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摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
关键词：小学生；写作；能力
中国分类号：G623.24
作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，占着语文学科的“半壁江山”，把好作文教学这一关，也就抓住了语文教学的“命脉”。在日常教学工作中，常常听到很多年轻教师对作文教学无计可施，一筹莫展。我们的学生多数谈文“色变”。作文时搜肠索肚，胡编乱造，敷衍了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对这些现状，下面就谈谈我个人一些不成熟的看法。
一、作文要联系生活、取材于生活
作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”那么，我们在作文教学时要注意引导学生联系生活实际，想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。总之，只有联系生活，学生作文时才会有肉容可写，有话可说。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要想让学生在写作中真正做到有话可说，必须引导他们平时注重观察生活，在观察中感受大自然中的一朝一木，风云变幻；感受生活中的酸甜苦辣；引导他们多阅读课外书籍，以扩大自己的视野，积累丰富的写作素材。具体方法如下：
1、培养学生的观察能力，养成积极积累写作素材的习惯。
叶圣陶先生说过：“作文源于生活。”观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。
2、善于积累
积累是个比较广泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？
（1）充实生活，丰富生活内容。
作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。比如：在学习了《富饶的西沙群岛》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。
（2）教给学生积累的方法。
有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，摘录好词佳句。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手。
二、扩写、仿写
1、扩写。
《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到這一点，最好的方法就是进行扩写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。
2、仿写。
所谓的仿写就是仿照优秀文章的写法，从写作格式，词语运用，景物描写到写作的方法、提材提炼等进行模仿练习，给学生提供一条写作的捷径，由模仿到创作的过程。我们可以这样引导学生：首先，在书报杂志中随便找出一篇文章的小片段，耐心地读，达到快要背熟的程度。然后拿起笔进行不断的仿写，写完一遍对照一遍原文，一直练到与原文大致相似为止，学生在学习仿写时，首先应树立一定的信心和恒心，大多数学生刚学习仿写时，必定感觉自己的习作根本无法和原文比，甚至发觉越改越糟。这就是教育学中所谓的“眼高手低”的现象。此时，信心是一种保证，教师应予以肯定和鼓励，因为能公平评判自己的能力，这本身就是一种进步。其次，是选材。学生在仿写时，应选择一些同年龄段学生的优秀作文，因为这些作品所反映出来的作者的生活体验、认知水平、审美情趣同我们相差不大，易于理解和发挥。这样既可以增强仿写的目的性和可操作性，又可以提高训练的效果。再次是创新，这也是仿写最重要的一点。学会模仿别人的作品绝不是我们的最终目的，模仿只是一种学习的方法，一种提高自己的手段。在练习过程中必须注意体会和创新。“去其糟粕，取其精华”，在接纳、吸收对方的优点时融入自己的特色，把它变成自己的东西，甚至超越对方。
提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。
参考文献：
[1]义务教育《语文课程标准》北师大出版社2011年版
[2]任长松《走向新课程》广东教育出版社2002年4月
[3]语文课程新探》：陆志平著，东北师范大学出版社，2002年6月第1版，
关键词：小学生；写作；能力
中国分类号：G623.24
作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，占着语文学科的“半壁江山”，把好作文教学这一关，也就抓住了语文教学的“命脉”。在日常教学工作中，常常听到很多年轻教师对作文教学无计可施，一筹莫展。我们的学生多数谈文“色变”。作文时搜肠索肚，胡编乱造，敷衍了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对这些现状，下面就谈谈我个人一些不成熟的看法。
一、作文要联系生活、取材于生活
作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”那么，我们在作文教学时要注意引导学生联系生活实际，想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。总之，只有联系生活，学生作文时才会有肉容可写，有话可说。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要想让学生在写作中真正做到有话可说，必须引导他们平时注重观察生活，在观察中感受大自然中的一朝一木，风云变幻；感受生活中的酸甜苦辣；引导他们多阅读课外书籍，以扩大自己的视野，积累丰富的写作素材。具体方法如下：
1、培养学生的观察能力，养成积极积累写作素材的习惯。
叶圣陶先生说过：“作文源于生活。”观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。
2、善于积累
积累是个比较广泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？
（1）充实生活，丰富生活内容。
作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。比如：在学习了《富饶的西沙群岛》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。
（2）教给学生积累的方法。
有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，摘录好词佳句。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手。
二、扩写、仿写
1、扩写。
《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到這一点，最好的方法就是进行扩写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。
2、仿写。
所谓的仿写就是仿照优秀文章的写法，从写作格式，词语运用，景物描写到写作的方法、提材提炼等进行模仿练习，给学生提供一条写作的捷径，由模仿到创作的过程。我们可以这样引导学生：首先，在书报杂志中随便找出一篇文章的小片段，耐心地读，达到快要背熟的程度。然后拿起笔进行不断的仿写，写完一遍对照一遍原文，一直练到与原文大致相似为止，学生在学习仿写时，首先应树立一定的信心和恒心，大多数学生刚学习仿写时，必定感觉自己的习作根本无法和原文比，甚至发觉越改越糟。这就是教育学中所谓的“眼高手低”的现象。此时，信心是一种保证，教师应予以肯定和鼓励，因为能公平评判自己的能力，这本身就是一种进步。其次，是选材。学生在仿写时，应选择一些同年龄段学生的优秀作文，因为这些作品所反映出来的作者的生活体验、认知水平、审美情趣同我们相差不大，易于理解和发挥。这样既可以增强仿写的目的性和可操作性，又可以提高训练的效果。再次是创新，这也是仿写最重要的一点。学会模仿别人的作品绝不是我们的最终目的，模仿只是一种学习的方法，一种提高自己的手段。在练习过程中必须注意体会和创新。“去其糟粕，取其精华”，在接纳、吸收对方的优点时融入自己的特色，把它变成自己的东西，甚至超越对方。
提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。
参考文献：
[1]义务教育《语文课程标准》北师大出版社2011年版
[2]任长松《走向新课程》广东教育出版社2002年4月
[3]语文课程新探》：陆志平著，东北师范大学出版社，2002年6月第1版，