论文部分内容阅读
著名演员赵本山的小品人人爱看,百姓看了他的节目笑声不断,顿感精神愉快。哪一年春晚如果没有他的节目,人们便觉得年夜饭少了一道菜。
是啊,生活中需要幽默。人们常说沉默是金,我觉得幽默才是金。由此联想到,课堂上一个幽默风趣的老师,就像一块磁铁一样,总能牢牢地吸引住学生。为什么特级教师的课总是那么引人入胜?语言幽默、轻松活泼几乎是他们的共同点。语文课更该如此,我们的语文教师在平时的语文教学中,如果多穿插些幽默故事,多运用些幽默的过渡语、讲解语、提示语、评价语,会使课堂妙趣横生,充满激情。
教师该如何设计“幽默语”,使语文课上得更生动活泼呢?我通过长期小学语文教学,认为可从以下几个方面着手:
一、谐趣式幽默语
在课堂上,教师运用谐趣式幽默语的主要目的是活跃气氛,避免气氛的沉闷。如我发现有个学生写作业时不注意美观,每行边上不留一点空隙,便开玩笑地说:“你太辛苦了,都睡到床框上了,摔下来怎么办呢?”听了我的话,那个学生“扑哧”一声笑了,从此以后,再也不那样做了。其他学生听到了也自觉注意作业的美观了。还有一次,学生把“凑钱”写成了“揍钱”,我开玩笑地说:“钱是个好东西,你不喜欢不要揍它,送给我就行了。”班上学生哄堂大笑,从此没人再写错了。再如,我在教修改病句时总是让学生把自己当作“医生”,作为“医生”对“病人”必须对症下药,自己找不出病症千万不能下药,否则就是“庸医”,自己找不出来可以找别的“医生”会诊。这样既培养了学生合作、探究的自学能力,又激发了兴趣,同时也获得知识,可谓一举三得。
二、讽喻式幽默语
讽喻式幽默语,是教师在教学中遇到学生不守纪律或学习态度不好时常说的幽默话语。它常以讽喻为目的,以诙谐的话语为形式,以学生轻松接受为效果。例如,我在教《游园不值》这首诗时,忽然一位迟到的学生“砰”的一声推门而入,径直入座。我“就诗取材”,问:“小扣柴扉久不开”,诗人去拜访朋友时,为什么‘小扣’而不‘猛扣’呢?”学生们议论了一番,答案是诗人知书达理、有教养、有礼貌。然后我走到那位迟到的学生身边弯腰轻声问他:“你说大家说得对吗?你赞成‘小扣’还是‘猛扣’?”这位学生脸红了,学生们也笑了起来,在笑声中大家受到了教育和感化。再如,一天上课,我叫一名学生回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?他上课没认真听,我问他的是一道填空题,而他却回答“C”,当然牛头不对马嘴。我也笑了,不过是微笑,并对他说:“谢谢你给大家带来了欢乐。”学生们都笑了,那个学生也笑了,剩下的课堂时间里,他听得很认真。
三、避窘式幽默语
教师在教学中,难免会因为自己的失误或学生突如其来的动作而造成场面上的窘迫,为了避免这种尴尬场面的出现,使用幽默技巧不失为一种补救方法。有一次,我在黑板上抄题目,这时学校高音喇叭通知教师一些事情,我边听边抄,结果把“骑驴看唱本”写成“骑马看唱本”。学生提出来,我立即纠正,并向学生道歉:“真是一心不能二用啊!刚才老师注意力不集中,可见心不在焉‘驴’就变成‘马’了,马跑得那么快怎么看呢?大家也要吸取老师这个教训啊!”
俗话说:“亲其师,信其道。”良好的师生关系是激发学生兴趣的必备条件。课堂上温和的态度、幽默的语言、轻松的气氛……使学生如坐春风。所以,教学幽默语的使用可以活跃课堂气氛,避免场面尴尬,达到了引人深思的功效。教师如能掌握幽默技巧,恰当地使用幽默语,教学效果必然更加诱人。
当然,我们也要看到幽默只能作为一种教学手段,并不是目的。如果脱离具体教材内容和实际需要,一味地搞笑逗乐,那就误入歧途了。因此,适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的。列宁说过:“幽默是一种优美的、健康的品质。”让我们把幽默请进课堂来吧,在幽默的欢声笑语中,给学生以智慧、情感、力量。
是啊,生活中需要幽默。人们常说沉默是金,我觉得幽默才是金。由此联想到,课堂上一个幽默风趣的老师,就像一块磁铁一样,总能牢牢地吸引住学生。为什么特级教师的课总是那么引人入胜?语言幽默、轻松活泼几乎是他们的共同点。语文课更该如此,我们的语文教师在平时的语文教学中,如果多穿插些幽默故事,多运用些幽默的过渡语、讲解语、提示语、评价语,会使课堂妙趣横生,充满激情。
教师该如何设计“幽默语”,使语文课上得更生动活泼呢?我通过长期小学语文教学,认为可从以下几个方面着手:
一、谐趣式幽默语
在课堂上,教师运用谐趣式幽默语的主要目的是活跃气氛,避免气氛的沉闷。如我发现有个学生写作业时不注意美观,每行边上不留一点空隙,便开玩笑地说:“你太辛苦了,都睡到床框上了,摔下来怎么办呢?”听了我的话,那个学生“扑哧”一声笑了,从此以后,再也不那样做了。其他学生听到了也自觉注意作业的美观了。还有一次,学生把“凑钱”写成了“揍钱”,我开玩笑地说:“钱是个好东西,你不喜欢不要揍它,送给我就行了。”班上学生哄堂大笑,从此没人再写错了。再如,我在教修改病句时总是让学生把自己当作“医生”,作为“医生”对“病人”必须对症下药,自己找不出病症千万不能下药,否则就是“庸医”,自己找不出来可以找别的“医生”会诊。这样既培养了学生合作、探究的自学能力,又激发了兴趣,同时也获得知识,可谓一举三得。
二、讽喻式幽默语
讽喻式幽默语,是教师在教学中遇到学生不守纪律或学习态度不好时常说的幽默话语。它常以讽喻为目的,以诙谐的话语为形式,以学生轻松接受为效果。例如,我在教《游园不值》这首诗时,忽然一位迟到的学生“砰”的一声推门而入,径直入座。我“就诗取材”,问:“小扣柴扉久不开”,诗人去拜访朋友时,为什么‘小扣’而不‘猛扣’呢?”学生们议论了一番,答案是诗人知书达理、有教养、有礼貌。然后我走到那位迟到的学生身边弯腰轻声问他:“你说大家说得对吗?你赞成‘小扣’还是‘猛扣’?”这位学生脸红了,学生们也笑了起来,在笑声中大家受到了教育和感化。再如,一天上课,我叫一名学生回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?他上课没认真听,我问他的是一道填空题,而他却回答“C”,当然牛头不对马嘴。我也笑了,不过是微笑,并对他说:“谢谢你给大家带来了欢乐。”学生们都笑了,那个学生也笑了,剩下的课堂时间里,他听得很认真。
三、避窘式幽默语
教师在教学中,难免会因为自己的失误或学生突如其来的动作而造成场面上的窘迫,为了避免这种尴尬场面的出现,使用幽默技巧不失为一种补救方法。有一次,我在黑板上抄题目,这时学校高音喇叭通知教师一些事情,我边听边抄,结果把“骑驴看唱本”写成“骑马看唱本”。学生提出来,我立即纠正,并向学生道歉:“真是一心不能二用啊!刚才老师注意力不集中,可见心不在焉‘驴’就变成‘马’了,马跑得那么快怎么看呢?大家也要吸取老师这个教训啊!”
俗话说:“亲其师,信其道。”良好的师生关系是激发学生兴趣的必备条件。课堂上温和的态度、幽默的语言、轻松的气氛……使学生如坐春风。所以,教学幽默语的使用可以活跃课堂气氛,避免场面尴尬,达到了引人深思的功效。教师如能掌握幽默技巧,恰当地使用幽默语,教学效果必然更加诱人。
当然,我们也要看到幽默只能作为一种教学手段,并不是目的。如果脱离具体教材内容和实际需要,一味地搞笑逗乐,那就误入歧途了。因此,适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的。列宁说过:“幽默是一种优美的、健康的品质。”让我们把幽默请进课堂来吧,在幽默的欢声笑语中,给学生以智慧、情感、力量。