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“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，这是莎士比亚的一句话。兴趣是最好的老师。沒有兴趣，学生就没有学习的动力，就不能在一种轻松愉悦的氛围中学习，也就没有更多的情感体验。那学习效率自然不高，成绩也就不尽如人意，学生没有自信，就更不愿主动学习，因此恶性循环。所以如何提高学生的学习兴趣非常重要！
我是一所县级中学的高中音乐老师，说实话，这些孩子的音乐基础知识为零，小学和中学的音乐课几乎都被主课占用了，所以在课堂上如果讲太多的乐理知识，他们肯定是云里雾里的，没有兴趣，效果也肯定不好。几年的教学总结，我把高一年级每两个星期才一节的音乐课，定位为开阔学生的眼界，潜移默化地提高学生审美水平的一门课。每节课能记住一个知识点就可以了。这样学生觉得没有压力，上音乐课很轻松。内容我也做了调整，除了课本上的内容，我还增加了许多精彩的音乐会、音乐剧、经典的音乐电影……即便我面对的是高中生，课堂上我也会尽可能多地安排学生参加各种体验活动，他们只有自己参与进来，热情高了，兴趣就有了，印象也就更深了。
一、多用故事导入，激发学生的兴趣
人人都喜欢听故事，学生当然不例外。几次课堂教学，我用故事导入，发现效果特别好。如欣赏古琴曲《高山流水》这一课时，上课一开始我安排的是古琴家伯牙和樵夫钟子期千里觅知音的故事。古琴家伯牙喜欢四处云游，一日乘船来到个风景优美的地方，景色太美了，伯牙便拿出琴就在船头如痴如醉地演奏起来，突然他发现岸边有个头戴斗笠，身披蓑衣，腰间还别了把柴刀的人……学生都听得津津有味，可讲到两个相见恨晚的人约好一年后再到此处见面时我停下来了，先不讲故事结尾，让学生大胆想象把故事接下去。学生的积极性更高了，有说一年后两人再次回到这里，钟子期靠自己的努力也成了古琴家，然后两人相邀云游四海；还有学生说伯牙留恋这份感情从此隐居在此……这时我再继续故事，听完后，带着这个故事，想象着当时的情景再去听古琴曲《高山流水》时，学生们更安静、认真，理解得也格外深刻了！
二、改变教学观念，让学生大胆表现音乐
音乐课并不是讲解乐理知识为主，也不是机械地教唱歌曲，应该更注重学生的情感体验，以学生为主体。在欣赏乐曲《天山之春》这节课中，我一开始就用新疆舞来导入，教给学生简单的扭脖子等新疆舞蹈基本动作，师生随着音乐舞动，课堂气氛非常好。随后进入作品欣赏时学生注意力集中，与教师的配合也更默契，教学效果自然好很多。最后，让学生随着一段欢快的新疆舞曲边跳着边离开教室。虽然很多同学的动作不到位，动作做错了、音乐没卡到，这都没关系，大家都参与进来就会很开心，这堂课的内容自然就很深。在介绍《草原英雄小姐妹》《非洲鼓乐》时，同样也增加了学习蒙古舞蹈、非洲舞蹈的环节，效果也是非常不错的。
三、引导学生进行探究和创造活动
如在欣赏琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》时，引子部分，伴随悠长的旋律，让学生展开丰富的想象，教师用生动地语言描述出这样一幅画面：一望无际的大草原上，有成群的马、羊，还有蒙古包，傍晚时，蒙古包升起袅袅的炊烟，天空上雄鹰在翱翔，从上往下看，羊群像珍珠洒落在绿色的草毯上……唤起他们对美丽大自然和家乡的热爱，让学生们感受到听音乐其实是一种享受！
还比如在上京剧这一课时，首先以教师的一段水袖表演导入，引出主题，然后请学生们分组讨论京剧的起源、京剧四大行当、京剧的脸谱特点等。因为之前请同学们课外搜集了相关的资料，所以讨论得非常积极，而老师只是在旁边做适当的、有限的提示。讨论后，每组推选几位同学综合大家的意见上台来为大家介绍相关知识。最后请班上舞蹈队的同学教大家做简单的京剧身段的表演，学生们学得非常开心，这堂课的效果也是特别的好。整堂课给学生足够多的空间，让他们自己组织，一同探究京剧的相关知识，加深学生对国粹京剧的热爱，激发学生继承和弘扬民族瑰宝，使学生的爱国主义情操得到升华。
因此，音乐教学中调动学生的学习兴趣，增加课堂上更多的情感体验，鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解……这些是新课改以来我在教育观念和教学模式上进行的改变和新的尝试。在今后的教学中，我还将继续努力探索，也希望学生通过我的课堂开阔眼界，提高审美水平，让学生真正感受音乐、享受音乐的无限魅力！（作者单位：江西省永修县第一中学）
我是一所县级中学的高中音乐老师，说实话，这些孩子的音乐基础知识为零，小学和中学的音乐课几乎都被主课占用了，所以在课堂上如果讲太多的乐理知识，他们肯定是云里雾里的，没有兴趣，效果也肯定不好。几年的教学总结，我把高一年级每两个星期才一节的音乐课，定位为开阔学生的眼界，潜移默化地提高学生审美水平的一门课。每节课能记住一个知识点就可以了。这样学生觉得没有压力，上音乐课很轻松。内容我也做了调整，除了课本上的内容，我还增加了许多精彩的音乐会、音乐剧、经典的音乐电影……即便我面对的是高中生，课堂上我也会尽可能多地安排学生参加各种体验活动，他们只有自己参与进来，热情高了，兴趣就有了，印象也就更深了。
一、多用故事导入，激发学生的兴趣
人人都喜欢听故事，学生当然不例外。几次课堂教学，我用故事导入，发现效果特别好。如欣赏古琴曲《高山流水》这一课时，上课一开始我安排的是古琴家伯牙和樵夫钟子期千里觅知音的故事。古琴家伯牙喜欢四处云游，一日乘船来到个风景优美的地方，景色太美了，伯牙便拿出琴就在船头如痴如醉地演奏起来，突然他发现岸边有个头戴斗笠，身披蓑衣，腰间还别了把柴刀的人……学生都听得津津有味，可讲到两个相见恨晚的人约好一年后再到此处见面时我停下来了，先不讲故事结尾，让学生大胆想象把故事接下去。学生的积极性更高了，有说一年后两人再次回到这里，钟子期靠自己的努力也成了古琴家，然后两人相邀云游四海；还有学生说伯牙留恋这份感情从此隐居在此……这时我再继续故事，听完后，带着这个故事，想象着当时的情景再去听古琴曲《高山流水》时，学生们更安静、认真，理解得也格外深刻了！
二、改变教学观念，让学生大胆表现音乐
音乐课并不是讲解乐理知识为主，也不是机械地教唱歌曲，应该更注重学生的情感体验，以学生为主体。在欣赏乐曲《天山之春》这节课中，我一开始就用新疆舞来导入，教给学生简单的扭脖子等新疆舞蹈基本动作，师生随着音乐舞动，课堂气氛非常好。随后进入作品欣赏时学生注意力集中，与教师的配合也更默契，教学效果自然好很多。最后，让学生随着一段欢快的新疆舞曲边跳着边离开教室。虽然很多同学的动作不到位，动作做错了、音乐没卡到，这都没关系，大家都参与进来就会很开心，这堂课的内容自然就很深。在介绍《草原英雄小姐妹》《非洲鼓乐》时，同样也增加了学习蒙古舞蹈、非洲舞蹈的环节，效果也是非常不错的。
三、引导学生进行探究和创造活动
如在欣赏琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》时，引子部分，伴随悠长的旋律，让学生展开丰富的想象，教师用生动地语言描述出这样一幅画面：一望无际的大草原上，有成群的马、羊，还有蒙古包，傍晚时，蒙古包升起袅袅的炊烟，天空上雄鹰在翱翔，从上往下看，羊群像珍珠洒落在绿色的草毯上……唤起他们对美丽大自然和家乡的热爱，让学生们感受到听音乐其实是一种享受！
还比如在上京剧这一课时，首先以教师的一段水袖表演导入，引出主题，然后请学生们分组讨论京剧的起源、京剧四大行当、京剧的脸谱特点等。因为之前请同学们课外搜集了相关的资料，所以讨论得非常积极，而老师只是在旁边做适当的、有限的提示。讨论后，每组推选几位同学综合大家的意见上台来为大家介绍相关知识。最后请班上舞蹈队的同学教大家做简单的京剧身段的表演，学生们学得非常开心，这堂课的效果也是特别的好。整堂课给学生足够多的空间，让他们自己组织，一同探究京剧的相关知识，加深学生对国粹京剧的热爱，激发学生继承和弘扬民族瑰宝，使学生的爱国主义情操得到升华。
因此，音乐教学中调动学生的学习兴趣，增加课堂上更多的情感体验，鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解……这些是新课改以来我在教育观念和教学模式上进行的改变和新的尝试。在今后的教学中，我还将继续努力探索，也希望学生通过我的课堂开阔眼界，提高审美水平，让学生真正感受音乐、享受音乐的无限魅力！（作者单位：江西省永修县第一中学）