论文部分内容阅读
【内容摘要】正所谓，兴趣作为学生学习知识最好的老师，通过探究式教学方法可以有效的激发学生学习英语的同时，有效的调动学生积极性，积极的参与课题教学活动，并提升课堂教学效果。当前，伴随着新课堂教育改革的进一步延伸，需进一步创新教学模式，而在小学数学教学过程中，教师需依据学生自身特点，才有科学的探究教学模式，更好的吸引学生学习数学的兴趣，并培养学生探究意义，将被动学习向主动学生转变。基于此，本文对小学数学探究教学方法进行了分析，以供参考。
【关键词】有效探究 小学数学 课堂教学 方法
引言
探究式教学法在小学阶段数学学科知识内容教学督导过程中的引入运用，能够在数学教师良好且系统的教学引导干预条件之下，支持和确保小学生个体自主完成针对数学学科知识内容的学习理解过程。本文围绕小学数学探究式教学法的应用展开了简要论述。
一、有效探究之课堂导入
小学阶段的学生实际年龄小，性格活泼好动，爱玩爱闹，并格外喜欢动手进行操作。对此，我们小学数学教师在实践中，不妨结合具体教学内容的实际情况，有意识地设置一些彰显实践操作性质的课堂活动，以此作为课堂教学的开始，这同样也是优化课堂导入效果的方式方法。
如，在教学“角与三角形”这节内容时，我在上课一开始便引导学生自由结合成学习小组，并以小组为单位尝试按照数学课本画出或者裁剪出不同大小的角与三角形。学生们提供建议，我落实操作，很快便画出、裁剪出了若干個较为规范的角与三角形。在此基础上，无须我多言，他们便能明白本节数学课要学习的内容与实践操作活动中所绘制、裁剪的角与三角形有关，自然而然地便将自身的注意力，由实践操作活动巧妙地转移到了角与三角形相关数学知识的学习上来。
二、有效探究之课堂教学方式创新
创新课堂教学方法具有提升课堂效果而已发挥着极为重要的作用。多元化教学模式可以促进学生对数学知识的理解与掌握，其中多媒体技术作为当前应用比较广泛的信息技术，通过将课本知识利用投影仪、电子白板、图片等形式进行呈现，更能够调动学生学习兴趣，激发学生感官体验，更好的投入到课堂学习当中。
例如：对“圆柱体积”教学时，可将圆柱划分为多个小块，利用拼凑圆柱方式计算其体积，而在此过程中，可利用多媒体技术制作成动画的形式对此过程进行直观的演示，从而让学生的更好的将抽象的内容具体化，从而更好的掌握圆柱体积计算，并给予有效的运用。
三、有效探究之自主学习能力的培养
数学是学生们认识世界的一个工具，小学生对世界是充满了好奇心的，这种好奇心是他们认识世界的动力，也是学习兴趣的动力。数学可以帮助他们更好的、更加科学的加深对世界的认识和理解，小学生的思维越敏捷，知识领域越宽广，自主学习能力越强，对世界的认识就越科学。通过小学数学的学习，让学生们把这种学习力带到对现实生活的认知当中去，就能够实现理论知识到社会现实的有效迁移，从而加深学生对知识的深刻认识。举例论之，小学阶段数学学科任课教师，在组织开展有关“图形与几何”数学学科知识内容教学督导工作环节过程中，可以借由录制和发布专门性微课视频教学短片素材的方式，自主完成针对相关知识内容想学习理解过程，继而在后续的学习过程中顺利获取到最佳预期效果。
四、有效探究之巩固深思
思维作为教学体操，通过不同的解题思路能够培养学生的数学思维。
例如：教师可提供例题：张阿姨准备制作240个标本，前面四天制作了计划的20%，如果以此速度，几天后张阿姨才能够将标本全部卖出？方法1：学生先画出线段图，随后直接列出算式240×（1-20%）÷（240 20%÷4）。方法2：学生列出4×[240÷（240×20%）]-4。方法3：学生列出[240×（1-20%）]÷（240×20%÷4）。学生积极的创新解题思路，争相展示自己的思路。通过不同的解题思路，进一步拓展了学生解题思路，并延伸了数学思维深度，对于提升课堂教学有效性具有积极的作用。在带领学生巩固知识的同时，教师应多设计一些开放式的习题，打破学生的固有思维，培养多元思维，提高他们的综合应用能力。
结束语
总而言之，在小学数学课堂教学过程中，探究式教学模式的应用在很大程度上提升学生总结、分析能力，从而更好的实现数学教学目标。在课堂教学当中有效的应用探究教学方法，能够为学生创立良好的课题范围，让学生自主探索，提高学生数学思维以及创新能力。
【参考文献】
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.
[3]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.
[4]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014，11（36）：136 138.
（作者单位：甘肃省张掖市高台县巷道镇中心小学）
【关键词】有效探究 小学数学 课堂教学 方法
引言
探究式教学法在小学阶段数学学科知识内容教学督导过程中的引入运用，能够在数学教师良好且系统的教学引导干预条件之下，支持和确保小学生个体自主完成针对数学学科知识内容的学习理解过程。本文围绕小学数学探究式教学法的应用展开了简要论述。
一、有效探究之课堂导入
小学阶段的学生实际年龄小，性格活泼好动，爱玩爱闹，并格外喜欢动手进行操作。对此，我们小学数学教师在实践中，不妨结合具体教学内容的实际情况，有意识地设置一些彰显实践操作性质的课堂活动，以此作为课堂教学的开始，这同样也是优化课堂导入效果的方式方法。
如，在教学“角与三角形”这节内容时，我在上课一开始便引导学生自由结合成学习小组，并以小组为单位尝试按照数学课本画出或者裁剪出不同大小的角与三角形。学生们提供建议，我落实操作，很快便画出、裁剪出了若干個较为规范的角与三角形。在此基础上，无须我多言，他们便能明白本节数学课要学习的内容与实践操作活动中所绘制、裁剪的角与三角形有关，自然而然地便将自身的注意力，由实践操作活动巧妙地转移到了角与三角形相关数学知识的学习上来。
二、有效探究之课堂教学方式创新
创新课堂教学方法具有提升课堂效果而已发挥着极为重要的作用。多元化教学模式可以促进学生对数学知识的理解与掌握，其中多媒体技术作为当前应用比较广泛的信息技术，通过将课本知识利用投影仪、电子白板、图片等形式进行呈现，更能够调动学生学习兴趣，激发学生感官体验，更好的投入到课堂学习当中。
例如：对“圆柱体积”教学时，可将圆柱划分为多个小块，利用拼凑圆柱方式计算其体积，而在此过程中，可利用多媒体技术制作成动画的形式对此过程进行直观的演示，从而让学生的更好的将抽象的内容具体化，从而更好的掌握圆柱体积计算，并给予有效的运用。
三、有效探究之自主学习能力的培养
数学是学生们认识世界的一个工具，小学生对世界是充满了好奇心的，这种好奇心是他们认识世界的动力，也是学习兴趣的动力。数学可以帮助他们更好的、更加科学的加深对世界的认识和理解，小学生的思维越敏捷，知识领域越宽广，自主学习能力越强，对世界的认识就越科学。通过小学数学的学习，让学生们把这种学习力带到对现实生活的认知当中去，就能够实现理论知识到社会现实的有效迁移，从而加深学生对知识的深刻认识。举例论之，小学阶段数学学科任课教师，在组织开展有关“图形与几何”数学学科知识内容教学督导工作环节过程中，可以借由录制和发布专门性微课视频教学短片素材的方式，自主完成针对相关知识内容想学习理解过程，继而在后续的学习过程中顺利获取到最佳预期效果。
四、有效探究之巩固深思
思维作为教学体操，通过不同的解题思路能够培养学生的数学思维。
例如：教师可提供例题：张阿姨准备制作240个标本，前面四天制作了计划的20%，如果以此速度，几天后张阿姨才能够将标本全部卖出？方法1：学生先画出线段图，随后直接列出算式240×（1-20%）÷（240 20%÷4）。方法2：学生列出4×[240÷（240×20%）]-4。方法3：学生列出[240×（1-20%）]÷（240×20%÷4）。学生积极的创新解题思路，争相展示自己的思路。通过不同的解题思路，进一步拓展了学生解题思路，并延伸了数学思维深度，对于提升课堂教学有效性具有积极的作用。在带领学生巩固知识的同时，教师应多设计一些开放式的习题，打破学生的固有思维，培养多元思维，提高他们的综合应用能力。
结束语
总而言之，在小学数学课堂教学过程中，探究式教学模式的应用在很大程度上提升学生总结、分析能力，从而更好的实现数学教学目标。在课堂教学当中有效的应用探究教学方法，能够为学生创立良好的课题范围，让学生自主探索，提高学生数学思维以及创新能力。
【参考文献】
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.
[3]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.
[4]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014，11（36）：136 138.
（作者单位：甘肃省张掖市高台县巷道镇中心小学）