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【摘要】素质教育的全面实施对教师的教学方法提出了新的要求。其中创新教育就是教学方法改革中比较突出的内容。本文以种植专业为例，具体论述了创新教育在种植专业实践教学中的实施策略，旨在为种植专业的实践教学提供一定的借鉴意义。
【关键词】创新教育 种植专业 实践教学 实施
【中图分类号】S-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0092-02
目前，从宏观角度来说，随着我国经济的不断发展，创新在经济建设中所起的作用越来越明显，所扮演的角色越来越重要。创新能力成为一个国家、企业竞争力的有效保证；从微观角度来说，随着素质教育范围的不断扩大，教育改革的不断深入，创新教育被提及的次数也越来越多。无论选择何种专业，毕业生都必须具备创新能力，如此才能在日益激烈的竞争中脱颖而出，实现人生的长远发展。种植专业也不例外。只有不断培养及提高自身的创新能力，以全新的思想武装自己，才能适应种植专业所对应领域的日新月异的变化。
一、创新教育及种植业概述
创新教育即指以培养受教育对象的创新意识及创新能力为教育目标的教育方式。创新教育的核心是在全面实行九年义务教育及素质教育的基础上，为了更好的应对信息时代及知识经济时代所面临的机遇和挑战，对学生的创新意识及创新能力进行着重培养。在整个创新教育的过程中，都体现出了人类创新活动的特点。实施创新教育要从培养学生的创新精神开始。
种植专业是一个包含多种方向的学科，例如园艺专业、农艺专业、蚕桑专业、经济作物、饲料作物、土壤、肥料、农产品加工、农产品质检、观赏植物、果蔬、草坪等。由于种植专业包含的内容非常广泛，发展方向多样。因此学习一般分为两个阶段。第一阶段是按照种植专业的大类进行招生及教学，第二阶段则是按照学生的意愿等，选择具体的方向进行学习，实行分流培养的模式，使学生能够尽快实现自身的发展。
二、创新教育在种植专业实践教学中的实施策略
1.明确在种植专业进行创新教育的教学目标
无论何种教育方式都必须确定具体的教学目标，如此才能实现教学方式效益的最大化。因此在进行创新教育之前，首先要确定与之对应的教学目标。创新教育的教学目标自然是培养学生的创新意识及创新能力。
在种植专业中，培养学生的创新意识可从以下两方面进行：（1）在日常的教学工作中，不断向学生渗透创新意识及精神，并在实际行动中从较为新颖的角度进行知识的讲解。（2）组织学生观看在种植专业或有关领域进行创新的优秀视频，并展示研究成果，对学生进行启发。
培养学生的创新能力可从以下几方面进行：（1）以创新精神为指导，多组织实践课程，锻炼学生的动手能力与实践能力，为创新能力的培养与提高奠定坚实的基础。（2）鼓励学生大胆思考，不畏常规，敢于实验，敢于超越。具体来说，就是平时多与土壤、肥料、农作物等接触，深刻了解它们的特性，并从不同角度进行思考及实验。（3）培养学生热爱生活、关注生活的心态。
2.对教学内容进行改革
种植专业对学生实际动手能力的要求较高。种植专业毕业之后从事本专业工作的学生要面临的工作，绝大部分都带有非常强的实践性，要求从业者不仅要有丰富的理论知识，对相关作物、肥料、土壤、质检等方面的知识都比较熟悉，而且对从业者实际操作能力有较高的要求。因此种植专业实践课程进行创新教育要收到提高学生实践技能的目的。这就要求对种植专业的教学内容进行改革。一方面，要对教材中比较老旧的内容进行适当删减，同时加上一些最新的研究成果及学术动态，使学生的知识体系及时得到更新，且更加完善。另一方面，在教学中，实践课程所占的比例要相应增加，而且要不断丰富实践课程的内容及形式，例如可以带学生去参观农业科研单位比较优秀的实验田及成果，然后让学生分析其中的优势以及需要改进的地方，并大胆提出自己的看法。然后组织学生按照自己的想法进行种植或栽培，并分享最终成果，达到增强学生的动手能力、提高学生的创新能力的目的。
3.将消耗式学习转变为生产式学习
将消耗式学习转变为生产式学习是进行种植专业实践教学创新的重要方式。由于种植专业必须进行大量实验，设备及其他所需材料所耗费的财力是较多的。因此很多院校种植专业都出现经费较为紧张的状况。要转变这一状况，最好的方式就是转变学习及实验方式，将消耗式变为生产式。将实验结果转变为经济价值，然后反作用于实验过程。以优质水果种植为例，可将培养出的质量较高的水果进行销售，所得资金用于添置技术含量更高、能创造更多资金的仪器设备。这样循环往复，以生产供消耗，能够解决研究经费缺乏的问题，同时可以提高实践课程的效率及实践结果的质量。
4.遵循教育规律，对实践教学的各个环节进行严格把控
无论是进行何种形式及内容的教育创新，都必须遵循相应的教育规律，以规律为指导，并结合本专业的具体状况，如此才能提高教育质量，收到较好的教育结果。种植专业的实践教学也不例外。在种植专业的实践教学中，采用创新教育的方式，首先要制定相应的实践计划，包括实践的目的、方式、地点、内容等等。在这一过程中，要注意计划的合理性，不仅要在形式内容上符合种植专业实践的一般规律，而且要在实践时间上进行合理划分。例如学生进行实地参观、学习、实践的时间相对来说较短，而作物生长的时间较长，二者之间存在的时间差异较大，因此要做好准备工作，并将时间分配、理论知识以及实践三者之间的平衡点找出来，并进行协调，使理论与实践更好的结合起来。其次，在技术方面，要多对学生进行讲解。具体来说，就是针对书本上所列举出的方法，如果已经过时，或目前已经有了更新的技术成果，那么教师要及时对学生进行知识普及，使学生认识到自身所掌握的知识与新技术的差距，并在实践中也使用较为新颖的方式，与最新研究成果接轨。
三、结束语
综上所述，创新教育是素质教育的基本要求，也是它的关键所在。尤其对于实践性较强的学科来说，更是非常必要的。它能够很好的锻炼学生的动手能力及思维能力，使学生在实践中更容易发现新思路，从较新的视角进行思考。对于种植专业及相关实践性较强的专业来说，创新教育能够培养出具有良好的专业水平及创新能力的人才，促进种植专业相关技术的不断进步，研究成果的不断更新，最终促进农业的发展，保障国民经济的长治久安。
参考文献：
[1]高正祥.创新教育在种植专业实践教学中的实施[J].河南农业，2011，（14）.
[2]冯林，路慧，贺明峰等.国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会[J].中国大学教学，2011，（11）.
[3]魏万珍，王清芳，韩学锋等.高等体育院校创新教育的探索与实践——以成都体育学院“成体人”创新教育工程为例[J].成都体育学院学报，2010，（8）.
【关键词】创新教育 种植专业 实践教学 实施
【中图分类号】S-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0092-02
目前，从宏观角度来说，随着我国经济的不断发展，创新在经济建设中所起的作用越来越明显，所扮演的角色越来越重要。创新能力成为一个国家、企业竞争力的有效保证；从微观角度来说，随着素质教育范围的不断扩大，教育改革的不断深入，创新教育被提及的次数也越来越多。无论选择何种专业，毕业生都必须具备创新能力，如此才能在日益激烈的竞争中脱颖而出，实现人生的长远发展。种植专业也不例外。只有不断培养及提高自身的创新能力，以全新的思想武装自己，才能适应种植专业所对应领域的日新月异的变化。
一、创新教育及种植业概述
创新教育即指以培养受教育对象的创新意识及创新能力为教育目标的教育方式。创新教育的核心是在全面实行九年义务教育及素质教育的基础上，为了更好的应对信息时代及知识经济时代所面临的机遇和挑战，对学生的创新意识及创新能力进行着重培养。在整个创新教育的过程中，都体现出了人类创新活动的特点。实施创新教育要从培养学生的创新精神开始。
种植专业是一个包含多种方向的学科，例如园艺专业、农艺专业、蚕桑专业、经济作物、饲料作物、土壤、肥料、农产品加工、农产品质检、观赏植物、果蔬、草坪等。由于种植专业包含的内容非常广泛，发展方向多样。因此学习一般分为两个阶段。第一阶段是按照种植专业的大类进行招生及教学，第二阶段则是按照学生的意愿等，选择具体的方向进行学习，实行分流培养的模式，使学生能够尽快实现自身的发展。
二、创新教育在种植专业实践教学中的实施策略
1.明确在种植专业进行创新教育的教学目标
无论何种教育方式都必须确定具体的教学目标，如此才能实现教学方式效益的最大化。因此在进行创新教育之前，首先要确定与之对应的教学目标。创新教育的教学目标自然是培养学生的创新意识及创新能力。
在种植专业中，培养学生的创新意识可从以下两方面进行：（1）在日常的教学工作中，不断向学生渗透创新意识及精神，并在实际行动中从较为新颖的角度进行知识的讲解。（2）组织学生观看在种植专业或有关领域进行创新的优秀视频，并展示研究成果，对学生进行启发。
培养学生的创新能力可从以下几方面进行：（1）以创新精神为指导，多组织实践课程，锻炼学生的动手能力与实践能力，为创新能力的培养与提高奠定坚实的基础。（2）鼓励学生大胆思考，不畏常规，敢于实验，敢于超越。具体来说，就是平时多与土壤、肥料、农作物等接触，深刻了解它们的特性，并从不同角度进行思考及实验。（3）培养学生热爱生活、关注生活的心态。
2.对教学内容进行改革
种植专业对学生实际动手能力的要求较高。种植专业毕业之后从事本专业工作的学生要面临的工作，绝大部分都带有非常强的实践性，要求从业者不仅要有丰富的理论知识，对相关作物、肥料、土壤、质检等方面的知识都比较熟悉，而且对从业者实际操作能力有较高的要求。因此种植专业实践课程进行创新教育要收到提高学生实践技能的目的。这就要求对种植专业的教学内容进行改革。一方面，要对教材中比较老旧的内容进行适当删减，同时加上一些最新的研究成果及学术动态，使学生的知识体系及时得到更新，且更加完善。另一方面，在教学中，实践课程所占的比例要相应增加，而且要不断丰富实践课程的内容及形式，例如可以带学生去参观农业科研单位比较优秀的实验田及成果，然后让学生分析其中的优势以及需要改进的地方，并大胆提出自己的看法。然后组织学生按照自己的想法进行种植或栽培，并分享最终成果，达到增强学生的动手能力、提高学生的创新能力的目的。
3.将消耗式学习转变为生产式学习
将消耗式学习转变为生产式学习是进行种植专业实践教学创新的重要方式。由于种植专业必须进行大量实验，设备及其他所需材料所耗费的财力是较多的。因此很多院校种植专业都出现经费较为紧张的状况。要转变这一状况，最好的方式就是转变学习及实验方式，将消耗式变为生产式。将实验结果转变为经济价值，然后反作用于实验过程。以优质水果种植为例，可将培养出的质量较高的水果进行销售，所得资金用于添置技术含量更高、能创造更多资金的仪器设备。这样循环往复，以生产供消耗，能够解决研究经费缺乏的问题，同时可以提高实践课程的效率及实践结果的质量。
4.遵循教育规律，对实践教学的各个环节进行严格把控
无论是进行何种形式及内容的教育创新，都必须遵循相应的教育规律，以规律为指导，并结合本专业的具体状况，如此才能提高教育质量，收到较好的教育结果。种植专业的实践教学也不例外。在种植专业的实践教学中，采用创新教育的方式，首先要制定相应的实践计划，包括实践的目的、方式、地点、内容等等。在这一过程中，要注意计划的合理性，不仅要在形式内容上符合种植专业实践的一般规律，而且要在实践时间上进行合理划分。例如学生进行实地参观、学习、实践的时间相对来说较短，而作物生长的时间较长，二者之间存在的时间差异较大，因此要做好准备工作，并将时间分配、理论知识以及实践三者之间的平衡点找出来，并进行协调，使理论与实践更好的结合起来。其次，在技术方面，要多对学生进行讲解。具体来说，就是针对书本上所列举出的方法，如果已经过时，或目前已经有了更新的技术成果，那么教师要及时对学生进行知识普及，使学生认识到自身所掌握的知识与新技术的差距，并在实践中也使用较为新颖的方式，与最新研究成果接轨。
三、结束语
综上所述，创新教育是素质教育的基本要求，也是它的关键所在。尤其对于实践性较强的学科来说，更是非常必要的。它能够很好的锻炼学生的动手能力及思维能力，使学生在实践中更容易发现新思路，从较新的视角进行思考。对于种植专业及相关实践性较强的专业来说，创新教育能够培养出具有良好的专业水平及创新能力的人才，促进种植专业相关技术的不断进步，研究成果的不断更新，最终促进农业的发展，保障国民经济的长治久安。
参考文献：
[1]高正祥.创新教育在种植专业实践教学中的实施[J].河南农业，2011，（14）.
[2]冯林，路慧，贺明峰等.国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会[J].中国大学教学，2011，（11）.
[3]魏万珍，王清芳，韩学锋等.高等体育院校创新教育的探索与实践——以成都体育学院“成体人”创新教育工程为例[J].成都体育学院学报，2010，（8）.