差生可能照顾不到,难度过大。如果能够在语篇呈现出来后,列个关于Bill一天活动的表格,让学生就所听到的内容利用所学句型进行问题,深入了解语篇信息,再进行角色扮演,甚至编写新的故事也许会容易许多。