论文部分内容阅读
学生是学习的主人，新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识出发，倡导实验、实践，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学习的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高认识意识和形成自主学习能力的过程。如何才能更好地贯彻实施新课程理念的新型课堂教学，既能让学生真正动起来，突出学生的主体地位，又能发挥老师在课堂教学中的指导作用，让课堂活起来，使政治教学真正成为师生共同参与的互动教学活动?对此，我进行了以下几个方面的尝试。
一、课前互动，师生备课
人们认为教师在课前认真备课是天经地义的事，而新课程标准就是要让学生也参与到准备活动中来，当然学生的动是以教师的启动为基础的。因此教师在教授新课前必须根据学生的年龄、生理上的特点和理解能力，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，并对学生作适当地引导。
二、课中互动，学生参与
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生在教师的指导下，通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”
在教材中学生自己能做的教师决不能包办、代替；能让学生发现答案的，教师决不再作指导。只有当学生归纳不规范、不准确的地方教师才能补充说明，让整个课堂充满生机。
1.小组讨论。在学生自学、初步感知的基础上，新课教学前先开始小组讨论。每个小组5人，前后围坐，有时间限制地根据所学内容、目标进行质疑。组内成员轮流提问题，小组长把各组成员在自学中遇到的问题总结起来，以便在全班交流时能解决这些问题。而在这个过程中，教师要充分发挥指导作用，让学生之间相互启发、相互吸收、相互补充、相互纠正，这样在相同的时间里，学生的发言机会、自我展现的可能性大了。同学之间相互学习，团结协作，共同达到学习的目标。
2.组际交流全面提高。在小组讨论后，全班同学一起交流，教师让每个小组代表发言，汇报该组对知识理解程度，其他各组做出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对新知识有更深的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和主要话题，突出关键问题，最后总结。这样，不但使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了以自我为中心、胆怯等不良心理因素。
3.练习和运用活动。在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确地评价，突出本课的重点和难点。在讨论总结后，进行课内练习。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生测试，在学生自练的基础上，让其互评互议、互改互批，对其中出现的代表性问题，教师也不包讲解，而是采取全班讲座形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。这种采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，有利于提高政治教学质量。当然，课堂活动不可能采取单一的活动方式，教师要根据掌握的知识课前精心设计，既要吃透教材，还要摸清学生的知识底子，同时还要将阶段性的内容和综合性内容结合起来，选取适当的活动形式。
三、课后互动，科学评估
根据新课程的要求，采用多种灵活的方式，对教学全过程和结果进行有效监控。通过评价，使学生在政治课程的学习过程中不断体验到进步与成功。
让全班同学民主评估每一位同学，不仅评估学生在课堂内外参与活动的表现，还要评估与他人合作的情况，使学生在评估与被评估中不断体验进步和成功。总之，要让我们的政治课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所。让学生在课堂上重复“动”起来，学得有滋有味，有声有色，这才是真正活起来的政治课堂。
一、课前互动，师生备课
人们认为教师在课前认真备课是天经地义的事，而新课程标准就是要让学生也参与到准备活动中来，当然学生的动是以教师的启动为基础的。因此教师在教授新课前必须根据学生的年龄、生理上的特点和理解能力，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，并对学生作适当地引导。
二、课中互动，学生参与
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生在教师的指导下，通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”
在教材中学生自己能做的教师决不能包办、代替；能让学生发现答案的，教师决不再作指导。只有当学生归纳不规范、不准确的地方教师才能补充说明，让整个课堂充满生机。
1.小组讨论。在学生自学、初步感知的基础上，新课教学前先开始小组讨论。每个小组5人，前后围坐，有时间限制地根据所学内容、目标进行质疑。组内成员轮流提问题，小组长把各组成员在自学中遇到的问题总结起来，以便在全班交流时能解决这些问题。而在这个过程中，教师要充分发挥指导作用，让学生之间相互启发、相互吸收、相互补充、相互纠正，这样在相同的时间里，学生的发言机会、自我展现的可能性大了。同学之间相互学习，团结协作，共同达到学习的目标。
2.组际交流全面提高。在小组讨论后，全班同学一起交流，教师让每个小组代表发言，汇报该组对知识理解程度，其他各组做出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对新知识有更深的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和主要话题，突出关键问题，最后总结。这样，不但使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了以自我为中心、胆怯等不良心理因素。
3.练习和运用活动。在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确地评价，突出本课的重点和难点。在讨论总结后，进行课内练习。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生测试，在学生自练的基础上，让其互评互议、互改互批，对其中出现的代表性问题，教师也不包讲解，而是采取全班讲座形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。这种采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，有利于提高政治教学质量。当然，课堂活动不可能采取单一的活动方式，教师要根据掌握的知识课前精心设计，既要吃透教材，还要摸清学生的知识底子，同时还要将阶段性的内容和综合性内容结合起来，选取适当的活动形式。
三、课后互动，科学评估
根据新课程的要求，采用多种灵活的方式，对教学全过程和结果进行有效监控。通过评价，使学生在政治课程的学习过程中不断体验到进步与成功。
让全班同学民主评估每一位同学，不仅评估学生在课堂内外参与活动的表现，还要评估与他人合作的情况，使学生在评估与被评估中不断体验进步和成功。总之，要让我们的政治课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所。让学生在课堂上重复“动”起来，学得有滋有味，有声有色，这才是真正活起来的政治课堂。