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摘 要：阅读是语文教学的一个重要环节，新课程理念针对中学的语文阅读教学提出了新的指示，旨在锻炼学生的理解能力与运用能力，继而增强对语文学习的兴趣，不断提高自身的文学素养。本文通过对新课程理念下中学语文阅读教学的重要性及存在的问题展开探讨，分析提升教学效率的策略，实现有效的阅读教学。
关键词：新课程理念；中学语文；阅读教学
阅读教学作为中学语文教学的关键环节，一直以来发挥着不可替代的作用，帮助中学生在语文学习过程中感悟到语言文字的魅力，借助阅读来拓展知识面，提升对语文学习的兴趣。因此，中学语文教师应在新课程理念的要求下，不断探索有助于学习效率的教育模式，同时让学生学会自主学习，逐渐形成良好的阅读习惯。
一、 中学语文阅读教学的必要性
中学语文阅读教学不仅能够提高学生的文学素养，而且也有助于语文学习成绩的提高，在学习中养成阅读兴趣，深化思维模式。
在中学的语文课堂上，学生还习惯于引导式教学，跟着教师的思维模式展开学习，由于涉世未深，对富有感情的文章大都能受到感化，投入到文章情境中去，教师在此时要以学生的表现为依据，安排不同的角色来朗读课文，置身其境感受作者的思想感情，从而对学生的写作产生启发，形成阅读爱好。多媒体的使用帮助学生更快地投入到角色扮演中，像朗读比赛等项目也可以增进学生对阅读的兴趣，通过多种多样的阅读活动，学生掌握知识便不再局限于枯燥的课堂背诵，能够于沟通交流中体会阅读带来的改变，最终提高自身文学修养。
除了提高中学生的学习兴趣之外，阅读教学还帮助学生拓展思维领域，加深对知识的理解，继而得到更高层次的感悟。阅读教学的教学目标在于锻炼学生理解力与欣赏力，根据课文的中心思想分析所用的写作手法，学习其中的文学风格。另外，中学生不应一味地接受理论知识灌输，要大批量阅读经典文学作品，积累文学常识，在成长的过程中不断反省自身，阅读的存在使学生在人文内涵中感受世界的博大精深，在日后能够以宽广的胸怀接受更加困难的挑战。
二、 中学语文阅读教学现存的弊端
虽然新课程理念要求教师以学生为中心展开阅读教学，但在实际应用中依旧存在片面化倾向，未能完全贴合学生需求进行教学，便无法提高学生的阅读水平。
首先，忽视学生的主动性阅读。阅读教学不只是教师一个人的任务，要结合学生的阶段性体验与阅读文章的有效性来展开下一环节的教学，但在当前的中學语文课堂，教师大都直接传授给学生文章所表达的思想感情，忽视了学生自主感受的过程，这样一来，中学生的阅读体验权利被剥夺，缺少必要的深层次阅读，便无法从作者的角度掌握文章内涵，感受作者想法。
其次，在阅读教学中未将语言运用涵盖其中。中学语文阅读教学的目的是借助阅读来提高学生分析语言、运用语言的能力，但在真实的教学环境下，教师往往不能恰当分配阅读时间，导致学生在理解文章感情后没有融会贯通的意识，教师没有在阅读环节结束后要求学生仿写文章，就难以发挥阅读教学的作用，最终依旧变成为应试教育而教学。
三、 提升中学语文阅读教学效率的策略
1. 给予中学生充分的阅读时间
语文课堂中，教师要给予学生大量的阅读时间来保证学生感受语言的魅力，使阅读过程更加自主化，对每一个字词、每一段章节都了然于胸，在阅读中有所收获。教师在学生阅读后可以组织小活动来验收阅读成果，像分角色朗读、情境扮演朗读等模式都可以实施，培养学生对阅读内容的想象力，从而主动掌握语文学习的技巧。
给予学生充足的阅读时间并不代表教师降低自身引导地位，而是在维持课堂基本秩序的前提下保证学生的学习积极性，由于学生的学习能力不同，在阅读中可能出现速度不一或理解不足的现象，教师要因材施教，针对学生不同的阅读体验进行指导。
2. 鼓励学生在阅读时提出问题
任何学科的学习都要经过未知到已知，而连接此过程的方式便是提问解答，学生要不断解决自己的疑问才能掌握其中的规律，转化为自己的知识内涵，所以在阅读教学中，教师要鼓励学生对不明白的地方提出问题共同讨论，并且重视学生所提问题的方向，了解学生对阅读内容的掌握程度。
中学生在阅读时提出的问题可分为语句、思想两个层面。文章由长短不一的语句构成，教师要协助学生理解不同语句的内涵，继而对段落大意形成自己的认知。教师可以通过文章所体现的概念与生活实际相关联，让学生感受其中的不同，但凡出现语言表达上的不同，疑问便会产生，才能提高学生的阅读水平。
3. 培养学生写阅读笔记的习惯
阅读笔记和写作随笔是将日常阅读转化为自身知识的关键，教师要定期安排学生根据最近的阅读内容记录笔记，或者写出阅读后的感悟，形成自己的文章。阅读笔记可以增强学生对文章的记忆程度，开拓学生的思维层次，继而帮助学生在写作中出彩。阅读笔记与写作随笔的记录形式多种多样，但最为重要的是要长期坚持，教师要在批阅学生的阅读感想后及时展开交流，或者在随笔中写下评语，对表现较好的学生给予表扬，提高学生对写作的积极性。
四、 结语
概而言之，中学阶段阅读教学效率的提高需要学校、教师与学生相互配合，通过长时间的探索来寻求符合学生发展规律的模式，对应新课程标准下知识、情感及价值观共同进步的理念，以学生喜爱的方式开展阅读活动，激发学生对阅读的兴趣，真正养成自动阅读的好习惯，从而提高中学语文阅读教学效率。
参考文献：
[1]邓主芳.新课程理念下中学语文阅读教学中的问题及对策初探[J].天津市教科院学报，2017，（01）：92-93.
[2]付瑶.新课程理念下的中学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江科技信息，2013，（01）：193.
[3]林晨.中学语文阅读策略教学设计的理论探讨[D].安徽师范大学，2007.
[4]王菲.分析新课程理念下中学语文阅读教学的策略[J].赤子（上中旬），2014，（19）：101.
作者简介：
赵波，甘肃省陇南市石桥镇初级中学。
关键词：新课程理念；中学语文；阅读教学
阅读教学作为中学语文教学的关键环节，一直以来发挥着不可替代的作用，帮助中学生在语文学习过程中感悟到语言文字的魅力，借助阅读来拓展知识面，提升对语文学习的兴趣。因此，中学语文教师应在新课程理念的要求下，不断探索有助于学习效率的教育模式，同时让学生学会自主学习，逐渐形成良好的阅读习惯。
一、 中学语文阅读教学的必要性
中学语文阅读教学不仅能够提高学生的文学素养，而且也有助于语文学习成绩的提高，在学习中养成阅读兴趣，深化思维模式。
在中学的语文课堂上，学生还习惯于引导式教学，跟着教师的思维模式展开学习，由于涉世未深，对富有感情的文章大都能受到感化，投入到文章情境中去，教师在此时要以学生的表现为依据，安排不同的角色来朗读课文，置身其境感受作者的思想感情，从而对学生的写作产生启发，形成阅读爱好。多媒体的使用帮助学生更快地投入到角色扮演中，像朗读比赛等项目也可以增进学生对阅读的兴趣，通过多种多样的阅读活动，学生掌握知识便不再局限于枯燥的课堂背诵，能够于沟通交流中体会阅读带来的改变，最终提高自身文学修养。
除了提高中学生的学习兴趣之外，阅读教学还帮助学生拓展思维领域，加深对知识的理解，继而得到更高层次的感悟。阅读教学的教学目标在于锻炼学生理解力与欣赏力，根据课文的中心思想分析所用的写作手法，学习其中的文学风格。另外，中学生不应一味地接受理论知识灌输，要大批量阅读经典文学作品，积累文学常识，在成长的过程中不断反省自身，阅读的存在使学生在人文内涵中感受世界的博大精深，在日后能够以宽广的胸怀接受更加困难的挑战。
二、 中学语文阅读教学现存的弊端
虽然新课程理念要求教师以学生为中心展开阅读教学，但在实际应用中依旧存在片面化倾向，未能完全贴合学生需求进行教学，便无法提高学生的阅读水平。
首先，忽视学生的主动性阅读。阅读教学不只是教师一个人的任务，要结合学生的阶段性体验与阅读文章的有效性来展开下一环节的教学，但在当前的中學语文课堂，教师大都直接传授给学生文章所表达的思想感情，忽视了学生自主感受的过程，这样一来，中学生的阅读体验权利被剥夺，缺少必要的深层次阅读，便无法从作者的角度掌握文章内涵，感受作者想法。
其次，在阅读教学中未将语言运用涵盖其中。中学语文阅读教学的目的是借助阅读来提高学生分析语言、运用语言的能力，但在真实的教学环境下，教师往往不能恰当分配阅读时间，导致学生在理解文章感情后没有融会贯通的意识，教师没有在阅读环节结束后要求学生仿写文章，就难以发挥阅读教学的作用，最终依旧变成为应试教育而教学。
三、 提升中学语文阅读教学效率的策略
1. 给予中学生充分的阅读时间
语文课堂中，教师要给予学生大量的阅读时间来保证学生感受语言的魅力，使阅读过程更加自主化，对每一个字词、每一段章节都了然于胸，在阅读中有所收获。教师在学生阅读后可以组织小活动来验收阅读成果，像分角色朗读、情境扮演朗读等模式都可以实施，培养学生对阅读内容的想象力，从而主动掌握语文学习的技巧。
给予学生充足的阅读时间并不代表教师降低自身引导地位，而是在维持课堂基本秩序的前提下保证学生的学习积极性，由于学生的学习能力不同，在阅读中可能出现速度不一或理解不足的现象，教师要因材施教，针对学生不同的阅读体验进行指导。
2. 鼓励学生在阅读时提出问题
任何学科的学习都要经过未知到已知，而连接此过程的方式便是提问解答，学生要不断解决自己的疑问才能掌握其中的规律，转化为自己的知识内涵，所以在阅读教学中，教师要鼓励学生对不明白的地方提出问题共同讨论，并且重视学生所提问题的方向，了解学生对阅读内容的掌握程度。
中学生在阅读时提出的问题可分为语句、思想两个层面。文章由长短不一的语句构成，教师要协助学生理解不同语句的内涵，继而对段落大意形成自己的认知。教师可以通过文章所体现的概念与生活实际相关联，让学生感受其中的不同，但凡出现语言表达上的不同，疑问便会产生，才能提高学生的阅读水平。
3. 培养学生写阅读笔记的习惯
阅读笔记和写作随笔是将日常阅读转化为自身知识的关键，教师要定期安排学生根据最近的阅读内容记录笔记，或者写出阅读后的感悟，形成自己的文章。阅读笔记可以增强学生对文章的记忆程度，开拓学生的思维层次，继而帮助学生在写作中出彩。阅读笔记与写作随笔的记录形式多种多样，但最为重要的是要长期坚持，教师要在批阅学生的阅读感想后及时展开交流，或者在随笔中写下评语，对表现较好的学生给予表扬，提高学生对写作的积极性。
四、 结语
概而言之，中学阶段阅读教学效率的提高需要学校、教师与学生相互配合，通过长时间的探索来寻求符合学生发展规律的模式，对应新课程标准下知识、情感及价值观共同进步的理念，以学生喜爱的方式开展阅读活动，激发学生对阅读的兴趣，真正养成自动阅读的好习惯，从而提高中学语文阅读教学效率。
参考文献：
[1]邓主芳.新课程理念下中学语文阅读教学中的问题及对策初探[J].天津市教科院学报，2017，（01）：92-93.
[2]付瑶.新课程理念下的中学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江科技信息，2013，（01）：193.
[3]林晨.中学语文阅读策略教学设计的理论探讨[D].安徽师范大学，2007.
[4]王菲.分析新课程理念下中学语文阅读教学的策略[J].赤子（上中旬），2014，（19）：101.
作者简介：
赵波，甘肃省陇南市石桥镇初级中学。