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【摘要】目前，网络的发展吸引了越来越多学生的兴趣，课堂的吸引力下降，学校迫切需要寻找一种新的教学方法来提高学生学习的兴趣。翻转课堂教学理念应运而生，该教学方法具有内容完善、效果好等特点。文章首先介绍了翻转课堂的基本概念，然后分析了将该教学方法应用在电工技术教学中，结合实际案例，给出了具体的教学步骤。
【关键词】翻转课堂；电工技术教学；特点；步骤
我国是一个重视教育的国家，政府每年对教育的投入多达上亿元，其中对于教学方法及模式的探索给予了高度重视。目前，从幼儿教育到高等教育已经形成了一套完整的教育理论，新时期下如何将教学任务与学生的兴趣进行深度结合，已经成为广大学校教学实践的根本问题。随着网络技术的不断发展，传统的教学模式已经不能吸引学生，可以说传统教学方法正面临着前所未有的挑战。以课程网络教育为基础的翻转课堂教学方法在国外取得了良好的应用效果，该方法可以极大地丰富课堂内容，为拓宽学生的知识面及提高课堂学习效率奠定了坚实的基础。此外，该方法减轻了教师的课堂教学负担，引用了海量的教学视频资源，从而获得了较好的教学效果。我国有些高校已经对翻转课堂进行了规定，并给出了具体的教学步骤。下面主要以该教学方法在电工技术教学领域的应用为研究对象进行详细论述。
一、翻转课堂的基本概念
（一）翻转课堂的内涵
我国传统教育模式是以教师为教学主体，在教师的指导下，学生对知识点进行学习。这种模式下，学生接受知识往往是被动的，效果并不好。2011年，在TED大会上，外国学者萨尔曼第一次提出了“翻转课堂”的概念，该教学方法打破了原有的教学模式，由以前的教师授课、学生交作业翻转为课前观看教师视频、课上完成教师布置的作业。学生通过课堂提问、项目实践、协同工作、组队探讨等形式掌握有关知识点。翻转课堂是一种全新的教学模式，它注重师生之间的交流，将课堂变为解决疑惑的地方，与此同时改变了传统填鸭式教学模式，使教师承担更多的责任，从而达到促进学生学习的目的。大量的国外教学案例调查分析表明采用翻转课堂可以有效地督促学生学习，并丰富了教学内容。翻转课堂的教学方法实施阶段，存在的主要问题是如何处理不同学生之间的差异性。实践证明，有些学生学习态度比较差，不能够按照教师的要求完成课下任务，学习热情比较低，参与意识淡薄，缺乏耐心学习。尤其是翻转课堂这种模式中，课下看不看微课有赖于学生的自觉。如果学生不看微课，那么在课堂上自然就答不上问题，最终学生还是没有得到提高。如何解决这些问题，将是翻转教学课堂实施的重点内容。目前，有些学校已经开始了这方面的探索。为了调动学生的学习积极性，教师可以在该过程的每个环节中布置相应任务，每个任务均设一定分值，对学生进行科学的评判。与此同时，教师需要根据每个学生的不同情况，设计相应的教案，对每个学生都要给予足够的关心，鼓舞其好好学习、天天向上。
（二）翻转课堂的特点及实施要点
采用翻转课堂教学模式不仅可以提高学生的学习效率，而且符合学习规律。其特点可以归纳为以下几点。
第一点，翻转课堂拥有大量的教学视频资源。这些视频录制时间比较短，一般为几分钟或十几分钟，之所以选择这么短的时间，是因为在该时间段能够保证学生有良好的注意力，从而保证学习效果。此外，值得一提的是视频的针对性极强，每一段视频的教学目标都十分清晰。
第二点，翻转课堂采用面对面与视频在线教学结合的模式。学生可以借助上课时的微视频来对重点章节进行反复播放，从而提高对知识的掌握程度。另外，由于翻转课堂将作业的处理放在了课堂上，针对不理解的知识点，学生可以与教师讨论，从而找出解决办法。
第三点，与以前的教学方法相比，翻转课堂在时间及空间上更加灵活，有利于学生的自主学习，学生可以根据自身的学习能力来控制视频的快、慢播放，同时可以通过暂停视频播放来进行独立思考或记笔记。当然，在学习阶段，学生如果遇到实在不理解的地方可以通过社交软件与教师进行沟通，教师则可以通过网络平台为学生布置作业，这样可以有效地提升学生的自主学习能力。
翻轉课堂的实施要点为以下几方面：第一，教师布置学习任务及学习视频；第二，教师组织翻转课堂活动，从课程导入到教学视频分析，最后再以学生为主体，组成若干讨论小组，在课堂上使学生积极发言，从而完成教学任务。
二、电工技术课程特点
（一）内容多，课时较少
电工技术课程包含电工基础、电力拖动、高低压供配电、电工仪表、室内布线等课程，不同的专业所学的课程组合不同，这些课程需要学生掌握的知识点很多，且需要一定的实践经历。一般情况下，课程的安排为36学时的理论课、36学时的实践课。在这么短的时间里，教师需要将书中所有章节的知识都进行讲解，课堂容量较大，对于那些知识点不详细、不易理解的地方，学生听不懂，而为了赶教学进度，教师也不能停留太长时间，这就导致学生学习的主动性不足，并最终影响了教学效果。
（二）实践性要求高
电工技术课程的实践性要求较高，对于一些较常用的电工仪表、电动机控制、电力供配电线路接线等应用十分关键。以电力拖动课程为例，学生需要了解电动机及电力拖动系统的动力学原理，对直流电机、三相异步电动机的机械特性则需要进行模拟实验。此外，一些简单的原理如调速定理也需要实验验证。调查发现，完全运用实践课的教学形式依然存在难点，有些学生无法掌握教学内容。最近几年，项目化教学模式受到了人们的关注，该模式在完成项目任务时对有关元件进行分析，在学生共同参与的过程中将知识难点攻破，从而达到了良好的教学目的。
三、翻转课堂在电工技术仿真教学中运用的核心步骤
（一）第一阶段：课程导学
一般情况下，在开设电工技术课程时，教师需要向学生讲解教学的目标及要求，并让学生了解翻转课堂的实质，即翻转课堂不只是单纯地进行在线教育，而采取了面对面和在线混合教学。另外，教学视频并不是要替代教师，而是更加强调教师的指导作用及学生的主动性。教学视频是为引导学生发现问题、解决问题做铺垫，让学生带着问题来上课，从而提高课堂听讲效率。当然，因为该教学模式离不开网络技术及资料下载，因此，教师应注重这方面的培训工作，可将学生分成若干个小组，一方面为学生创造良好的学习空间，另一方面可以使组内成员之间互相监督。 （二）第二階段：教学设计、实施阶段
教学设计及具体的实施包括以下几方面。第一，指导教师引领。为了激励学生回答问题，教师可以设立专门的分值用以激励学生抢答，也可以借助多媒体系统来给学生演示，从而活跃课堂的气氛，让学生在愉快中学习。第二，培养学生学习主动性。电工技术课程不仅需要掌握理论知识，而且需要对一些常用软件进行学习，这就要求学生们自主学习，教学环节设计时应该注重该点。当然，为了达到自主学习的目的，教师需要对学生学习的效果进行考核，将学生完成任务的情况纳入到该课程的评价体系中，从而起到一定的督促和激励作用。第三，注重课堂互动。翻转课堂要求学生在课堂上完成学习任务。因此，教师需要不断与学生沟通，在有限的时间内对学生的学习程度及效率进行评价，对学生进行抽查，以达到最终的教学目的。此外，由于翻转课堂改变了传统学习模式，但是教师的责任更大，一方面教师需要对学生看视频的效果给出合理的评价；另一方面，教师需要根据学生的课下学习效果，在课堂上进行必要的指导。针对那些自我约束力较低、只知道打游戏的学生，教师需要给予他们耐心指导，从根本上解决学生学习难的问题，最终提升课堂面对面教学的效果。
（三）第三阶段：构建适应翻转课堂的教学评价体系
翻转课堂毕竟是一种新的模式，因此制订科学的评价体系十分必要。该评价体系需要包含多个方面，这里给出其中几个。
1.平时的测验。教师可以创建关于电工技术课程的系列题库，宏观把握学生的知识掌握程度。
2.检查仿真内容报告。对电工技术相关软件的应用水平检查，教师只要让学生上交仿真步骤及截图，就可以评价学生的掌握水平。
3.自主学习。对该点的评价依据是学生上课主动抢答问题的次数及完成作业的认真程度。
4.期末测试。教师可以以小组为单位对学生进行统一测试，评出优、良、及格、差。评价体系建立过程中需要满足公平、公正、公开原则，这样有助于调动学生学习的积极性和主动性。
四、结束语
翻转课堂视频制作过程中不仅需要考虑到文件的大小，而且需要考虑其格式及播放形式，以提高学生的学习效果。本文通过分析电工技术课程的特点，并与翻转课堂教学结合，为进一步推动电工技术教学提供了理论依据。虽然翻转课堂仍存在多方面的不足，但随着国家教育体制的不断改革，未来翻转课堂教育必定会越来越受到教育工作者的重视。
【参考文献】
[1]许英姿，沈玉凤，华珍，等.基于“翻转课堂”理念的教学模式研究与实践[J].实验技术与管理，2015，32（09）：173-175.
[2]何克抗.从“翻转课堂的本质”看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（07）：5-16.
[3]黄阳，刘见阳，印培培，等.“翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J].现代教育技术，2014，24（12）：100-106.
【关键词】翻转课堂；电工技术教学；特点；步骤
我国是一个重视教育的国家，政府每年对教育的投入多达上亿元，其中对于教学方法及模式的探索给予了高度重视。目前，从幼儿教育到高等教育已经形成了一套完整的教育理论，新时期下如何将教学任务与学生的兴趣进行深度结合，已经成为广大学校教学实践的根本问题。随着网络技术的不断发展，传统的教学模式已经不能吸引学生，可以说传统教学方法正面临着前所未有的挑战。以课程网络教育为基础的翻转课堂教学方法在国外取得了良好的应用效果，该方法可以极大地丰富课堂内容，为拓宽学生的知识面及提高课堂学习效率奠定了坚实的基础。此外，该方法减轻了教师的课堂教学负担，引用了海量的教学视频资源，从而获得了较好的教学效果。我国有些高校已经对翻转课堂进行了规定，并给出了具体的教学步骤。下面主要以该教学方法在电工技术教学领域的应用为研究对象进行详细论述。
一、翻转课堂的基本概念
（一）翻转课堂的内涵
我国传统教育模式是以教师为教学主体，在教师的指导下，学生对知识点进行学习。这种模式下，学生接受知识往往是被动的，效果并不好。2011年，在TED大会上，外国学者萨尔曼第一次提出了“翻转课堂”的概念，该教学方法打破了原有的教学模式，由以前的教师授课、学生交作业翻转为课前观看教师视频、课上完成教师布置的作业。学生通过课堂提问、项目实践、协同工作、组队探讨等形式掌握有关知识点。翻转课堂是一种全新的教学模式，它注重师生之间的交流，将课堂变为解决疑惑的地方，与此同时改变了传统填鸭式教学模式，使教师承担更多的责任，从而达到促进学生学习的目的。大量的国外教学案例调查分析表明采用翻转课堂可以有效地督促学生学习，并丰富了教学内容。翻转课堂的教学方法实施阶段，存在的主要问题是如何处理不同学生之间的差异性。实践证明，有些学生学习态度比较差，不能够按照教师的要求完成课下任务，学习热情比较低，参与意识淡薄，缺乏耐心学习。尤其是翻转课堂这种模式中，课下看不看微课有赖于学生的自觉。如果学生不看微课，那么在课堂上自然就答不上问题，最终学生还是没有得到提高。如何解决这些问题，将是翻转教学课堂实施的重点内容。目前，有些学校已经开始了这方面的探索。为了调动学生的学习积极性，教师可以在该过程的每个环节中布置相应任务，每个任务均设一定分值，对学生进行科学的评判。与此同时，教师需要根据每个学生的不同情况，设计相应的教案，对每个学生都要给予足够的关心，鼓舞其好好学习、天天向上。
（二）翻转课堂的特点及实施要点
采用翻转课堂教学模式不仅可以提高学生的学习效率，而且符合学习规律。其特点可以归纳为以下几点。
第一点，翻转课堂拥有大量的教学视频资源。这些视频录制时间比较短，一般为几分钟或十几分钟，之所以选择这么短的时间，是因为在该时间段能够保证学生有良好的注意力，从而保证学习效果。此外，值得一提的是视频的针对性极强，每一段视频的教学目标都十分清晰。
第二点，翻转课堂采用面对面与视频在线教学结合的模式。学生可以借助上课时的微视频来对重点章节进行反复播放，从而提高对知识的掌握程度。另外，由于翻转课堂将作业的处理放在了课堂上，针对不理解的知识点，学生可以与教师讨论，从而找出解决办法。
第三点，与以前的教学方法相比，翻转课堂在时间及空间上更加灵活，有利于学生的自主学习，学生可以根据自身的学习能力来控制视频的快、慢播放，同时可以通过暂停视频播放来进行独立思考或记笔记。当然，在学习阶段，学生如果遇到实在不理解的地方可以通过社交软件与教师进行沟通，教师则可以通过网络平台为学生布置作业，这样可以有效地提升学生的自主学习能力。
翻轉课堂的实施要点为以下几方面：第一，教师布置学习任务及学习视频；第二，教师组织翻转课堂活动，从课程导入到教学视频分析，最后再以学生为主体，组成若干讨论小组，在课堂上使学生积极发言，从而完成教学任务。
二、电工技术课程特点
（一）内容多，课时较少
电工技术课程包含电工基础、电力拖动、高低压供配电、电工仪表、室内布线等课程，不同的专业所学的课程组合不同，这些课程需要学生掌握的知识点很多，且需要一定的实践经历。一般情况下，课程的安排为36学时的理论课、36学时的实践课。在这么短的时间里，教师需要将书中所有章节的知识都进行讲解，课堂容量较大，对于那些知识点不详细、不易理解的地方，学生听不懂，而为了赶教学进度，教师也不能停留太长时间，这就导致学生学习的主动性不足，并最终影响了教学效果。
（二）实践性要求高
电工技术课程的实践性要求较高，对于一些较常用的电工仪表、电动机控制、电力供配电线路接线等应用十分关键。以电力拖动课程为例，学生需要了解电动机及电力拖动系统的动力学原理，对直流电机、三相异步电动机的机械特性则需要进行模拟实验。此外，一些简单的原理如调速定理也需要实验验证。调查发现，完全运用实践课的教学形式依然存在难点，有些学生无法掌握教学内容。最近几年，项目化教学模式受到了人们的关注，该模式在完成项目任务时对有关元件进行分析，在学生共同参与的过程中将知识难点攻破，从而达到了良好的教学目的。
三、翻转课堂在电工技术仿真教学中运用的核心步骤
（一）第一阶段：课程导学
一般情况下，在开设电工技术课程时，教师需要向学生讲解教学的目标及要求，并让学生了解翻转课堂的实质，即翻转课堂不只是单纯地进行在线教育，而采取了面对面和在线混合教学。另外，教学视频并不是要替代教师，而是更加强调教师的指导作用及学生的主动性。教学视频是为引导学生发现问题、解决问题做铺垫，让学生带着问题来上课，从而提高课堂听讲效率。当然，因为该教学模式离不开网络技术及资料下载，因此，教师应注重这方面的培训工作，可将学生分成若干个小组，一方面为学生创造良好的学习空间，另一方面可以使组内成员之间互相监督。 （二）第二階段：教学设计、实施阶段
教学设计及具体的实施包括以下几方面。第一，指导教师引领。为了激励学生回答问题，教师可以设立专门的分值用以激励学生抢答，也可以借助多媒体系统来给学生演示，从而活跃课堂的气氛，让学生在愉快中学习。第二，培养学生学习主动性。电工技术课程不仅需要掌握理论知识，而且需要对一些常用软件进行学习，这就要求学生们自主学习，教学环节设计时应该注重该点。当然，为了达到自主学习的目的，教师需要对学生学习的效果进行考核，将学生完成任务的情况纳入到该课程的评价体系中，从而起到一定的督促和激励作用。第三，注重课堂互动。翻转课堂要求学生在课堂上完成学习任务。因此，教师需要不断与学生沟通，在有限的时间内对学生的学习程度及效率进行评价，对学生进行抽查，以达到最终的教学目的。此外，由于翻转课堂改变了传统学习模式，但是教师的责任更大，一方面教师需要对学生看视频的效果给出合理的评价；另一方面，教师需要根据学生的课下学习效果，在课堂上进行必要的指导。针对那些自我约束力较低、只知道打游戏的学生，教师需要给予他们耐心指导，从根本上解决学生学习难的问题，最终提升课堂面对面教学的效果。
（三）第三阶段：构建适应翻转课堂的教学评价体系
翻转课堂毕竟是一种新的模式，因此制订科学的评价体系十分必要。该评价体系需要包含多个方面，这里给出其中几个。
1.平时的测验。教师可以创建关于电工技术课程的系列题库，宏观把握学生的知识掌握程度。
2.检查仿真内容报告。对电工技术相关软件的应用水平检查，教师只要让学生上交仿真步骤及截图，就可以评价学生的掌握水平。
3.自主学习。对该点的评价依据是学生上课主动抢答问题的次数及完成作业的认真程度。
4.期末测试。教师可以以小组为单位对学生进行统一测试，评出优、良、及格、差。评价体系建立过程中需要满足公平、公正、公开原则，这样有助于调动学生学习的积极性和主动性。
四、结束语
翻转课堂视频制作过程中不仅需要考虑到文件的大小，而且需要考虑其格式及播放形式，以提高学生的学习效果。本文通过分析电工技术课程的特点，并与翻转课堂教学结合，为进一步推动电工技术教学提供了理论依据。虽然翻转课堂仍存在多方面的不足，但随着国家教育体制的不断改革，未来翻转课堂教育必定会越来越受到教育工作者的重视。
【参考文献】
[1]许英姿，沈玉凤，华珍，等.基于“翻转课堂”理念的教学模式研究与实践[J].实验技术与管理，2015，32（09）：173-175.
[2]何克抗.从“翻转课堂的本质”看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（07）：5-16.
[3]黄阳，刘见阳，印培培，等.“翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J].现代教育技术，2014，24（12）：100-106.