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摘要：作为语言类学习，大学英语阅读能力和阅读技巧是大学英语学习中重要的内容之一，为了应对当前不如人意的现状，本文选择探讨大学英语阅读能力和阅读技巧的培养。首先分析影响大学英语阅读能力提高的因素：语法基础知识不扎实、词汇储备量不足、阅读技巧欠缺，其次，根据影响因素提出大学生阅读能力和技巧培养的措施。
关键词：大学英语阅读；阅读能看；阅读技巧
大学英语阅读能力和阅读技巧是大学英语学习中重要的内容之一，可是当前大学英语阅读能力和阅读技巧并不如人意。本文从培养的角度出发，探讨大学阅读能力和阅读技巧，期待为大学英语阅读能和阅读技巧提高提供一份帮助。
一、影响大学英语阅读能力提高的因素
从学习的角度分析，影响大学生阅读能力的因素主要有语法基础知识、词汇量、阅读技巧，下面从这三个方面进行阐述。（1）语法基础知识不扎实。如果对阅读内容的句法结构、句型比较了解，对相关语法结构掌握牢固，在阅读过程中，阅读者的思路就会比较清晰，就算遇到个别生僻词语或者多义词，也可以利用上下连贯来理解句子的内容，提高阅读的效果。不过，当前大学生语法基础知识并不扎实，诚然，大学生在大学之前已经学习完整的语法基础，可是那时语法基础知识学习基本是为了高考做准备，是为了考试而学习，并且相关基础知识的掌握有失偏颇，进入大学后，面对长句或者难句阅读时，依然表现出语法基础知识不扎实的情况。（2）词汇量储备不足。英语属于语言学科，其词汇量储备是学习的基础。如果词汇量储备量较大，阅读速度必然较快，阅读质量也较高，反之也成立。曾经有学者以《大学英语》第二册一篇550字短文为例，研究不同学生阅读速度，以相关短文内容完全理解为标准，结论：少于6个生词的学生5分钟阅读完毕，而大于等于7个生词的学生基本需要7分钟以上的时间阅读完毕。很明显，词汇量储备量是影响大学英语阅读的重要因素，而词汇量储备不足也严重影响大学英语阅读能力。（3）阅读技巧欠缺。在当前信息爆炸的时代，快速阅读成为一种必然；考试阅读中也需要有时间限制，这些都需要具备一定阅读技巧，可是不少大学生在进行大学英语阅读时，阅读习惯不良，没有掌握了一定阅读方法，例如：阅读时，采用逐字逐句的阅读或者停留一句话的理解上，而不是从段落或者整体文章的角度分析内在逻辑，从而影响阅读速度和阅读质量。阅读考试中表现是对于推理和归纳题失误角度，而日常阅读时表现是对整篇文章理解出现偏差。
二、大学英语阅读能力的培养
根据上面影响因素的分析，下面提出大学英语阅读能力培养的措施：尽量提高词汇储备量、大量阅读掌握语法知识、提高阅读技巧。（1）尽量提高词汇储备量。词汇是语言学习的基础，学者DAwikina曾经说过在语言学习上，没有词汇的积累就不能传达或者学习任何东西。因此，培养大学阅读能力必須提高英语词汇的储备量，提高词汇储备量没有其他好的捷径，必须付出刻苦的努力，需要注意的是，大学英语词汇积累应该从生活中积累，例如，根据生活分类进行词汇分类，这样就可以在真实场景下积累词语，在体育活动中，联系各种体育英语词汇，真实的场景下可以大大提高英语词汇的记忆效果。在扩大词汇量的同时，阅读过程中一些方式方法也需要掌握，例如：利用词缀猜测生词的意思，英语词汇中存在大量前缀和后缀的词语，这些词语多少与原来的母词有一定联系，因此可以通过词缀来猜测生词的意思；根据上下文的同位词、反义关系、因果关系等联系判断词汇的意思。（2）大量阅读掌握语法知识。基本上，凡是优秀的文章都遵循一定语法规则，因此掌握语法知识有助于提高阅读能力，不过，大学阅读中的语法知识不再是那种条条框框的考试知识，而是灵活的分布在各种文章中的实践知识，这些知识需要学生去体会和实践。同时阅读本身就是一种实践活动，因此，大学英语学习过程中，应该通过大量精读来熟悉和掌握英语语法知识，在大量阅读中巩固原有语法知识积累，并发现和总结规律，体会文章中英语语言运行的真实规律。同时，扩大知识面，从理解英语语言文化入手，理解英语文章的谚语、常用语及语言组织规律。（3）阅读技巧的培养。除了通过文章逻辑推断上下内容的阅读技巧外，其他阅读技巧主要针对快速阅读和考试阅读而言。这些阅读技巧主要包括组视阅读、关键词阅读、略读发和寻读法。这些阅读技巧的缺失主要与阅读习惯有关，阅读技巧的培养主要是改变原有阅读习惯为主。例如，在大学阅读中不少学生用默读、手指或者笔进行导读，这根本不符合组视阅读的要求，应该抛弃这种阅读方式，而是把一句作为阅读的主题或者根据视野的走动进行阅读。阅读技巧培养除了改变原有阅读习惯外，还应该通过实践训练进行培养，经常性进行快速阅读，尤其对一些热点问题进行略读法，只通篇浏览，了解大体意思，或者只寻找主要信息。通过这样的锻炼提高阅读技巧。
同时，考试阅读技巧也应该注意，开始阅读技巧一般有两种，带着问题阅读和快速阅读后，带着问题精读。第一种方法，先熟悉问题 ，然后带着问题去阅读 。这种方法的优点在于目的明确 ，在知道考点的情况进行的阅读，可以分析侧重点，极大节约时间，缺缺点在于，由于没有读过短文，不了解文章的主题、可能不能很快找到所需信息。第二种方法，快速浏览文章形成总体印象，然后熟悉问题，之后认真读一遍，最后回答问题。这样可以提高了做题的准确率，不过两次阅读可能会增加一定时间。
总之，作为语言学习，大学必须具备较高的大学英语阅读能力和一定的阅读技巧。需要指出的是，大学英语阅读能力和阅读技巧的培养并不是一朝一夕的工程，需要持之以恒进行培养，希望学习英语的大学生坚持。
（作者单位：绥化学院外国语学院）
作者简介：王连雪，1996年生，女。
参考文献
[1]李宗菊，韩秀莲，王珞霞. 艺术类院校学生大学英语阅读能力培养的实证研究——以河北传媒学院为例[J]. 家教世界，2014，（02）：240-242.
[2]惠莉君，金丽荣.大学英语阅读策略与阅读能力的培养与提高[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2009，30（24）：3110-3111.
[3]骆萍. 大学英语阅读能力与阅读技巧的培养[J]. 重庆工商大学学报（社会科学版），2003，（05）：150-151.
关键词：大学英语阅读；阅读能看；阅读技巧
大学英语阅读能力和阅读技巧是大学英语学习中重要的内容之一，可是当前大学英语阅读能力和阅读技巧并不如人意。本文从培养的角度出发，探讨大学阅读能力和阅读技巧，期待为大学英语阅读能和阅读技巧提高提供一份帮助。
一、影响大学英语阅读能力提高的因素
从学习的角度分析，影响大学生阅读能力的因素主要有语法基础知识、词汇量、阅读技巧，下面从这三个方面进行阐述。（1）语法基础知识不扎实。如果对阅读内容的句法结构、句型比较了解，对相关语法结构掌握牢固，在阅读过程中，阅读者的思路就会比较清晰，就算遇到个别生僻词语或者多义词，也可以利用上下连贯来理解句子的内容，提高阅读的效果。不过，当前大学生语法基础知识并不扎实，诚然，大学生在大学之前已经学习完整的语法基础，可是那时语法基础知识学习基本是为了高考做准备，是为了考试而学习，并且相关基础知识的掌握有失偏颇，进入大学后，面对长句或者难句阅读时，依然表现出语法基础知识不扎实的情况。（2）词汇量储备不足。英语属于语言学科，其词汇量储备是学习的基础。如果词汇量储备量较大，阅读速度必然较快，阅读质量也较高，反之也成立。曾经有学者以《大学英语》第二册一篇550字短文为例，研究不同学生阅读速度，以相关短文内容完全理解为标准，结论：少于6个生词的学生5分钟阅读完毕，而大于等于7个生词的学生基本需要7分钟以上的时间阅读完毕。很明显，词汇量储备量是影响大学英语阅读的重要因素，而词汇量储备不足也严重影响大学英语阅读能力。（3）阅读技巧欠缺。在当前信息爆炸的时代，快速阅读成为一种必然；考试阅读中也需要有时间限制，这些都需要具备一定阅读技巧，可是不少大学生在进行大学英语阅读时，阅读习惯不良，没有掌握了一定阅读方法，例如：阅读时，采用逐字逐句的阅读或者停留一句话的理解上，而不是从段落或者整体文章的角度分析内在逻辑，从而影响阅读速度和阅读质量。阅读考试中表现是对于推理和归纳题失误角度，而日常阅读时表现是对整篇文章理解出现偏差。
二、大学英语阅读能力的培养
根据上面影响因素的分析，下面提出大学英语阅读能力培养的措施：尽量提高词汇储备量、大量阅读掌握语法知识、提高阅读技巧。（1）尽量提高词汇储备量。词汇是语言学习的基础，学者DAwikina曾经说过在语言学习上，没有词汇的积累就不能传达或者学习任何东西。因此，培养大学阅读能力必須提高英语词汇的储备量，提高词汇储备量没有其他好的捷径，必须付出刻苦的努力，需要注意的是，大学英语词汇积累应该从生活中积累，例如，根据生活分类进行词汇分类，这样就可以在真实场景下积累词语，在体育活动中，联系各种体育英语词汇，真实的场景下可以大大提高英语词汇的记忆效果。在扩大词汇量的同时，阅读过程中一些方式方法也需要掌握，例如：利用词缀猜测生词的意思，英语词汇中存在大量前缀和后缀的词语，这些词语多少与原来的母词有一定联系，因此可以通过词缀来猜测生词的意思；根据上下文的同位词、反义关系、因果关系等联系判断词汇的意思。（2）大量阅读掌握语法知识。基本上，凡是优秀的文章都遵循一定语法规则，因此掌握语法知识有助于提高阅读能力，不过，大学阅读中的语法知识不再是那种条条框框的考试知识，而是灵活的分布在各种文章中的实践知识，这些知识需要学生去体会和实践。同时阅读本身就是一种实践活动，因此，大学英语学习过程中，应该通过大量精读来熟悉和掌握英语语法知识，在大量阅读中巩固原有语法知识积累，并发现和总结规律，体会文章中英语语言运行的真实规律。同时，扩大知识面，从理解英语语言文化入手，理解英语文章的谚语、常用语及语言组织规律。（3）阅读技巧的培养。除了通过文章逻辑推断上下内容的阅读技巧外，其他阅读技巧主要针对快速阅读和考试阅读而言。这些阅读技巧主要包括组视阅读、关键词阅读、略读发和寻读法。这些阅读技巧的缺失主要与阅读习惯有关，阅读技巧的培养主要是改变原有阅读习惯为主。例如，在大学阅读中不少学生用默读、手指或者笔进行导读，这根本不符合组视阅读的要求，应该抛弃这种阅读方式，而是把一句作为阅读的主题或者根据视野的走动进行阅读。阅读技巧培养除了改变原有阅读习惯外，还应该通过实践训练进行培养，经常性进行快速阅读，尤其对一些热点问题进行略读法，只通篇浏览，了解大体意思，或者只寻找主要信息。通过这样的锻炼提高阅读技巧。
同时，考试阅读技巧也应该注意，开始阅读技巧一般有两种，带着问题阅读和快速阅读后，带着问题精读。第一种方法，先熟悉问题 ，然后带着问题去阅读 。这种方法的优点在于目的明确 ，在知道考点的情况进行的阅读，可以分析侧重点，极大节约时间，缺缺点在于，由于没有读过短文，不了解文章的主题、可能不能很快找到所需信息。第二种方法，快速浏览文章形成总体印象，然后熟悉问题，之后认真读一遍，最后回答问题。这样可以提高了做题的准确率，不过两次阅读可能会增加一定时间。
总之，作为语言学习，大学必须具备较高的大学英语阅读能力和一定的阅读技巧。需要指出的是，大学英语阅读能力和阅读技巧的培养并不是一朝一夕的工程，需要持之以恒进行培养，希望学习英语的大学生坚持。
（作者单位：绥化学院外国语学院）
作者简介：王连雪，1996年生，女。
参考文献
[1]李宗菊，韩秀莲，王珞霞. 艺术类院校学生大学英语阅读能力培养的实证研究——以河北传媒学院为例[J]. 家教世界，2014，（02）：240-242.
[2]惠莉君，金丽荣.大学英语阅读策略与阅读能力的培养与提高[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2009，30（24）：3110-3111.
[3]骆萍. 大学英语阅读能力与阅读技巧的培养[J]. 重庆工商大学学报（社会科学版），2003，（05）：150-151.