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〔关键词〕心理;作文;初中生
作文,对于许多初中生来说都是很难的。原因固然许多,但与教师过于强调作文“育德”“言志”“抒怀”等做法不无关系。笔者认为,对于初中生来说,应该把心理作为作文的着眼点、着力点。
1.让学生写心理现象方面的作文。学生之所以感到作文难,常常是因为教师只给出一个题目,而且这个题目往往又与道德、理想、志向等相关。学生为了按时完成,只好“假、大、空”,或者干脆采取“抄袭”“拼凑”“摘编”等办法。教师如果将自尊、自信、乐观、兴趣、爱好、气质、性格、能力、自制、自卑、怯懦、虚荣、固执、嫉妒等心理现象作为作文内容,且事先不给定题目,让学生自由发挥,学生就会乐意写、愿意写。
2.让学生写自己的心理活动。教师要告诉学生,写作文就应当像写日记一样,一定要写心里话,写自己实实在在的心理活动。学生之所以在日记、周记、班级日记里写下的文章往往都自然、顺畅,就是因为学生写的是心里话。凡是学生可以写心里话、写真话、写实话、写真情实感的时候,学生就喜欢写,愿意写,能写,会写。让学生写自己的心理活动不仅可以提高学生的作文质量,而且可以达到反省自己、陶冶心灵的效果。
3.给学生提供增加心理体验的机会。学生之所以感到作文难,还与他们的经历不足、体验较少有关。要想让学生爱写作文、写好作文,教师就应当给学生提供更多的增加心理体验的机会,让学生增加经历、积累经验。教师可以组织学生开展各种各样的校内活动、社会实践活动、郊游活动等,让学生在活动过程中积累经验,丰富心理体验。这样,学生在作文时就有的可写,有的可说。
4.给学生以积极的心理激励。一些教师在给学生批作文时常常是给一个分数,或者只写一个“好”字或“阅”字,这样的评价并没有真正起到激励作用。教师应该抓住文章的特点,用文字的形式在学生的作文上给予欣赏、赞美和鼓励。如,“这个成语用得真是恰到好处!”“这个比喻很是恰当!”“这段文字真美!”哪怕是有些过头,也不要紧。这种激励性的评语可以令学生激动,可以增强学生写作文的信心,可以激发学生写作文的兴趣,可以提升学生的心理能量,让学生越来越自信。
总之,把心理作为初中生作文的要素,不仅可以提高学生的作文水平,而且可以提升学生的心理能量,净化学生的心灵,促进学生的心理发展。(稿件编号:090731003)
(作者单位:黑龙江省大庆市第十中学,163413,电邮:hezhanhong6789@163.com)
编辑/何 妍 终校/于 洪
作文,对于许多初中生来说都是很难的。原因固然许多,但与教师过于强调作文“育德”“言志”“抒怀”等做法不无关系。笔者认为,对于初中生来说,应该把心理作为作文的着眼点、着力点。
1.让学生写心理现象方面的作文。学生之所以感到作文难,常常是因为教师只给出一个题目,而且这个题目往往又与道德、理想、志向等相关。学生为了按时完成,只好“假、大、空”,或者干脆采取“抄袭”“拼凑”“摘编”等办法。教师如果将自尊、自信、乐观、兴趣、爱好、气质、性格、能力、自制、自卑、怯懦、虚荣、固执、嫉妒等心理现象作为作文内容,且事先不给定题目,让学生自由发挥,学生就会乐意写、愿意写。
2.让学生写自己的心理活动。教师要告诉学生,写作文就应当像写日记一样,一定要写心里话,写自己实实在在的心理活动。学生之所以在日记、周记、班级日记里写下的文章往往都自然、顺畅,就是因为学生写的是心里话。凡是学生可以写心里话、写真话、写实话、写真情实感的时候,学生就喜欢写,愿意写,能写,会写。让学生写自己的心理活动不仅可以提高学生的作文质量,而且可以达到反省自己、陶冶心灵的效果。
3.给学生提供增加心理体验的机会。学生之所以感到作文难,还与他们的经历不足、体验较少有关。要想让学生爱写作文、写好作文,教师就应当给学生提供更多的增加心理体验的机会,让学生增加经历、积累经验。教师可以组织学生开展各种各样的校内活动、社会实践活动、郊游活动等,让学生在活动过程中积累经验,丰富心理体验。这样,学生在作文时就有的可写,有的可说。
4.给学生以积极的心理激励。一些教师在给学生批作文时常常是给一个分数,或者只写一个“好”字或“阅”字,这样的评价并没有真正起到激励作用。教师应该抓住文章的特点,用文字的形式在学生的作文上给予欣赏、赞美和鼓励。如,“这个成语用得真是恰到好处!”“这个比喻很是恰当!”“这段文字真美!”哪怕是有些过头,也不要紧。这种激励性的评语可以令学生激动,可以增强学生写作文的信心,可以激发学生写作文的兴趣,可以提升学生的心理能量,让学生越来越自信。
总之,把心理作为初中生作文的要素,不仅可以提高学生的作文水平,而且可以提升学生的心理能量,净化学生的心灵,促进学生的心理发展。(稿件编号:090731003)
(作者单位:黑龙江省大庆市第十中学,163413,电邮:hezhanhong6789@163.com)
编辑/何 妍 终校/于 洪